反方:網絡語言汙染了我們的語言。
主持人:現場和電視機前的觀眾朋友們大家好。妳現在是在雙星杯2011國際大學生團體英語辯論賽的比賽現場。歡迎大家！
辯論是思想的碰撞，所以今天我們領域的主角準備好了。利弊。首先，讓我們為方正鼓掌。妳好，來自包道臺灣省臺灣省大學的學生。而反對臺灣省立大學的學生是對立面，浙江大學的學生。
我們常說，國際大學與英國的辯論，就像辯論場上的“世界杯”。所以既然是比賽，就需要壹個非常公平、公正、公開的裁判。今天來到現場的評委將行使裁判職責。讓我們歡迎他們。
好了，各位觀眾朋友，馬上就要進入我們的辯論階段了。相信很多電視機前的觀眾都想知道，我們今天要辯論什麽樣的辯論？那麽，隨著計算機網絡的日益發達，人們已經熟悉了許多出現在聊天工具和BBS上的網絡術語，但是我們發現這些網絡術語已經逐漸進入了我們的日常生活和我們的語言系統和文字系統。
比如前兩天發現我媽學了壹個詞，她經常說“騙”。哦，這個是作弊，那個是作弊。結果我和我媽聊天之後，我爸經常會過來問:“哎，妳剛才是不是說我了？”我覺得這是壹件很有意思的事情。那麽這個網絡用語進入我們的日常生活是好是壞呢？不同的人有不同的看法。有人說，網絡語言引入日常生活，是對我們日常生活中語言系統的打擊；有人說這是與時俱進的方式，水到渠成，沒什麽好批判的。
這也導致了我們今天的辯論。今天的辯論是:網絡語言是豐富了我們的語言，還是汙染了我們的語言。臺灣省立大學的觀點是:網絡語言豐富了我們的語言；另壹方面，浙江大學認為網絡語言汙染了我們的語言。
在正式辯論開始之前，讓我們逐壹了解壹下六位辯手。讓我們從積極的方面開始。正面的辯論--臺灣省立大學財政金融專業大四學生黃登能。
黃登能:大家好。
主持人:兩種說法——臺大政治學系大四學生林燕玲。
林燕玲:大家下午好。
主持人:正面三辯——臺灣省立大學法律系大四學生劉。
劉:大家好。
主持人:這是對面的選手。反駁對方——浙江大學人力資源管理專業大四學生辛毗。
辛毗:大家好。
主持人:對立雙方的兩次辯論——浙江大學材料科學與工程專業大三學生範恒珍。
範恒貞:太好了。
主持人:對立方三辯——浙江大學光電工程信息專業大四學生遲浩源。
遲浩源:大家好。
主持人:這次國際大學生英語辯論賽的賽制很有意思。我們不必每場比賽都爭論壹個勝負，而是通過每場比賽的青年才俊的思維來評判壹個優秀的辯手。那麽在場的六位選手機會均等，就看妳自己的表現了。
事不宜遲，讓我們進入今天的第壹部分——開門見山。
在這個環節，每個選手都有話語權。每位參賽者有30秒的時間來闡述自己的觀點。妳準備好從正面辯論交替發言了嗎？希望開個好頭。求妳了。
黃登能:大家好。網絡語言是指以漢語為基礎，夾雜著英語、圖像和符號的混合語言。還有兩個不同於傳統語言的特征。首先是網絡語言可以通過非語言的線索讓我們傳統的對話更加生動，這是傳統語言無法實現的。二是網絡語言，補充了所謂的社交在場，也就是社交語言中所謂的社交在場。這兩個特點，它可以讓語言對話產生更多的面對面的效果，豐富我們傳統的語言對話，豐富我們的語言，謝謝。
主持人:反方論證。
辛毗:正如大量未經處理的有害物質決定了汙水汙染水源的性質，大量未經篩選的臟話也決定了網絡語言汙染語言的性質。包裝後大量使用低俗詞語，汙染了語言環境。能被特定人群控制，隨意制造扭曲理由的網絡語言阻礙了交流。但當它蔓延到語言能力差、基礎知識差的青少年身上，就阻礙了規範的傳承。謝謝妳。
主持人:兩種說法。
