1.先試著什麽都不做。站著別動，完全冷靜。最近的學生會註意到，漸漸地其他學生也會註意到。在演講前留出壹兩分鐘。
2.不要喊！如果妳還是不冷靜，請壹定要忍住喊“安靜”的沖動。先和幾個看起來準備上課的同學小聲聊幾句。
3.利用人類的好奇心。有時候小聲說話是個好主意！人性也包括拒絕錯過任何東西的好奇心。和妳最親近的同學交頭接耳，很多其他同學就會停止說話，以便能聽到妳在說什麽。
4.先安排壹些任務。在課前給學生找些事情做。把這些任務打印在紙上分發出去，或者寫在黑板上。
不要把學生的困惑當成對妳的不尊重。這是最自然的人性，除非發生值得註意的事情。
第二，處理幹擾
1.接受妳也被打擾的事實。如果要忽略幹擾源，繼續上課只會有百害而無壹利，因為大部分學生的註意力都被幹擾損害了。或者他們在關註妳會如何反應，而不是關註妳在說什麽或做什麽。
2.註意有些幹擾事件是不可抗拒的。那樣的話，這個時候就不要批評或者為難造成幹擾的同學了。
3.對同事要有耐心。當妳被同事或其他老師打擾時，要特別小心。即使他們不受歡迎，不是因為什麽急事，妳也要溫柔的對待新來的人，千萬不能讓學生看出妳有點不耐煩。
4.將幹擾轉化為積極的學習體驗。如果可能的話，從學生的幹擾中找出值得學習的地方。他們越認為自己的幹涉被重視，就越註意避免不必要的幹涉。
5.註意妳和學生的距離。靠近造成幹擾的學生。站在學生旁邊比站在教室的另壹頭對學生的影響大得多。
6.找到幹擾的動機。如果幹擾持續下去，可能會讓學生厭倦上課，希望有壹些更具體的任務。這時候要避免“已經開始，就要完成”的想法。
7.給造成幹擾的同學準備壹些東西。準備壹些關於當天上課內容的相關問題，當學生受到打擾時，如果有必要，請學生回答壹個問題。這在處理那些令人沮喪的幹擾時非常有用。
第三，避免班級混亂
1.明確規定班級的壹些行為準則。如果可能的話，讓學生參與規章制度的制定。他們越有主人翁意識，就越能遵循這些制度。
2.立即獎勵良好的行為。給他們壹個微笑，幾句贊美和鼓勵的話。平時表現不好的同學偶爾表現好的時候，壹定要及時表揚——因為他們可能真的表現很好。
3.接受學生的信號。根據學生的反饋改變上課的方式是壹種優勢，而不是劣勢。
當壹個學生搗亂時，立即把他轉移到教室的另壹個地方。這壹方面會說明妳已經註意到了這個問題，另壹方面也會給學生壹個改過自新的機會。
5.找時間冷靜下來。如果妳對壹個學生發脾氣，試著找幾分鐘讓雙方冷靜下來——把相關的學生帶出教室壹會兒。這也可以為以後說“很抱歉發生了這樣的事情，但如何保證類似的事情不會再發生”做鋪墊。
6.調查不當行為的原因。單獨與制造問題的學生交談，試圖找出他們行為的原因。有時候這些原因是可以理解和原諒的。
7.不要對學生期望過高。但千萬不要輕視他們。保證布置的任務適合學生的水平，相信差生也有自己的目標。讓妳的作業的評估標準變得清晰或者幹脆省略掉。以上都需要妳對學生的實際能力有足夠的了解，才能安排好他們能完成的任務。
第四，使用黑板
1.黑板有多清楚？檢查妳黑板的字體大小，確保坐在最後壹排的學生能看清楚。
2.使用上部。確保充分利用黑板的上半部分。只有在確定後排學生不會被前排學生擋住的情況下，才使用黑板的下部。
3.列出課程計劃。把要討論的問題寫在黑板上，這樣當妳回答問題時，學生仍然可以看到問題。
4.讓學生看得清楚，聽得清楚。寫在黑板上，背對學生的時候不要講課。
5.給學生在黑板上寫字的機會。把黑板想象成壹個公共領域，讓學生在黑板上寫點什麽。
6.使用黑板作為課堂資源。給幾組學生分配“板書任務”。比如，在開始壹個新項目時，要求學生整理並在黑板上寫下“10個我們想知道的問題”。
7.把學生的話寫在黑板上。只要有可能，就在黑板上寫下學生回答問題時說的話，讓他們覺得自己的想法被重視了。當學生看到自己的話寫在黑板上時，他們對正在討論的問題會有更強的主人翁意識，註意力會更集中。
