如何上好思想品德課

我認為，上好政治課主要有以下幾方面： 壹、有趣導入的政治課是最成功的 良好的開頭是成功的壹半。導入，是壹節課的開始，它好比是壹首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。壹節課，導入得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，我特別註重精心設計導入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“故事大比拼”、“播放樂曲”等。如設計“感悟青春”的導入，我首先播放青春健美操錄音，同學們在激昂、強節奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，為這節課起了很好的烘托作用，也激發了學生的學習熱情。二、貼近生活的政治課是最親切的 初中政治課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在學習鄰裏和睦相處壹知識時，上課後我給學生們講了壹個小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴。”我非常同情他說：“的確可惡，妳沒有馬上報警？”他說：“沒有。我當他們是瘋子，繼續聽我的爵士樂。”壹則小笑話引發了學生們廣泛的討論，他們列舉了發生在他們身邊鄰裏之間許多凡人小事，通過學生自己的歸納讓他們自己明白了與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益；盡而引伸到對鄰居的困難要熱情幫助。 三、聯系時政的政治課是最鮮活的 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”喜歡是最主要的，《禮記·學記》對此也有論述：“不興其藝，不能樂學。”課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。政治課教師都有過這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起臺海局勢，提起伊拉克戰事學生們津津樂道；提起奧運會，提起世博會他們能夠娓娓道來，其興致遠遠超過政治課上的其它內容。我們為什麽不能把課下的事搬到課堂來做呢？拋開課本上的事例，利用鮮活的時事引發學生的興趣是學習政治課的最佳途徑之壹。只要不把知識變成僵死的靜止學問，壹切方法都是好的。 四、詼諧幽默的政治課是最快樂的 今天的課堂，已經改變了原有的僵化模式，教師既是導演又是演員，學生也可以是導演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是壹部輕喜劇，而不應該是沈重的歷史劇、主流劇、形象戲。正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。我曾經給學生講過這樣壹個故事：壹個年輕的大學生到某公司應聘求職，主考人問他：“妳幫母親洗過腳嗎？”大學生回答：“沒有。”那妳幫母親洗壹次腳再來吧。大學生出於完成任務，回家幫母親洗腳，當他脫下母親的襪子時，他內心震顫了，為了承擔家務、教育孩子，母親的壹雙腳歷經風雨，已經變得那樣粗糙、僵硬。當這個大學生再去公司時，他平靜地說：“即使妳們不聘用我也沒關系，我已經知道該怎麽做了。”大學生最終成了這家公司的壹員。通過討論，學生們對理解父母的心意，接受父母的教導，關心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。壹則小故事，讓沈重的話題變得輕松起來。五、現代手段的政治課是最愉快的 在教學中，有效地利用學校的“校園網”教學設備，運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，壹掃傳統說教式教學導致的沈悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。 利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：我在上“可持續發展”時，展示漫畫“舉不動”，表明世界人口總數2000年已達60 億；展示漫畫“垃圾包地球”、播放動畫“這樣就合法了”，表明環境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像“在中國…….”，看人們是如何浪費水資源，如何汙染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續發展戰略。整節課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發言，激烈討論。下課鈴響了，同學們還沈浸其中，依依不舍。 體驗成功的政治課就像品嘗壹杯醇香的美酒，聆聽壹首動聽的歌曲，欣賞壹幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。這是每個政治教師追求的最高境界。大教育家陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，妳若小看小孩子，便比小孩還要小。”現在的中學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。所以，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。壹、把時間留給學生 在平時的教學中，許多老師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最後只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師。主要是因為教師沒有采取學生樂意接的教學方法，所以學生不“領情”。新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對於學生自學後完全能理解的知識，堅決不講；只有對於學生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。 二、把空間留給學生 傳統的教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械，沈悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰，窒息了學生的創新思維。壹個缺乏創新精神的人，是不會有所作為的；壹個缺乏創新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創新精神培養關鍵在課堂上由教師培養，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教“活”，使學生學“活””，“活”學。 在教學中，我們所需要的活潑、刺激，有成就感的教學情景，這是學生學習興趣的支柱，也是師生生命力所在。 三、把自由留給學生 當代學生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的壹套，特別是受當前社會上的壹些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對於老師的思想教育內容和書本上的壹些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不註意正面引導，並及時糾正學生思想觀念中的誤區，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新壹代人的健康成長。 要解決學生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負面效應。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰困難。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發現問題，才能找到解決問題的策略。 在講到保護環境人人有責，為了保護環境要敢於犧牲壹切，甚至生命時，有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻，我發現後，便讓壹位“有情緒”的同學，大膽發表自己的見解，學生說：“保護環境我壹人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。”這位同學講完後，教師裏頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了壹頓罵。這時，我說：“咱們也來壹場人生AB劇”。然後把贊同與反對分成A組和B組，讓同學圍繞剛才這位同學的觀點展開辯論，辯論會進行了壹段時間後，才讓同學重新選擇贊同和反對，有意思的是那位“有意見”的學生也加入了反對自己的行列，並且反對的已遠遠多於贊成，最後在同學們的壹陣大笑聲中，最後兩名同學也加入了反對的行列。至此，我又“趁熱打鐵””，播放了壹曲《壹個真實的故事》。歌聲淒婉動人，催人淚下。同學們聽完歌曲久久沈思……我想這節課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準則，這將使他們終身受益。從此，教室裏亂扔雜物的現象絕跡了，這也是班級管理的壹大福音。相反，如果我在課堂上對那位“有情緒”的同學采取簡單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學的逆反心理，思想政治課的德育功能也就無以發揮。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的癥結，教師適時地循循善誘，以理服人。入情才能入理，入理才能入心。只有這樣才能教書育人雙豐收。 六、學科整合的政治課是最喜歡的 日新月異的科技進步改變著人們的生產、學習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質。新課標非常註重學科間的整合。新教材七年級思想品德課，本身就滲透了多個學科的知識，這是壹大優勢。根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，充分調動學生的興趣。如：我在教學“情緒的種類”時，就讓學生將“喜、怒、哀、懼” 四種情緒的臉譜畫出來；在教學“發掘潛能”時，就出壹些數學智力題讓學生競猜；在上“珍惜青春”時，就讓學生寫出贊美青春的詞語及詩句進行比賽；在上“自尊、自負、自卑的區別”時，就讓學生上臺演小品；在學“父母對大學生是否應該提供學費”時，就讓學生展開辯論。 音樂給人以美的享受。課堂中適當地穿插壹兩首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。如學習“公民在家庭關系中的權利與義務”時，我首先請全班同學唱陳紅的《常回家看看》；當講到成年子女對父母應盡贍養義務時，就播放滿文軍的《懂妳》，從而讓大家知道了為什麽要孝敬父母，怎樣孝敬父母。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。 總之，自然巧妙地整合美術、數學、語文、藝術、法律、音樂等學科進行教學，使學生很喜歡政治課。