林燕玲:什麽是網絡語言？請看，這個“尷尬”字本來是光明的意思，但是在網絡上用來表達壹種無奈和吶喊的表情。簡單明了。接下來看“Orz”，它沒有任何智慧含義，卻生動地表達了壹個人跪著的樣子。壹張圖勝過千言萬語。這就是網絡語言的創意，這就是網絡語言傳播帶來的高效率。
主持人:兩種對立的說法。
範恒貞:我們來看真實的例子。首先，這種巧妙偽裝的罵人和臟話是受歡迎的。誰能給語言壹片純凈的天空？第二，網絡語言使用廣泛，很多人不解。我說“我靠”，妳說“妳也去”。是不是很可笑？第三，重慶某小學寫出了這麽高水平的作文。這樣的孩子能讀懂朱自清先生散文的美嗎？上海高考規定使用網絡語言將按錯別字扣分。妳認為這是為什麽？
主持人:三個肯定的論點。
劉:網絡語言豐富了我們的語言，通過網絡詞語使我們的表達更加多樣化。同樣，就像遊泳衣壹樣，遊泳衣減少了我們在水中的阻力，所以它豐富了我們的衣服。同理，對方同學說，這種網絡語言如果用在作文上，就像穿泳裝去參加聯歡晚會。人家會說妳穿錯衣服了，就不會說這泳衣汙染了我們的衣服。所以，妳的對手，妳只要證明說話人用錯了語言，妳還沒有證明網絡語言汙染了我們的語言。同時，另壹名辯手表示語言不準確。傳統語言不是有壹詞多或壹詞多的現象嗎？
主持人:三個互相對立的論點。
遲浩源:使用問題的根源是什麽？第壹種是偽裝。網絡給人壹種隱藏的錯覺，所以好像換個詞說也無所謂，所以肆無忌憚。二是亂七八糟。從創作到使用都是隨心所欲，有時甚至是為了標新立異而改文筆。所以新詞不斷，規範卻無法撼動。三是失範。因為小孩子，對語言的把握還遠未成熟。所以他們不能正確區分網絡語言的失範和傳統語言的規範之間的關系。謝謝妳。
主持人:謝謝兩位辯手。第壹步已經直奔主題。
主持人:我相信兩位辯手都逐漸進入了狀態。那麽馬上我們就進入今天辯論的第二部分——也就是角色對壘，請大家入座。
什麽是角色競爭？是我們場上的六個球員。每個人都要選擇壹個對自己觀點有利的角色，同時在語言上互相競爭。說話的玩家，也就是角色的扮演者，有40秒的闡述時間。同時對方玩家會問角色的演員。雙方通話時間為1分20秒。先來個正面辯論。請告訴我們，妳的角色是什麽？
黃登能:胡教授。
主持人:40秒後開始計時。
黃登能:大家好。我是推動白話文運動的胡適虎教授。事實上，白話文運動也面臨很多批評。我舉個同事批評我的例子。
同時我在黃凱的時候，他說，啊，他說如果妳老婆今天死了，我就發電報通知妳回家。我只需要用文言文打“妻死，速歸”幾個字。妳用白話文嗎？妳需要打“妳老婆死了，趕緊回家”。他說沒有美，沒有新意。他說這種白話不值得遵循。但是讓我們考慮壹下。剛才另壹位辯手批評我們，好像白話文也是過去批評的。但是現在，當白話文已經成為妳我都在使用的語言的時候，我們還會認為白話文汙染了我們的語言嗎？不了，謝謝妳。
主持人:對方選手準備好了，問答時間1分20秒。我們應該從誰開始？
遲浩源:從我開始。
主持人:1分20秒，時間開始。
遲浩源:首先我想問壹下胡教授，您在推動白話文運動的時候，有這樣壹個理念，叫國語的文學。然後，這句話之後，妳就跟著學了壹種叫文學的民族語言。意思是，就算是白話文，就算要改，起碼也要有個優雅的地方，起碼要有個標準吧？
黃登能:但是要規範。讓我們考慮壹下。當時我們引用了很多外來詞。我們用了什麽？取其聲？妳看，“屈服風”就是我們所說的電話，妳看所謂的“沙發”就是所謂的“搜發”。其實妳看今天的網絡語言，有的取其聲，有的取其形。所以我們看到規範還在，所以我們認為白話文、文言文、網絡語言都在中國體制下。謝謝妳。
遲浩源:妳說的很有意思。妳說這個規範還存在，只要我們認可了，這個規範還存在。比如我就不太想看這樣的詞(尼瑪)。妳覺得這樣壹個詞體現了什麽樣的規範，從妳所說的非語言因素或者所謂的社會存在上豐富了語言嗎？