動詞 （verb的縮寫）確保教學機會平等。
1.確保對學生的行為壹致。確保當妳要求學生回答問題或表達觀點時，無論他們的背景如何，妳都以同樣的態度對待他們。
2.男女混合完成任務。到了壹定年齡，學生的自然趨勢是和同性同學坐在壹起，所以妳必須幹預座次安排。不要按性別分組，盡量用比較隨意的方法，比如按年齡、發色分組。
3.避免歧視性的角色分配。盡量避免只讓男生搬家具搬箱子，或者只讓女生做清潔工作。
4.喚起學生的平等意識。鼓勵他們客觀看待不公平事件。幫助他們找到解決不平等問題的實用方法。
5.關註可能受到不公平對待的學生。獲取學生的反饋，關註任何可能由某種方式的不公平引起的情緒。
6.防止學生產生偏見。對那些言行表現出偏見的同學進行批評，引導他們以正確公正的態度去發展。
7.盡量註意性別反應。因為男生總是不如女生。仔細觀察男生對不同任務和活動的反應，可能有助於妳開展壹些有利於公平對待的活動。
8.註意幽默。不要拿某壹群人可能認為是侮辱的段子或軼事開玩笑。
六，激發成就感的策略
1.向學生解釋每個學期的要求。告訴他們這段時間需要學習和練習的內容，確保與妳的整體計劃壹致。
2.根據學生的能力或之前的表現，為學生設定不同的目標。所有的學生都需要進步和挑戰。如果把同樣的任務分配給所有學生，只能滿足極少數學生。
3.教學生舉例說明他們的學習過程。教他們使用圖表。標記每次的成績。這也有助於學生的時間管理能力。
4.設定目標與之前的成績對比。如果可能，請學生回顧過去的表現，制定過渡計劃，檢查學習結果並提供反饋信息，以挖掘每個學生的最大潛力。
5.考學合壹。確保考試與規定的學習目標緊密相關；保證考試有具體的標準，能在壹定的時間範圍內完成，能出壹定的成績。考試的難度會對學生的學習更有幫助。
6.倡導班級學習氛圍。高標準、高要求不僅是壹種激勵，更是壹種期待。如果老師不斷要求高標準，那些有遠大誌向，希望挖掘最大潛力的學生最有可能成功。
7.讓學生自己安排學習。有助於培養學生的自主性和終身學習能力，讓他們更有信心繼續學業。
七、批改學生作業
1.留下評論的空間。例如，讓學生在紙的兩面或作業的末尾留白，這樣妳就可以做評論了。
2.理解學生拿到批改過的作業時的心情。請記住，當學生拿到批改過的作業時，他們通常會非常緊張，也就是說，他們對練習冊上的註釋非常敏感，尤其是他們首先看到的註釋。
3.牢記分數的重要性。如果學生被評分，他們往往是第壹個註意到分數的，分數也會主導他們對妳的評論的反應。如果分數太高，他們可能會忽略大部分反饋；但是如果分數太低，他們可能會很沮喪，根本不會看妳的評論。針對這些情況，仔細考慮評分是否真的重要，或許有必要先反饋，再評分。
4.小心十字架。記住，錯誤旁邊的紅叉會讓人感到非常沮喪和挫敗。嘗試用其他方法指出學生的錯誤，如用熒光筆畫出錯誤的部分，並在旁邊註明。
5.找到比打勾更好的方法。雖然紅勾對學生來說是個好消息，但是我們也可以加上壹些比較正面的話，比如“觀點好”“做得好”等，可以給學生很大的鼓勵。
第八，從學生那裏獲得反饋
1.註意能得到反饋的信息。學生的面部表情是最快的反饋來源。他們會反饋給妳，妳的作業，妳的教學方法。如果妳仔細觀察，妳會立刻分辨出他們對壹件事的態度是熱情還是無趣。
2.收集顯示學生意見的證據。妳需要給學生發壹些問卷來獲得他們對某個事件的反饋嗎？
3.忽略不重要的信息。總有壹些同學不認真答題。忽略這些問題，關註有用的信息。
4.接受表揚。不要忽視或拒絕學生對妳的贊美。讓對妳有把握的同學知道妳看到了他們的信息，而不是把這些正面信息都排除在外。
5.接受負面信息。將信息視為反饋，而非批評。願意傾聽並幫助學生說出負面信息。更好的是:感謝他們的評論。
6.讓學生認為他們的意見可以發揮作用。告訴學生，妳會根據他們的意見重新設計未來的課程。