部分編輯語文《楊氏之子》1的教學設計壹、學習目標
1.能夠讀和寫本課的新單詞。
2.能夠流利地閱讀課文，參考課文下面的註釋，理解每句話的意思。
3.能夠理解課文，欣賞楊兒子的機智聰明和回答的巧妙。
4.背誦課文。
第二，學習難。
學習重點:理解單詞，理解課文內容。
學習難點:了解楊兒子的機智與智慧，以及回答的巧妙。
課程標準依據:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學習情況分析:對於文言文，要充分調動學生的閱讀積極性，激發學生第壹次閱讀文言文的興趣。
壹個課時
教學目標:
1，能認會寫本課生詞，能正確讀寫單詞。
2.能正確流利地閱讀課文。
3.理解這節課的主要內容。
教學過程:
第壹，引入故事，學習新課。
我們每天都要用語言和別人交流。精煉得體的語言能使我們與人有效溝通；機智巧妙的語言可以幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默的語言可以愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這樣壹個故事，妳想聽嗎？(郭亮楊家有壹個九歲的孩子，非常聰明。去拜訪楊孩子們的父親，趁父親不在，把孩子們叫了出來。楊的孩子們為他準備了水果，包括楊梅。指著楊梅對楊的孩子們說:“這是妳們的水果。”楊的兒女馬上回答說:“沒聽說孔雀是妳養的家禽。”)
2.同學們，妳們對故事裏的兩個人說的話有什麽感受？(搞笑，幽默...)
第二，展示本節課的學習目標，點名讓學生閱讀。
教學目標:
1，能認會寫本課生詞，能正確讀寫單詞。
2.能正確流利地閱讀課文。
3.理解這節課的主要內容。
第三，查看閱讀，獲得初步觀感。
1.讀課文時，老師要求學生註意聽，聽清楚發音，註意停頓。
2.聽範的話，練習自由閱讀。
學生們在課前預習了課文。現在，請大聲自由朗讀課文，看看還有哪些單詞和短語妳不認識或不能很好地閱讀句子，並及時向同桌求助。
3.展示本課生詞和短語(由每組四號學生朗讀)
yìng (Shi) Yi (Y)的兒子和他的父親應該回答(Y)。
連(shèn)聰慧(Hu)為(wèi)設果親禽(qín)。
4.去掉拼音朗讀(每組3號學生朗讀)
5.檢查和指導閱讀。
展示課件，比較每組的四個學生，看哪壹組能正確流利地朗讀課文。其他同學認真聽講，及時糾正。
/楊/九歲，非常聰明。/易/他的爸爸，爸爸/不在，他/她出去了。為/設置水果，水果/楊梅。孔子/指給兒子看/說:“這/是妳家的果子。”兒子/回答:“沒聽說過/孔雀/是主人家/家禽。”
6.整體觀感。
這篇課文用妳自己的話說了什麽？
7.分組練習閱讀課文，互相評價。
8.指導寫作。
重點引導“兩”、“是”、“會”三個字。
四、展示自學技巧:
1.朗讀課文，感受文言文和現代文的區別。
2.默讀課文，讀筆記。在小組中談論每個句子的意思。
五、展示任務:
1.默讀課文，說出每句話的意思，並加註釋。
2.小組報告:孔子指給兒子看:“這是妳家的果子。”兒子答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”看這兩句話，想象壹下當時的情景，說說他們當時會是什麽樣子。妳說話的時候用什麽樣的語氣？
3.妳認為楊的兒子的機智是什麽？結合文中的句子談談體會。
第二節課
學習目標:
1.通讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。
2.能夠理解課文，欣賞楊兒子的機智聰明和回答的巧妙。
3.背誦課文。
