非洲的小朋友看完題目問：什麽是“糧食”？
歐洲的小朋友問：什麽是“短缺”？
拉美的小朋友問：什麽是“請”？
美國的小朋友問：什麽是“其他國家”？
中東的小朋友問：什麽是“解決辦法”？
中國的小朋友問：什麽是“自己的看法”？
中國的孩子常常會得到壹個標準答案、壹個官方說法，而逐步喪失了批判性思維能力。我們常常用“聽話” 來要求和贊美孩子，好像聽長輩、聽師長的，就能少走很多彎路，不犯錯，不誤人歧途。中國人的從眾心態本來就非常普遍，大人們很容易形成統壹的意見和想法。而在中國的課堂中，往往是老師口若懸河地講，學生嗷嗷待哺地記，哪裏有學生說話的機會？
?諾貝爾物理學獎丁肇中先生說過：傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應壹個固定的社會制度。《大學》本身就說，格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國和田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。因為這樣，格物致知的真正意義被埋沒了。
? 他說：我是受傳統教育長大的。到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什麽都遵照老師的指導，就可以壹帆風順了，但是事實並不是這樣。壹開始做研究便馬上發現不能光靠教師，需要自己做主張、出主意。當時因為事先沒有準備，不知吃了多少苦。最使我仿徨恐慌的，是當時的惟壹辦法——以埋頭讀書應付壹切，對於實際的需要毫無幫助。
因此，我們說：讀書是第壹步，思考是第二步，分享是第三步。培養孩子的獨立思考能力很重要，人雲亦雲，是不會有創新發展的，也不利於創新人才的培養。