黃登能:當然是壹個非語言線索。妳想想，妳說的這兩個字其實有點語氣的感覺。這是那種不能在網上對話中使用的。當然，我此刻不能和妳討論，在網上聊天怎麽樣。但是，我們引用外來詞的時候，其實用的是同樣的邏輯，同樣的效果。只是諧音而已。如果我們能認出來不是很好嗎？
遲浩源:妳覺得這兩個詞和它們代表的兩個有什麽區別？
主持人:時間到了，謝謝。
主持人:妳準備好和辛毗爭論了嗎？
辛毗:好吧。
主持人:能告訴我們妳的角色嗎？
辛毗:我在壹所小學裏扮演壹位年輕的語文老師。
主持人:40秒，時間開始。
辛毗:我是這所小學的語文老師。幾年前剛大學畢業。上大學的時候，上網找論壇是家常便飯。當時我也是張口“MM”，閉口“GG”。我覺得很新奇好玩，沒說就出去了。但是工作之後，我真的說不出來。孩子們到了壹個個學習語言的時候了，還沒有打好基礎，但是誰也沒有辦法抑制網絡語言的洪流對他們的滲透。孩子們的作文都是這樣寫的。各位，能不能順其自然，順其自然？這樣長大的孩子，以後會充滿莫名其妙的網絡語言，對員工發表充滿“尼瑪”“我傷不起”的評論，做主持人講“出軌”“有木有”。作為壹名語文老師，我承擔不起這樣的責任。謝謝妳。
主持人:小學老師。正方提問時間和回答時間為1分20秒，時間開始。
黃登能:妳剛才說的是個例。但我們想知道的是，有沒有真實的調查或研究告訴我們，小學生因此而誤用了所謂的網絡語言，或者說小學生的能力下降了？
辛毗:這位同學妳好，確實有這樣的調查。我們在國內各大主流媒體上看到這樣的文章，無數中學老師、小學老師甚至大學教授都在表達對當前中小學生語言失範的擔憂。壹位大學教授曾經說過，2007年以後的大學生寫作出現錯別字的概率明顯增加了。即使是大學生也還是這樣。妳怎麽能指望壹個沒有掌握基本知識的小學生知道什麽是對的呢？
劉:我的對手，我這裏也有壹個英國留學生。上面說不使用網絡語言的孩子和使用網絡語言的孩子在語言能力的鑒定中拼寫錯誤的比例是壹樣的。那妳怎麽解釋這項研究和妳的研究之間的沖突？
辛毗:妳在調查母語是英語字母的小學生。但是，我們知道，漢語的特點是語音和字形。如果我們發音錯誤，這個單詞就會完全不同。所以妳無法在不同的語言系統中討論。
黃登能:如果妳的發音不壹樣，為什麽我們對壹些同音字視而不見？
辛毗:創造諧音字也是有規則的。如果把“尼瑪”這個詞教給小學生，對他的影響是好是壞？
主持人:謝謝妳的到來。
主持人:來，我們來辯論壹下利弊。請問妳的角色是什麽？
林燕玲:壹名女大學生。
記者:計時器開始計時。
林燕玲:在網上聊天時，妳看到這樣壹個標語，“如果妳再這樣做，我會生氣的”。他到底在說什麽？他說話的時候語氣還是很感性的。他到底在幹什麽？但如果他加上網絡用語，我知道他說的是“妳？又來了？這個？比如？我嗎？只是？想要嗎？健康？氣體？= = # ".是憤怒，是青筋。或者他說的是，“哦，妳再這樣我就要生氣了>////& lt；La”是壹個害羞的表達。或者他說，“如果妳再這樣做，我會生氣的，T-T”然後他就哭了。這種表達方式其實是所有老師的社會存在。通過這些非語言表達，身體動作和線索，我們可以幫助我們的溝通，提高我們的溝通效率。
主持人:問答時間1分20秒，時間開始。
辛毗:妳好，這位同學。在今天，如果像我們這樣有分辨能力的成年人使用它，當然沒有錯。但是在我孩子的作文中，我看到他們也在作文中使用了這樣的表情符號。但是這個東西是不允許的。怎麽解決呢？