學習過程
第壹，進口
這節課，我們將繼續學習文言文《楊之子》，這是壹個讓同學們壹起讀的題目。
第二，復習
(1)復習要求讀的單詞，聽寫容易出錯的單詞。
郭亮優惠鳥類
(2)召回文本的主要內容是什麽？
第三，展示本節課的學習目標(按名稱朗讀)
學習目標:
1.通讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。
2.能夠理解課文，欣賞楊兒子的機智聰明和回答的巧妙。
3.背誦課文。
第四，學生交流展示。
1，顯示顯示任務:
1.默讀課文，說出每句話的意思，並加註釋。
2.小組報告:孔子指給兒子看:“這是妳家的果子。”兒子答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”看這兩句話，想象壹下當時的情景，說說他們當時會是什麽樣子。妳說話的時候用什麽樣的語氣？
3.妳認為楊的兒子的機智是什麽？結合文中的句子談談體會。
2.準備好。
讓我們要求每壹組為該組將要展示的任務做好準備。組長組織安排發言人。
學生有5分鐘準備時間，老師會巡視指導。
3.報告:
(1).朗讀課文，感受文言文和現代文的區別。
(2)小組報告:孔子指給兒子看:“這是妳家的果子。”兒子答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”看這兩句話，想象壹下當時的情景，說說他們當時會是什麽樣子。妳說話的時候用什麽樣的語氣？
(3).妳認為楊的兒子的機智是什麽？
根據課文填空。
在中國，有壹個姓的家庭，家裏有壹個兒子。他非常。壹天，他去看望父親，碰巧父親不在家，孔君平把孩子叫了出來。水果拿出來了，包括楊梅。孔君平指著孩子說:“這是妳的水果。”孩子馬上回答:“我不知道這是妳的鳥。”
第六，指導文言文背誦。
七。分配
1，小練習:把《楊之子》改寫成小故事。
2.收集和積累有特色表達的語言，如歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
3.讀兩個《世說新語》的故事。
薛永
謝安在寒冷的下雪天舉行家庭聚會，和他的兒子和侄子解釋詩歌。不久，雪下得很大，監護人高興地說:“這是什麽雪啊？”？"他哥哥的長子謝朗說: "空中的空氣幾乎可以媲美。". "他大哥的女兒說:“柳絮比風更能隨風起舞。”。”帝國守護者哈哈大笑。她是謝安的女兒，謝安的女兒，左翼王凝之將軍的妻子。
翻譯:
在壹個寒冷的雪天，謝博士把家人聚在壹起，和兒子侄子們壹起談詩談論文。突然，雪下得很緊，老師高興地說:“這大雪是什麽樣子的？”他哥哥的大兒子胡二說:“這幾乎就像在空中撒鹽。”其弟之女道為曰:“吹柳絮滿天，勝於格調。”壹位老師開心地笑了。(道雲是太傅長兄謝武義之女，左將軍之妻。)
品嘗月下的戲劇
徐如子九歲的時候，嘗過月下戲。人們說:“如果月亮上什麽都沒有，那應該是極其邪惡的吧？”許說，“不然。比如人的眼睛裏有壹只蠍子。沒有這個，就不得而知了。”
翻譯:
徐如子九歲的時候，有壹次在月光下玩耍。有人對他說，“如果月亮
房間裏什麽都沒有，會不會亮壹點？”徐孺子說，“事實並非如此。
例如，人的眼睛裏有壹個瞳孔。沒有這個，妳是看不到的。"
部分編選語文《楊之子》的教學設計。楊之子
創新教案教學目標
1.自學單詞，學“易”“鳥”認字，理解詞義，記憶字形；能寫“梁、易、鳥”三能寫。正確讀和寫“聰慧，瑩冰”這幾個詞，結合上下文猜測關鍵詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.能夠根據筆記理解單詞和短語，理解課文內容，欣賞孩子們在處理故事中語言的巧妙之處。
