青年教師在成長過程中要學習老教師，最主要的壹種方式就是聽老教師的常態課。什麽是常態課？常態課是指在常規狀態下傳授學生基礎知識、培養學生基本技能的課，是讓學生自然地體驗學習的過程、掌握學習的方法，在自然的狀態中提升情感態度以及其人生觀、價值觀的課。老教師的常態課對新教師開放，新教師可以根據自己的需求選擇聽課。新教師的常態課也會為老教師公開，通過聽課新老教師壹起不斷自我完善。
壹、公開化的常態課對青年教師的影響
青年教師聽老教師的常態課，他看到的是摒棄壹切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現。他能夠觀察到老教師遇到問題時的靈活應變和對學生的適時點撥，以及老教師從教學實際出發，因地制宜，結合本地區、本校教育資源條件，根據不同班級、不同學生學習情況所采用的不同教學方式，體現了老教師的教學智慧。如在課堂上反應不是很積極的班級中，教師如何通過幽默的語言，甚至誇張的動作調動學生積極的學習情緒，鼓勵學生發言；而對於課堂氣氛活躍的班級，教師如何適時引導，避免出現盲目的躁動從而浪費課堂時間。青年教師通過聽課，主要學習老教師課堂組織、管理技巧和師生的互動等以便使教學更順利，更高效。
在教學內容處理上，相應課程的內容經過經驗豐富的老教師處理後，教學效果可能比年輕教師好得多。而青年教師通過聽課，再結合自身的特點，也可能會整合出更好的效果，這樣青年教師的教學水平就能得到提高。壹位青年教師在聽了老教師的作業評講課後感慨：“老教師教學就是不壹樣，他能引導學生由審題開始，從題幹中獲取信息，接著分析推理,環環相扣,步步有根有據，結論表述簡潔明了，而我們評講練習主要就是給學生對個答案。”因此，青年教師多聽老教師的課，有利於學習老教師對教材重難點的處理方式，教學過程中時間的分配和對學生思維能力培養的方法。
青年教師還能在老教師的常態課上看到學生真實的反應和暴露出的問題，這對掌握學情也有壹定的幫助。如在《細胞的能量“通貨”――ATP》教學中，壹位老教師在講完ATP的結構後，拋出壹個問題“ATP由什麽元素構成的？”有壹部分學生很自然地說：“A、T、P三種元素。”這個答案讓上課和聽課的老師都始料不及，但也反映出壹些學生的基礎知識不紮實。因此青年教師聽常態課有利於了解學生的學習掌握情況，在以後的教學中更能有的放矢。
同時，為了有利於自己專業成長，青年教師不僅要聽本學科老教師的課，還要多聽不同學科的課,異中求同,捕捉學科間交叉點，甚至換個角度看待問題，利用學科間的不同點，用另外壹種方式教授本學科的內容，為自身的專業發展，不斷註入“活力”。青年教師多聽不同學科的課，特別是理科的課，因為生物科學需要數學、物理、化學的知識為基礎，是壹門綜合性很強的學科，青年教師通過聽課會幫助自己了解學生已有的知識基礎，打開思路，節省時間和精力：如在進行遺傳學的相關計算教學之前，教師若能了解學生數學學習情況，那麽在解題過程中就可充分利用學生已有的數學知識來解決生物問題。再如，利用學生的有機化學知識幫助學生理解蛋白質、糖類、脂肪等有機物在生命體中的功能或作用。青年教師要學會從不同學科中吸取自己需要的東西，經過消化吸收後成為自己的教學跳板，使學科間教學不再是孤立的。
二、公開化的常態課對老教師的影響
常態課公開化，當老教師作為“師傅”站在講臺前，臺下的“徒弟”也算是業內人士，由於肩負使命，老教師就不會上無充分準備的課，課堂上語言表達就會避免隨意性。如在《孟德爾雜交實驗二》的教學過程中，有的老師會隨意地把黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交簡稱為黃圓與綠皺雜交。對老教師而言，公開的常態課會促使自己的教學更規範、準確、嚴謹。
常態課公開化，聽課的對象是學生和“徒弟”，老教師不會像公開課面對眾多專家、內行那麽緊張，能夠表現出自己正常的水平，與學生有正常互動。老教師在課堂上能更密切關註學生的情緒，做到察顏觀色，當學生出現疲倦，不耐煩或是提不起興趣時，調節教學節奏，講些小笑話，名人軼事，或聯系生活實際，引用壹些社會熱點的事例來補充教材，避免教學流程“程序化”，創設能與學生產生***鳴的良好教學氛圍，使整個課堂教學顯得更加和諧、有效。老教師努力使學生在常態課上學習效益最大化，讓學生能力得到充分發展。
老教師聽青年教師的常態課，體驗年輕人的活力、溝通方式和流行語言。通過聽課來了解當前學生的狀態，縮短師生的心理距離,也有利於自己學習當代科學和人文等方面的基礎知識，不斷地進行知識更新與完善。例如在學習《遺傳信息的攜帶者――核酸》時，壹位青年教師是這樣導入新課：現在公安部牽頭進行“寶貝回家”的專項活動，打擊拐賣兒童，讓失散的孩子回家。那麽較小孩子不知道自己原來家在哪裏，父母是誰，那麽怎麽幫他們辨認誰是他（她）們的親生父母呢？公安機關就用到親子鑒定――DNA檢測。那DNA為什麽能幫助他（她）們尋找到親生父母？DNA是什麽呢？這樣的引入既是社會熱點，又能引發學生的情感觸動，不失為壹種好的導入方式。青年教師能夠使用先進的教學輔助手段進行教學。如壹位年輕教師在《減數分裂和受精作用》教學過程中，對於學生難以理解和想象的減數分裂過程使用了視頻材料，然後與學生壹起完成有關的導入DNA、染色體、染色單體數量變化的分析，而不是為了節省時間用壹張圖片展示就草草了事。老教師應當向青年教師學習使用現代信息技術的能力，以便更好地適應新時代的教學特點，更好地為學生服務。
各校開公開課的目的是為了給常態課積累經驗。我們要把常態課當作公開課來上，以對待公開課的態度來對待每壹節課。在此過程中，聽課教師能從中吸取優點並加以應用，意識其中不足之處，規避類似情況再次發生；上課教師在課後虛心真誠地向聽課教師請教，達到教學相長的目的。師徒壹起努力，爭取讓每節常態課都成為高效紮實的課。
把常態課“公開化”，讓我們在相互聽課中學習，規範自己的教學行為，不斷提高自身素質和教學水平，以滿足現代教育理念對教師提出的高要求，為新課程改革更好地服務。
（責任編輯：陳欣）