1.介紹論文不清楚。
會計專業學生由於平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要麽先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要麽是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過於簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無法提出適當的問題;後者雖克服了前者缺點，但往往超過規定時間，給答辯老師留下不好的第壹印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的關鍵詞提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當。
由於答辯學生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數量、質量和方式上還缺乏統壹規範，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2壹3個問題，多則20個以上;質量上，要麽過於簡單，要麽過於復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出壹些誤導性的問題，如妳參加工作以後準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。
記錄問題是會計論文答辯的中間環節，該環節考核了答辯學生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結果壹是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。