1：北冥有魚 其名為鯤 鯤之大
壹鍋燉不下
化而為鳥 其名為鵬 鵬之大
需要兩個燒烤架
壹個多糖 壹個微辣
來瓶雪花
讓我們勇闖天涯
2：壹官坐堂，偶撒壹屁，自說爽利二字。眾吏不知，誤聽以為賞吏，冀得歡心，爭跪稟曰：謝老爺賞！
3：壹猴死見冥王，求轉人身。王曰：“既欲做人，須將身上毛盡行拔去。”即喚夜叉動手，方拔壹根，猴不勝痛楚，王笑曰：“畜生，看妳壹毛不拔，如何做人。”
4：有朋自遠方來，鞭數十，驅之別院，不亦樂乎？
5：孔子曰：打架用磚乎，不宜亂乎，照臉乎，呼不著再呼，右手乎完左手乎，板磚乎斷用鞋乎，往死裏乎，乎不死再乎，豈可壹人獨乎，有朋壹齊乎，不亦樂乎。
文言文是以古漢語為基礎經過加工的書面語。最早根據口語寫成的書面語中可能就已經有了加工。文言文是中國古代的壹種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。春秋戰國時期，用於記載文字的物品還未被發明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數有限，為能在“壹卷”竹簡上記下更多事情，就將不重要的字刪掉。後來當“紙”大規模使用時，統治階級的來往“公文”使用習慣已經定型，會用“文言文”已經演變成讀書識字的象征。文言文是相對白話文而來的，其特征是以文字為基礎來寫作，註重典故、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。現代書籍中的文言文，為了便於閱讀理解，壹般都會對其標註標點符號。
2. 求壹個文言文笑話1：季姬擊雞記原文 季姬寂，集雞，雞即棘雞。
棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟雞。雞既濟，躋姬笈，季姬忌，急咭雞，雞急，繼圾幾，季姬急，即籍箕擊雞，箕疾擊幾 伎，伎即齏，雞嘰集幾基，季姬急極屐擊雞，雞既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。
翻譯 季姬感到寂寞，羅集了壹些雞來養，是那種出自荊棘叢中的野雞。野雞餓了叫嘰嘰，季姬就拿竹箕中的小米餵它們。
雞吃飽了，跳到季姬的書箱上，季姬怕臟，忙叱 趕雞，雞嚇急了，就接著跳到幾桌上，季姬更著急了，就借竹箕為趕雞的工具，投擊野雞，竹箕的投速很快，卻打中了幾桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎 了。季姬爭眼壹瞧，雞躲在幾桌下亂叫，季姬壹怒之下，脫下木屐鞋來打雞， 把雞打死了。
想著養雞的經過，季姬激動起來，就寫了這篇《 季 姬 擊 雞 記》。這算嗎？。
3. 經典的文言文搞笑句子1.唧唧復唧唧，木蘭開飛機，開的什麽機，波音747.2.我從去年辭北京，謫居臥病東京城，東京地僻無音樂，終歲不聞司馬光。
3.金錢，我所欲也；美女，亦我所欲也。二者不可得兼，舍金錢而取美女者也。
4.此處不留爺，自有留爺處，處處不留爺，老子上鐵路。5.臣少多疾病，九歲不行，。
伶仃孤苦，至於新中國成立。既無帥哥，終鮮美女。
門衰祚薄，晚有安息。6.而劉夙嬰疾病，常在天堂。
陳侍尿湯，未嘗過期。7.逮奉聖朝，我愛飄柔；前太守李逵，更愛拉芳。
後刺史張國榮，舉臣奴才。8.詔書切峻，責臣奧特曼。
全宇宙人逼迫，催臣上吊。臣只好服從之。
9.臣無祖母，能活壹百歲；祖母無臣，能活壹千歲。母孫二人，無法與烏龜相比也。
10.臣密今年二十有二，祖母今年九十有九。鳥鳥私情，盡請諒解。
4. 文言文的幽默短笑話有哪些壹、《有錢誇口》 1、原文：壹人迷路，遇壹啞子，問之不答，惟以手作錢樣，示以得錢，方肯指引.此人喻其意，即以數錢與之.啞子乃開口指明去路，其人問曰：“為甚無錢裝啞？”啞曰：“如今世界，有了錢，便會說話耳！” 2、譯文：有個人迷了路，遇到壹個“啞巴”，問而不答，“啞巴”只用手比劃錢的模樣，示意要給錢，才肯指引.迷路人明白其意思，馬上拿出數錢給了“啞巴”.“啞巴”於是開口指明去路，迷路人問道：“為什麽裝啞？”“啞巴”說：“如今世界，有了錢，便會說話。”
3、摘自《笑林廣記》，《笑林廣記》是清代署名遊戲主人收集而成，多取自明清笑話集。 二、《有理》 1、原文：壹官最貪。
壹日，拘兩造對鞫（審訊），原告饋以五十金，被告聞知，加倍賄托。及審時，不問情由，抽簽竟打原告。
原告將手作五數勢曰：“小的是有理的。”官亦以手覆曰：“奴才，妳講有理。”
又以手壹仰曰：“他比妳更有理哩。” 2、譯文：有個官吏十分貪婪，壹天拘來原告與被告進行審訊，原告贈送給官吏五十兩金子，被告聽到，便加倍賄賂。
等到審訊時，官吏不分青紅皂白，抽簽便打原告。原告伸出五個手指打手勢說：“我是有理的。”
官吏也伸出五指說：“奴才，妳雖然有理”，接著又把手壹翻說，“他比妳更有理哩！” 3、出處：有理，拼音yǒu lǐ，出自《紅樓夢》。 三、《糊塗》 1、原文：壹青盲人涉訟，自訴眼瞎。
官曰：“妳明明壹雙清白眼，如何詐瞎？”答曰：“老爺看小人是清白的，小人看老爺卻是糊塗得緊。” 2、譯文：有個得了青盲眼的人被牽連到壹件官司裏，他爭辯說自己眼瞎。
那位官員就說：“妳壹雙眼睛青白分明，裝什麽瞎？”那個人回答道：“妳看我眼睛是清白的，我看妳卻糊塗得很哩！” 3、摘自《笑林廣記》。 四、《垛子助陣》 1、原文：壹武官出征，將敗。
忽有神兵助陣，反大勝。武官叩神姓名，神曰：“我乃垛子神也。”
武官問曰：“小將有何德何能，敢勞垛子尊神相救？”神曰：“唯感汝平昔在教場，從不曾壹箭傷我。” 2、譯文：從前有個武將去打仗，眼看就要失敗了。
忽然有神兵相助，反敗為勝。武將磕頭詢問神的姓名，神仙說：“我是垛子神。”
武將說：“我有什麽恩德什麽能耐，敢叫垛子神救我？”垛子神回答說：“只感謝妳平常在校場上練習射箭時，從來沒有壹箭傷到過我。” 3、出處：選自清朝蒲松齡的《聊齋誌異》。
五、《田主見雞》 1、原文：壹富人有余田畝，租與張三者種，每畝索雞壹只。張三將雞藏於背後，田主逐作吟哦之聲曰：“此田不與張三種.”張三忙將雞獻出，田主又吟曰：“不與張三卻與誰？”張三曰：“初聞不與我，後有與我，何也？”田主曰：“初乃無雞之談，後乃見雞而作也。”
2、譯文：壹位富人，家裏有多余的田地，想租給張三來種，（條件是）每畝地要給壹只雞.張三把雞放在背後，田主（富人）就作吟哦之聲說：“這塊田不給張三耕種.”張三連忙拿出雞來獻給他，田主又吟哦說：“不給張三還給誰？”張三說：“剛才聽到妳說不給我（種），接著又給我種，為什麽？”田主說：“開始的時候是無雞（稽）之談，後來接著的是見雞（機）而作啊。” 3、摘自《笑林廣記》。
