10月底，當其他小學正如火如荼準備期中評量時，和平實小二年級的孩子們，也進行了「季末考試」。不過，他們的「考試」並非坐下來寫壹張又壹張的考卷，而是走出校門當導遊，帶領壹群大人走踏周邊社區，進行活潑生動的導覽解說。
10月底，當其他小學正如火如荼準備期中評量時，和平實小二年級的孩子們，也進行了「季末考試」。不過，他們的「考試」並非坐下來寫壹張又壹張的考卷，而是走出校門當導遊，帶領壹群大人走踏周邊社區，進行活潑生動的導覽解說。
和平實小二年級秋學季主題「社區導遊」，在歷經九星期的醞釀、籌備與演練，每個孩子在導覽活動中都展現出意想不到的能力，讓參加的大人們無不驚訝。
「社區導覽」在和平實小「健康自主、情緒自主與學力自主」三大教育願景中，被歸為「學力自主」課程，屬「人文社會」的範疇。社會課的目的之壹，便是教孩子認識自身所處環境，而最好的起點，便是從生活周遭的人事物開始。此外，如何做壹場引人入勝的導覽？除了必須熟識路線，還需了解遊客需求、準備豐富有趣的導覽內容，並與遊客互動，此有賴資料蒐集、分析、組織能力，以及優越的口說表達能力。如何帶領遊客？過程中應註意甚麽？如何找資料並將資訊化為有趣的內容？導覽時該如何吸引聽眾？這都是導覽任務中所需經歷的挑戰。
沒有教科書，沒有範本可參考，和平實小教師群們，究竟設計哪些教學活動，才能讓孩子們在這學季的導覽任務中，學習這些重要的能力呢？
「社區導遊」教學分為二階段，第壹階段先帶領孩子進入導遊角色的學習情境及認識導覽工作，第二階段則讓孩子實際籌備自己的導覽活動。學季前六周，老師們汲取幾項導覽工作的重要元素，設計出「地圖認讀力」、「線索探查力」、「五感觀察力」、「關懷同理力」、「想像故事力」及「金牌麥克風」等六項「導遊證照」認證：
「地圖認讀力」：透過認讀地圖及繪制學校與家中空間，學習「空間與平面」的相互轉換； 「線索探查力」：到學校各角落，運用敏銳的觀察力，用幾句話形容某物品特征，設計猜謎單； 「五感觀察力」：孩子們練習用五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺）來描述物品，並練習使用各種形容詞； 「關懷同理力」：孩子們回家訪問家長想知道哪些訊息，了解聽眾的需求； 「想像故事力」：針對自主選擇的導覽主題，蒐集資料，再將內容發展成壹個小故事，寫下導覽內容； 「金牌麥克風」：練習在同學面前演說自己準備的導覽內容，並請同學互給評語。 ?前六周的教學活動中，孩子不僅從各面向學習做壹個稱職的導覽員，學校還巧妙地融入數學（如何測量長度及使用尺規）、國語（形容詞與寫作）、英語會話（自我介紹、指示方向、結語等）及演說練習。孩子們每周進行壹項任務認證，通過認證考驗，即可獲得代表該任務的圖樣徽章壹枚，黏貼在自己的導覽旗上。
為了讓孩子對「導遊」工作有深刻的認識，老師們也在第三周安排校外教學，帶孩子們到青田七六，實際觀察專業導覽員如何進行導覽。老師們也鼓勵家長在周末帶孩子參加導覽活動，請孩子觀察導覽員如何解說、有甚麽技巧與撇步吸引聽眾，並請孩子們寫下導覽心得。第四周開始，教師群分組帶孩子出外踏查，孩子們帶著相機，沿路觀察有趣的事物，結合「關懷同理力」，孩子回家後也訪問父母對導覽活動有何期待，開始進入成果展準備。
