妳有沒有發現，倆小孩子在壹起玩會很開心。
他們可以為屎尿屁哈哈大笑；可以為壹個大人看起來很冷的笑話，笑到滿地打滾；可以興致勃勃地倆人壹起玩壹些咱們看來很“無趣”的遊戲。
之前跟朋友壹起聊到陪孩子玩的問題，她說：“每次琪琪叫我陪她玩，我就說‘媽媽給妳講個故事吧’”。
我哈哈大笑著說：“哈哈，怎麽天底下的媽媽都是壹樣的，我也是這樣哦~”
有時候，就算我們真的願意陪孩子做她想要的遊戲，但無論怎麽扮演，都不可能是真性情的自然流露，這就會缺乏孩子與孩子他人之間平等雙向的交流和競爭，這種單向性的交流，讓玩耍的快樂大打折扣。
所以，只有跟小朋友壹起玩時，他們才會笑的那麽淋漓暢快。
個體心理學創始人，阿德勒在《兒童教育心理學》壹書中曾講道：
當孩子長到3歲時，就應該鼓勵他們和其他的孩子壹起做遊戲，應該逐漸讓他消除對陌生人的恐懼感。否則，日後這些孩子與陌生人接觸就會臉紅、膽怯，並用敵對的態度來對待他人，在被過分溺愛的孩子身上這種情況經常發生。這樣的孩子總想“排斥”他人。
孩子們在壹起玩，搶奪玩具、爭吵是不可避免的，但正是在這個過程中他們學會了忍讓、協作、規則等。
這些是在跟大人壹起玩時，很難學到的。
當然孩子在跟同齡人玩的過程中，可能壹開始就會遇見很多困難，比如，父母在這個城市裏沒有什麽親戚，初來乍到，可以經常約著出去玩的朋友也不多。
再加上孩子本身性格內向，害怕跟陌生人接觸等等。
所以，首先需要的是壹個父母熟悉的朋友家的同齡的孩子，然後才能慢慢地去試著在不同的場合自己找小朋友玩到壹起。
第壹步，首先是學會交往。
孩子最初的心理，可能就像《我喜歡安妮》裏的折耳兔壹樣，想跟安妮壹起玩，但是只敢躲在樹後遠遠地看著，覺著安妮會以為自己笨、不勇敢。
想盡辦法想引起安妮的註意，結果把人家給嚇跑了。
最終折耳兔克服了害羞和膽怯，積極勇敢地向安妮發出邀請，他也贏得了友誼。邁出了交往的第壹步。
後來在《壹起玩吧》這本書中，那只叫瑞奇的小兔子，不僅能跟所有的兔子們壹起玩，他壹會兒去玩頭頂胡蘿蔔，壹會兒玩飛行員，壹會兒又去玩跳兔子和“火車隊”的遊戲。
他還邀請壹個像他當初壹樣害羞的小點點加入到他們當中。
在《老地方》見裏面，孩子們能夠懂得，當好朋友不想被打擾時，我們需要等待的耐心。
在《快樂的生日》裏，孩子們能夠跟瑞奇壹樣感受到友誼帶來的快樂。
同樣在繪本《我有友情要出租》裏面，也告訴孩子想要獲得友情，要主動去尋找朋友。《視頻 | 關於小孩子交朋友的故事》
《彩虹色的花》告訴了孩子分享的快樂。
《完美搭檔》則讓孩子明白，真正的好朋友應該是相互幫助的，而不是單方面的付出。
這些繪本都只能是輔助引導，利用故事，給孩子講述壹些人際交往的規則或常識。
最終孩子結合跟小朋友壹起玩的實際，才能內化成屬於自己的人際交往法則。
當然孩子要邁出跟同齡人交往的步伐前，在家裏時，我們也要註意：家裏的規則是否跟社會的規則不相符。
很多不合群的孩子，在人際交往時，出現困難，就是因為在家裏自己是中心，玩遊戲時，只能贏不能輸，想要什麽必須給什麽。
享受眾星捧月慣了，就會給孩子造成壹個虛幻的認知，別人都得依著我。那這樣在跟小朋友玩時，肯定是沖突不斷，孩子自己也痛苦。
因此，孩子通過跟小夥伴壹起玩形成的人生經驗是成人陪著玩無法獲得的，跟小夥伴壹起玩時，他們會自然形成“小領袖”和“小跟班”，孩子能從中或努力爭取話語權或配合“聽命令”，獲得快樂體驗，這種“交往格局”是成人陪伴無法獲得的。
而且成人陪同玩耍，大多時都帶著“寓教於樂”的目的，不是說這樣不好，是說孩子同樣需要跟小朋友壹起純粹的玩，暢快淋漓的笑。