5. 機智對答的文言文1?課文簡說. 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是壹部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說.本文講述了梁國姓楊的壹家中的九歲男孩的故事.故事大意是這樣的： 在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明.有壹天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來.孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅.孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是妳家的水果.”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥.” 故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味. 選編本課的目的，壹是讓學生開始接觸文言文，對文言文有壹個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智. 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智. 2?詞句解析. （1）對句子的理解. ①梁國楊氏子九歲，甚聰惠. 這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點.起到總起全文的作用. ②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出. 從孔君平來拜見孩子的父親壹事看，兩家的關系很好，常來常往.所以當得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子.可見，孔與孩子很熟. ③為設果，果有楊梅. 誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人. ④孔指以示兒曰：“此是君家果.”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽.” 這是故事中的重點部分.孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是妳家的水果.”意思是，妳姓楊，它叫楊梅，妳們本是壹家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣.孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥.”這回答巧妙在哪裏呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對.因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳.這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默. 句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思. （2）對詞語的理解. 氏：姓氏，表示家族的字. 夫子：舊時對學者或老師的尊稱. 設：擺放，擺設. 1?會寫6個生字，會認3個生字.能正確讀寫“家禽”等詞語. 2?有感情地朗讀課文.背誦課文. 3?能根據註釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙. 1?這是小學生初次接觸到的文言文.學習本文應重點指導學生把文章讀正確.特別要註意停頓的恰當.舉例如下： 梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠.孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出.為/設果，果/有楊梅.孔/指以示兒/曰：“此/是君家果.”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽.” 2?本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點.建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思： （1）學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示範讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢. （2）在讀通課文後，請學生根據註釋、插圖和聯系上下文，理解每壹句話的意思.教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果？“家禽”是現在說的“家禽”嗎？使學生能貫通上下文. 3?在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文.在讀中體會九歲孩子的回答妙在什麽地方，交流對這個問題的體會.教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什麽不壹樣，體會這個孩子回答的委婉和機智. 4?拓展閱讀：《世說新語》上的其他關於言語表達的小故事. 5?課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外註意，根據書寫的實際情況提醒學生註意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要註意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，壹是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”. 6?關於“綜合性學習” 本課課後編排了綜合性學習的提示，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終.本次綜合性學習的目的是引導學生在課外去發現、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累並學習運用有藝術性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好！ 組織這次綜合性學習，首先要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等.可以根據學習提示，自主確定某壹活動方式：如，搜集熟語、短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，並演壹演等.其次，活動過程中，教師要及時掌握信息，適時調控指導.可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程，與課文學習有機結合，適時小結等方法，使學生保持積極的活動心態.並且要真正給學生壹個展示學習成果的舞臺，與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，結合語文課、語文活動積極創造展示的機會，增強學生學習的成功感. 壹、談話導入 要是我問妳，妳會說話嗎？壹定有許多。