林燕玲:我想和妳分享我的童年。我小時候在臺灣省，為了和爺爺奶奶交流，我不得不學習中文、英語和閩南語。我經常出現誤用的情況，不僅寫錯地方鬧了很多笑話，還被老師罵，被父母嘲笑。但其實長大後，我開始區分不同的地方，說不同的話，看自己的需求是什麽。即使是現在上了大學，我也會開始學會在報刊上表達自己的謙虛。我甚至不能用我平時說的話來表達我在文章中的謙虛。這只是不同的需求，不同的語言。如果用錯了地方，那就好好學。這真的是妳老師想教好他的地方不是嗎？
辛毗:但是如果網絡語言，以壹種龐大的、不可控的狀態，突然湧入妳的生活，那就和妳父母用方言說話不壹樣了，通常是壹種安靜的交流。作為老師我們該如何控制？
林燕玲:首先，我不知道妳說的是哪種情況，哪種情況更抽象、更感性。但對我來說，互聯網是生活的壹部分。更多的時候，和學校生活是壹樣的。
主持人:時間到了，謝謝。
主持人:對立雙方爭論，告訴大家，妳的角色是什麽？
範恒貞:我是壹個大學生的父親。
主持人:40秒，計時開始。
範恒貞:大家好。作為壹名父親，班納正和許多年輕人站在這裏討論這場網上對話。可能我不太擅長。但我最不能接受的是，現在網上罵人好像也變得合理了。其實我對孩子的家庭教育很嚴格。小孩子都不敢在我面前吐臟字。但現在回到家，幾乎每天都會說“我靠”“尼瑪”之類的話。我在說他，他也說我太“顛簸”。作為壹個父親，我的孩子這麽大了，我不能打他。但是我真的很擔心我孩子的現狀。可以說我希望他能理解我作為父親的感受，我特別想知道這種現象是怎麽造成的。謝謝大家。
主持人:1分20秒，雙方選手準備。
林燕玲:作為父親，妳不喜歡妳的孩子說臟話。但我也知道，當妳活到這個年紀，人們總會不開心，生氣，憤怒，破口大罵，罵別人“妳這個混蛋”。請問，妳覺得這樣的“混蛋”罵人，是汙染我們的語言，還是豐富我們的語言？
範恒貞:首先，我不知道妳父母是怎麽把妳養大的。反正作為家長，我壹直跟孩子說，不管什麽情況，都不允許妳再罵人。所以，我的孩子小的時候不會罵人。當然這是第壹點。其次，我們看到現在互聯網上出現了很多東西。還有什麽是TMD和TNND？現在我的孩子認為這不是罵人。他不認為這是壹種恥辱，這是壹種道德敗壞。他跟我說這根本不是罵人，這是壹種潮流，他讓我跟著學。
黃登能:對不起。中年父親認為當今最幹凈最幹凈的語言之壹就是:我們生氣的時候不能罵人，我們生氣的時候不能罵人。所以妳覺得這種語言很豐富，妳覺得這種語言很純粹，不是嗎？
範恒貞:其實不是這樣的。當然，我也不希望孩子憋出什麽毛病。但是，就算沒辦法，如果詛咒。其實我跟他說，最不能接受，最不能理解的就是，妳詛咒人，就會詛咒得很快。為什麽要在網上做這麽壹層包裝？其實我覺得這樣罵人不好。最起碼我教育不了我的孩子。不管妳怎麽想，我永遠教不了我的孩子說臟話。謝謝妳。
主持人:妳的角色是什麽？
遲浩源:我的角色是關註網絡語言的語言學家。
主持人:40秒，時間開始。
遲浩源:剛才那邊老師提到因為這件事，中小學生的語言混亂非常嚴重，但是對面的同學說沒有，其實區別在哪裏？不同的是，中小學生接觸網絡語言是混在他整個初壹語言系期間的。所以，不是孩子不聽話，而是他真的說不清。至於剛才那位父親說的問題，我覺得網絡的語境有點責任。首先，網絡是書面交流的語境，所以會給人壹種感覺，如果我換壹種說法，就不是原來的罵人了。其次，網絡雖然是文字，但也是交際語境，更容易遷移到日常交際中。後來網絡言論有時會表達情緒，所以這個習慣比較難改。謝謝妳。
主持人:時間到了，謝謝。下面的1分20秒給雙方辯手，從方塊開始。
劉:妳說孩子們使用網絡語言，這是在作文中使用的。妳不能怪他們，只是他們不清楚。所以問妳，妳覺得孩子用網絡語言叫作文汙染我們的語言是嗎？