4.能夠在生活中積極收集、發現、積累和運用巧妙的語言藝術。
5.初步接觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。
6.借助課文中具體的語言材料，讓學生在理解課文的過程中受到啟發和教育。
7.用妳自己的話講述這個故事。
教學重點:
能夠根據筆記理解單詞和短語，理解課文內容，欣賞孩子在處理故事中語言的巧妙之處。
教學難點:
借助課文中具體的語言材料，學生可以在理解課文的過程中受到啟發和教育。
教學過程:
第壹，引入文言文，引導問題，解決問題。
1.文言文入門。
(1)點名背矛盾。
(2)教師對文言文的介紹:
著名語言學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出:“文言文是指在先秦口語的基礎上形成的古代漢語的書面語，以及後世作家古風著作中的語言”。文言文，也就是用文言文寫的文章，也就是古代文言文作品和歷代模仿它的作品。文言文作為壹種八股書面語，使用了兩三千年，從先秦諸子、漢代詩文，到唐宋古文、明清八股。換句話說，文言文是中國古代的書面語，是現代漢語的源頭。
2.導入主題。
(1)今天，我們要學習《世說新語》中的壹段文言文──楊之子。學生壹起讀題目。
(2)理解題目:誰能說說題目的意思？(“陽”為姓，“氏”放在姓後，以示尊敬。那“楊之子”的意思就是——楊家的兒子。)
3.老師介紹《世說新語》。
《世說新語》又名《世說》和《世說舒心》，為南宋文學家劉義慶所作。還有不同種類的填料。因為劉向在漢代曾撰《世說》(原書失傳)，後人將此書與劉向的區分開來，改稱《世說舒心》，宋代以後才改名。《世說新語·余燦》按其內容分為德、言、政、文、宗等三十六類(上、中、下卷)。每壹類都有幾個故事，這本書有1200多個故事，每個故事都有不同的長度，有些臺詞，有些文字。由此可見筆記小說“隨意記筆記”的吸引力。
二、第壹遍讀課文，通讀課文。
1.初讀體驗。
(1)自由朗讀課文，正確讀出發音。
(2)再讀課文，註意讀得正確、通順，難的句子多讀幾遍。
(3)按名字讀。相機評測。重點朗讀:“孔夫子指示兒言”、“落果”、“兒答”(兩個復音字:衛、英)“我沒聽說孔雀是主人的家禽”(理解:家禽)
2.引導學生正確讀節奏。
(1)學生嘗試閱讀。
(2)範渡老師:/楊/九歲，很聰明。/易/他的爸爸，爸爸/不在，他/她出去了。為/設置水果，水果/楊梅。孔子/指給兒子看/說:“這/是妳家的果子。”兒子/回答:“沒聽說過/孔雀/是主人家/家禽。”
(3)學生練習閱讀。
(4)競賽閱讀:小組競賽，男生女生競賽。
(5)老師點評總結:讀文言文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有節奏，才有古文的韻味。
3.再按名字念，壹起念。引導學生讀得津津有味，讀懂文言文的魅力。
第三，探索交流，理解意義。
(1)明白“梁的兒子九歲了，很聰明。”
1.“什麽”是什麽意思？(非常非常。“惠”是什麽意思？(慧與“慧”同音，意為智慧。)
再讀壹遍，告訴我妳讀到了什麽。(楊只有九歲，比其他人都小，但很聰明。試著用自己的話說出這句話的意思。(梁國有個姓楊的小孩，才九歲，很聰明。)
4.妳認為這篇文章中哪個詞用得好？(“什麽”這個詞用得好。壹個“什麽”字就把楊的聰明發揮到了極致。)
5.責成朗讀，不僅要讀出楊的聰明，更要讀出他內心對楊的愛。
(2)學習“孔君平關心父親，但父親不在時，他就大聲呼喚。”