第六周，老師再次邀請青田七六的專業導覽員到校分享導覽員的特質、事前準備工作、導覽說話時要註意的事項及互動技巧、導覽法寶與道具、導覽當天註意事項及服裝儀容等。同時，孩子也進入「金牌麥克風」認證，對著小組或全班演說自己的導覽小故事。孩子的學習力很快，在互相觀摩後，發現有人準備照片、提示卡、小禮物，下次馬上學起來。
第七周開始，孩子們進入分組，緊鑼密鼓進入成果展準備。教師群規劃國北教大、福安宮、成功市場、航港局及捷運科技大樓站等六條導覽路線，讓孩子自由選擇，再依據孩子的誌願進行分組。為了讓孩子更了解自己的導覽路線，老師讓孩子事先寫好提問單，帶領孩子實際走訪，並讓孩子自己訪問當地人，增加對該地的認識。老師們也強調導覽任務講求團隊合作，小組成員間應分工合作、互相幫忙。有趣的是，由於孩子是根據誌願選擇，小組成員不見得是平常玩在壹起的同學，他們必須在短時間內培養默契，無形中也增加彼此的認識。
季末導覽任務上，老師要求孩子們分別準備「定點導覽」與「沿途導覽」，並請家長利用周末帶孩子實際走訪導覽路線，運用前幾周所學到的導覽技巧，事先將導覽內容書寫下來。
接下來，就是練習了。第八周開始，老師們幾次帶孩子外出熟悉小組導覽路線，也要求孩子每天回家對家人練習演說自己的導覽故事，並要孩子註意時間長度、臺風、與聽眾互動等，在練習過程中不斷修正。
正式上場前，學校安排壹場只開放給家長參加的「模擬發表會」。家長們參加自家孩子的那組，充當觀眾，讓孩子模擬演練。回校後，孩子們依據當天發現的問題及家長的回饋，進行討論與修正。例如，他們發現導遊在前面，客人隊伍會拖太長；導覽點太吵雜，應該換個位置說；進入市場導覽，大家容易走散；麥克風聽不見，下次要調整麥克風的位置；客人喜歡互動，可以準備有獎征答等等。小組進行更精細的分工，增刪補減導覽形式與內容，希望在正式導覽那天，能更加完美。
正式導覽的那天，許多非本校家長的來賓參加活動，六組孩子各自帶領五至七位不等的「遊客」，從學校出發，走不同的導覽路線。他們先跟客人們自我介紹，幫遊客安排隊伍位子（穿插在隊友中間以免脫隊），領隊孩子拿著導覽旗，在沒有老師的引領下，浩浩蕩蕩領著大家前往預定目的地。過馬路時，他們充分合作，有的幫忙維護客人安全，有的負責吹哨子逼逼，有的負責壓隊控制隊伍長度。壹路上，孩子們唱歌、說笑話娛樂遊客，沿途輪番上陣介紹景點。而每個孩子，無論生性大方和害羞，他們都能努力克服緊張，對著大人們說3至5分鐘的導覽故事，許多孩子針對導覽主題精心打扮，並準備照片、道具、玩偶，讓導覽更活潑生動，有的還安排Q&A時間，並致贈親手制作的小禮物，把導覽活動做得有聲有色。更令我訝異的是，老師從頭到尾都放手讓孩子們進行任務，只在必要時稍加提醒，這群剛升上小二的孩子，竟能在沒有大人的協助下，團隊合作完成導覽任務，真令人感動！
「多樣選擇、規劃執行、尋求資源、實踐分享、體驗反思」，這是和平實小開校時所訂下的實踐脈絡。從實際運作的教學模式可看到，學校確實透過這樣的脈絡來實踐教育的精神。在「社區導覽」的主題活動中，孩子自訂主題、合作規劃、蒐集資料、實踐導覽、互相分享、反思修正，過程雖然辛苦，卻也充滿挑戰。孩子在上場前，緊張得不得了，但看他最後克服緊張、順利完成導覽活動時，我的內心充滿激動與感恩！
謝謝學校給孩子安排這場困難的挑戰！經過這場「社區導遊」任務的洗禮，他對自己更加了解，也更有自信！
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