第壹，簡潔，避免繁瑣。
評論寫作壹定要簡潔易懂。不要用太專業的術語，比如現在文學批評中的壹些術語，離中學生的接受能力太遠，不應該用，但是中心、主題、結構、思維、層次、手法、鋪墊、呼應、襯托當然可以用。完全沒有術語，會給表達帶來嚴重困難。評論不要太長，更不要廢話。太長，學生看不下去；冗余就更沒意思了。
二是貴且準，不全面。
所謂精準是指少而宜。壹個學生的作品不管是優點還是缺點，總是多方面的，不宜事事都評頭論足。前壹條面面俱到，後壹條很難做，只能重復。全面的評論，就是缺點是排斥的，優點是不能真正動的。寫評語時，要抓住最重要或最突出的優點和缺點給予評語。或者有意識地壹次專註壹個方面，壹定時期就會形成壹套系統的寫作手法。或者評論作文指導教學的目標方向。比如寫作指導課的教學重點是清晰性，所以在批改作業的時候，我們會重點關註作業的規律性。
第三，妳對癥下藥，避免含糊其辭。
寫評語時，有些老師用的是放之四海而皆準的廢話。如果中心明確，組織清晰，語言流暢，更有甚者，他們會評論“寫得好”、“有進步”、“很棒”之類的東西。這樣的評論要麽是基本正確的廢話，要麽是蒼白的肯定和贊美，我稱之為模糊。所謂對癥，即有的放矢，抓住壹個點，指不足而落實，促其反思和提升；給予鼓勵，依靠它，讓它獲得難忘的進步感。
第四，強調激勵，貶低激勵。
法國著名教育家迪惠多斯說，教育藝術的本質是啟發和喚醒。作文評價的寫作也應遵循這壹規律。基本的事實是，學生的工作肯定是弊大於利的，學生也在不斷的改正自己的缺點，不斷的進步。如果寫評語時壹定要客觀評價的話，大部分習題總是缺點百出，必然會葬送學生的寫作興趣。學生對寫作完全失去興趣，如何提高寫作能力？基於這種分析，教師更應該重視優勢，發現閃光點，看到進步，給予切實的肯定和鼓勵，尤其是對相對落後的學生。當然，缺點也不是說不出來。不講缺點，學生就沒有判斷對錯的標準，然後就沒有前進的方向。指出不足之處，如前所述，壹定要落到實處，註重具體，比如語言不夠生動，或者主題不是很突出，所以不夠。
五、妳的規範，避免隨意。
有些老師的評語字跡潦草，格式隨意，造句笨拙，甚至有語言錯誤和錯別字。這樣的評論真的很不標準。寫作就是表達。學生寫壹個練習，老師寫幾個評語。導致老師寫的那幾個句子，無論是形式還是內容，都不如學生寫的好。他們如何正面影響學生，起到表率作用？筆者提出這壹原則，是為了以教師的規範化促進學生的規範化。所以，批語的文體應該是語言表達的樣本。否則，我們嘲笑的是對別人是馬克思主義者，對自己是自由主義者，這在以後會成為學生的笑話。寫評論絕不是壹件容易的事。不僅在態度上要重視，在功夫上也要重視。
希望我說的這五點對新老師或者沒有經驗的老師有幫助，也期待方嘉的指正。