1.對話轉換:文本中除了楊紫還有壹個人。妳知道是誰嗎？妳知道孔君平是誰嗎？學生暢所欲言，教師總結:
晉代孔子第26代傳人孔譚(285-335)，名君平，住惠濟。任世子文學，後輔以太子舍人，遷居商，任吳郡太守，後遷居尚書，但多病。忍痛移為廷尉(主管刑法)，故又稱孔廷尉。金元時期，建議肯定貢祀學派制度。他死時被贈予“簡”作為禮物。
2.孔君平在這裏做什麽？(孔君平來看望楊的父親。)
3.見到楊的父親了嗎？(不是“父親不在”)
4.當發現楊的父親不在時，他做了什麽？(剛才出去叫楊。)
5.妳從孔君平的實踐中學到了什麽？(經常來楊家玩，和他很熟悉。)
妳能用自己的話說出這句話的意思嗎？壹天，孔君平來看望他的父親。碰巧他父親不在家，所以孔君平把孩子叫了出來。)
7.引導朗讀。
(3)研究“為坐果，果有楊梅。”
1.“設置”是什麽意思？(放，裝修。)
2.誰給誰放水果？(楊紫為孔君平展示水果。)妳怎麽知道的？(因為最後壹句說孔君平來看望父親，應該是楊紫給孔君平放水果。)
妳能用完整的句子說出這句話的意思嗎？(孩子帶來了孔君平水果，其中有楊梅。)
4.從這句話裏妳還能讀出什麽？楊的兒子熱情歡迎客人。他是壹個有禮貌的男孩。)
5.指導閱讀:閱讀楊的好客和贊美。
(4)讀《孔子》給兒子看:‘這是妳家的果子’。兒子答:‘沒聽說孔雀是主人的家禽。"
1.對話過渡:
老師:好客的楊紫不禁讓孔軍喜歡上了他。現在看到“水果有楊梅”，所以-
生:孔子指給兒子看，說:“這是妳家的果子。”
老師:我兒子回答說-
生:沒聽說孔雀是孔府家禽。
2.閱讀並找出他們在談論什麽。用自己的話說說這兩句話的意思？(孔君平給楊甲子看楊梅，說:“這是妳的果子。”楊紫馬上回答說:“我從來沒有聽說孔雀是妳的鳥。”)
3.體驗語言的巧妙。
(1)理解孔君平所說的。
妳明白孔君平的含意嗎？學生各抒己見。)
(2)為什麽孔君平只提到楊梅，而對其他水果只字不提？(拿楊梅和楊姓開玩笑，說楊梅是楊的孩子。)
③老師總結:孔君平想誘導楊紫——楊梅和楊紫是壹家人。
④對話轉換:楊紫如何回應孔君平？沒聽說孔雀是孔子的家禽。)
(2)理解楊的回答。
(1)自由閱讀。楊紫的含義是什麽？如果說楊梅是我楊家的果子，那麽孔雀就是妳孔家的鳥。既然孔雀不是妳的鳥，楊梅怎麽會是我的果呢？)
②對比理解，巧妙感知。
孔雀是皇家家禽。
沒聽說孔雀是孔府家禽。
對比這兩句話，妳有什麽發現？(第壹句話生硬粗暴；第二句委婉回應了對方的提問，又不失應有的禮貌。)
3理解“答與答”。
A.楊紫壹定想了很久才想出這麽聰明的答案，對嗎？(明白:回答:不假思索，幾乎不假思索。)
妳認為他是什麽樣的孩子？思維敏捷，機智有禮。)
4.指導閱讀:在閱讀中表現對話的巧妙，在閱讀中表現楊紫的機智敏捷，在閱讀中表達對楊紫的喜愛和贊美。
第四，贊美“聰慧”。
1.聽了楊的回答，會是什麽樣子？他會怎麽做？想什麽？妳在說什麽？請聯系課文內容展開想象，說或寫下來。
2.學生獨立思考和寫作。
3.群體交流。
4.團隊派代表做報告，師生點評，老師總結:
聽了楊的回答，心想:我本來是想借用楊梅家的姓來試探壹下這孩子是不是真的很聰明，就像楊梅家的姓壹樣。沒想到，他居然用孔雀和我姓提問，回答的如此婉轉，真的太棒了！於是笑著說:“聽說楊的兒子很聰明。今天，他真的名不虛傳！這真令人欣慰！"
五、熟讀。
1.對話轉換:在文中，劉義慶用五個簡短的句子給我們留下了壹個生動有趣的故事，向我們展示了壹個聰明有禮的楊紫。老師認為，像我們的文章，就應該背誦。
2.學生可以自由練習背誦。
3.點名背誦，師生點評。
4.小組學生比賽背誦，男生女生比賽背誦，組間比賽背誦。