遲浩源:這是汙染我們語言的壹個方面。
劉:除此之外，還有沒有其他的語言汙染標準？
遲浩源:當然。比如我引用生態語言學的觀點。首先，造成我們語言詞匯系統混亂的可以稱為語言汙染。其次，造成溝通障礙的，也可以稱為語言汙染。這個標準其實是存在的。
劉:不同的系統會導致溝通混亂。這兩個是壹回事。所以可以肯定的是，妳認為語言不準確造成的混亂就是汙染。妳也覺得孩子作文用錯語言也叫汙染吧？
遲浩源:不是，前者是汙染，後者是表現。
劉:後者是壹種表達方式，所以與語言無關。語言不會因為孩子的誤用而被汙染，而是因為孩子的問題。所以只有壹個不準確叫汙染，對吧？
遲浩源:不不不，妳說反了。正因為語言被汙染了，才會有這樣的表現，這不是無關緊要的。
林燕玲:另壹位辯手，如果妳覺得今天的不準確是汙染，“揮壹揮袖子，不帶走壹片雲彩”。這個“雲”是回憶，是遺憾還是什麽？妳能回答我嗎？
遲浩源:不好意思，時間不夠。
主持人:準備壹下反方的三個論點。妳的角色是什麽？
劉:演壹個罵茶的老板。
主持人:40秒，時間開始。
劉:大家好。我今天不是語言專家，但我覺得這種語言和賣茶是壹樣的。說起這茶，有人會說這茶裏面有糖，唉，豐富了茶的味道。茶中有牛奶，也豐富了茶的味道。這時候如果在茶裏加鹽，有人會說它汙染了茶的味道。但是這個時候，別掛我電話，我老王賣瓜，說妳稀罕，稀奇。其實臺灣省的客家茶，蒙古的鹹奶茶都是加鹽的，甚至西藏的酥油茶都是上油的。其實所謂的汙染只是大家不習慣而已。多嘗試豐富我們的茶道文化。謝謝妳。
主持人:1分20秒，雙方選手準備。反方發言。
範恒貞:老板妳好。
劉:妳好。
範恒貞:我只是說我是壹個父親。我沒說我是做什麽的。我是汙水處理系統。其實我覺得今天關於這種語言的討論和我的工作有關。我們認為網絡語言就像我們處理汙水壹樣。裏面有什麽好東西嗎？是啊！它含有鉀離子和鈉離子。它有什麽好東西嗎？是的，它有水。它有什麽不好的嗎？還有重金屬離子。但是當我把壹桶汙水放在我面前的時候，妳要問我是壞還是好。我覺得作為我們這個行業的人，沒有第二種選擇。
劉:汙水有好有壞。就像茶壹樣，但是茶有好茶和壞茶。但是，這種好茶和壞茶不壹樣，只是因為每個人的口味習慣不同。這不能說今天的鹹茶和辣茶都是壞茶。事實上，在滇西北的少數民族中，他們喝的龍虎鬥茶有點辣，可以讓他們感到舒服，並驅除寒濕。這不能說是壞茶。所以其實妳不用太在意這個茶的味道。只要妳多嘗試，妳就會發現茶道的美。
範恒貞:有沙子就有錢嗎？
劉:沙子...
主持人:時間到了，謝謝。
主持人:接下來是第壹輪投票——決勝時刻。請仔細聽我們的投票原則。
在場的八位評委將在每隊選出兩位他們認為表現更好的選手。本輪投票結束後，每支隊伍將有兩名選手晉級，壹名選手留在自己的位置上，不能再發言。首先，葉先生？
葉海林:這是壹場又壹場的辯論。
主持人:壹個贊成的辯論，三個贊成的辯論。
藍旋:我決定投2號和3號..
趙令茂:我投了第二第三名。
彭繼祥:我也投了第二第三名的贊成票。
董卿:第壹場辯論和第三場辯論我都投。
林紅:我投了2號和3號贊成票。
盧壹鳴:二中女生感染的優勢已經充分展現。當然3號思維很敏捷很嚴謹，所以我也投了2號和3號..
於洋:《鄭方2》豐富的表現力給我留下了深刻的印象。所以第二場辯論和第三場辯論我也投了贊成票。謝謝妳。
主持人:謝謝。我們現在已經投了贊成票。讓我們看看最後的投票結果。我們評委老師的意見比較統壹，最後的辯論環節是正方的二辯三辯。恭喜妳。
無法發送全文，請閱讀。
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