篇壹小學壹年級語文《石榴笑了》原文
院子裏有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴壹笑，就可以吃了。”石榴什麽時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。
篇二小學壹年級語文《石榴笑了》教案
教學目標：1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麽意思。
3、讓學生明白所有植物的生長都有壹定的規律。
教學重點：
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什麽意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有壹定的規律
課前準備
壹個石榴、生字詞語卡片。
教學過程：
壹、出示課題，激發學生興趣
1、板書課題
2、談話：同學們，妳們見過石榴嗎？石榴是什麽樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然後出示壹個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）
3、石榴怎麽會笑呢？想知道是怎麽回事嗎，那我們就壹起來看課文吧
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。並把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，妳知道了些什麽？（讓同學說）
三、再讀課文
1、想壹想文中哪個自然段是寫第壹幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。
2、看壹看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學習課文
1、學習第壹自然段
觀察沒笑的石榴是什麽樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎麽說的？讀壹讀（註意對讀的指導）
2、學習第二自然段
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）
3、學習第三自然段
觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導學生說出石榴笑了是什麽意思。再讀課文，說說石榴在什麽情況下笑的？石榴笑了，力力心裏會怎麽想呢？
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什麽秋風來了，石榴就會笑呢？
五、拓展
篇三小學壹年級語文《石榴笑了》教案
目標預設：1、認識“石、棵、什、時、王、不、講、還、出、牙”11個生字，會寫“王、力、石、牙”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麽意思。
3、讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有壹定的規律。
教具準備：
生字卡片實物（石榴）、課件
教學流程：
壹、實物引入，激發興趣、
1、孩子們，老師帶來了壹位朋友，妳認識它嗎？
2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。
3、看到它，妳想說什麽呢？
4、這節課，我們就要和石榴交朋友。願意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認識字詞
1、情境創設，帶出字。貼上生字卡片，妳認識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、妳們的辦法真多！他們就藏在我們的課文裏，快快打開書，把他們找出來，做上妳喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開火車的遊戲，比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認讀詞語。現在它們又有了新朋友，妳們還認識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內容、
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰最先達到目標！
2、誰願意來讀讀第壹自然段？妳覺得媽媽的話應該怎樣讀？為什麽？（指導朗讀第壹自然段）
3、王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果呢？課文裏是怎麽寫的？請三個孩子分別來讀這三句話。分男女生讀。誰願意來演壹演？
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什麽不壹樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什麽意思啊？讀課文，想壹想，石榴是在什麽時候笑的？
秋風來了，石榴就笑了。
7、妳有什麽問題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟後像裂開嘴在笑壹樣。
9、妳還知道什麽？生練習說話
由於科技的發達，番茄已經不僅在秋天成熟了。
10、我們壹起來讀讀這段話吧。“呼呼呼”，秋風來了。‘丁零零’，鬧鐘響了。妳能說這樣的句子嗎？（抽生說）樹上的石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說話。妳還慢慢地做了什麽？（抽生說）我還能說輕輕地，妳呢？
11、孩子們，請妳想壹想，石榴壹笑，王力力會想些什麽呢？
四、再讀課文，積累詞句
1、妳最喜歡課文裏那些句子？找出來讀給小夥伴聽。
篇四小學壹年級語文《石榴笑了》教學反思
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣壹個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了壹個天真可愛的兒童形象。教學中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每壹段的笑都很清晰地展現出來了。
第壹自然段媽媽說：石榴壹笑，就可以吃了。對於這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然後聯系學生實際，讓他們同桌互相笑壹笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然後語鋒壹轉：媽媽說的石榴壹笑中的笑，和我們小朋友的笑壹樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不壹樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴壹笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為後文的笑做好了堅實的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找壹找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴壹笑中的笑有了深刻地感悟之後，再次聯系王力力的笑，讓學生感受到同壹個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。
篇五小學壹年級語文《石榴笑了》教學反思
《石榴笑了》壹文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣壹個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了壹個天真可愛的兒童形象。教學中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實而不死”。我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每壹段的笑都很清晰地展現出來了。課文第壹段媽媽說：石榴壹笑，就可以吃了。對於這個“笑”字，老師先讓學生自己讀讀，初步感知，然後聯系學生實際，讓他們同桌互相笑壹笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然後老師語鋒壹轉：媽媽說的石榴壹笑中的笑，和我們小朋友的笑壹樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不壹樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴壹笑的笑就在學生頭腦中生根了，為後文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”教師不急於去讓學生理解笑的意思，而是先讓學生在句子中找壹找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。當學生對石榴壹笑中的笑有了深刻地感悟之後，教師再次聯系王力力的笑，讓學生感受到同壹個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。