孩子即將進入初中，水平有限。遇到孩子寫作文，總覺得很難輔導，全家人都很頭疼。
偶爾闖進壹群功夫作文，聽老師講怎麽寫作文，收獲太大了。
上課真的是壹種享受。聽課很刺激。按照老師的方法，孩子們進步了很多。
忍不住發了壹些我媽編的課件和大家分享。
第壹，培養孩子，扶馬送騎。
古人習慣講“六藝”:禮、樂、射、禦、書、數。其中壹本“書”包括作文。寫作是很多孩子頭疼的事情；在很多成人的世界裏，妳遇到的最不愉快的事情可能就包括寫作。因此，語言交流和書面表達不僅關系到孩子短期的考試學分，還關系到成年人在學習、工作、生活等生活中需要的基本技能。
之前，可能妳的孩子作文有問題。在此之前，妳可能已經讓孩子看了很多課外書，也可能已經為孩子策劃或報名了作文提高班。但問題並沒有得到圓滿解決。
雖然作文也有技巧和方法，但我特別想說:最快捷、最有益的方法是妳和孩子壹起學習。妳的小小改變會給妳的孩子帶來巨大的進步。
想解決孩子的作文問題，就看妳願不願意做這個小小的改變。如果妳還是像過去壹樣剁手的家長，買壹大堆課外書讓他壹個人吸收，或者把他扔進課外學習班，自己掏錢。然後妳找到的方法都是穿新鞋走老路。如果連配角都不想演好，那麽對於主角——我們的孩子來說，他的戲就不會精彩。父母教育是最負責任和最經濟的教育。
當然，和孩子壹起學習並不意味著要求妳親自寫壹篇好文章。但是問妳知道什麽是好作文嗎？問妳知道怎麽判斷孩子的作文嗎？壹般來說，不要求妳吃豬肉，但妳壹定見過豬跑。“扶孩子上馬，讓他騎壹騎”。幫孩子上馬的人不壹定要學騎馬。我們家長的知識水平就是孩子的作文水平。因為妳的知識面高，要求高，看作文和問題的眼光高，對孩子的幫助大。我們不能當幹部，也不能當戶主。
壹位媽媽說:我孩子小學的時候作文很好，初中就不行了；我見過壹些小學生的作文，寫得很好，組織得也很好，但就是入不了老師的“法眼”。到了初中，壹眨眼寫的作文幾乎都是班裏的範文。
這兩個現象其實是同壹個問題。
壹個共同的原因是，小學、初中甚至高中對作文的要求和標準都不壹樣。好詞好句是小學好作文的主要要求。初中的要求更高，要求結構合理，表達流暢。高中階段，對作文的要求比較全。從這個角度來說，孩子學了近十年的語文，才能簡單地看到作文的基本特征。這期間，妳走了多少彎路？妳輸了多少路？
為了寫好作文，我們找到了很多答案:多看書，多積累，多觀察，多練習——當我們走進任何壹家診所，“醫生”都會給我們開出這種類似的“藥方”。這種藥不能號稱包治百病，但也殺不死人。我們的孩子讀很多書嗎？作業多嗎？作業緊嗎？見多了！很多作業！作業很緊。但是作文水平呢？這種膚淺的方法不是解決問題的正確方法。那麽就要推翻，打破，尋找新的方法，重新開始，重建體系。
從哪裏開始寫作文？請看今天的內容:
任何會說話的孩子都能寫出好作文！
為什麽寫作文要從說開始？科技總論，科技總論。語言表達和文字表達在理論上是相同的，但在文本上是不同的。但道理是有道理的，說順了，寫出來也壹定是順理成章的。
寫作始於說話。這個方法太簡單了，所以有人不喜歡。這是壹種奇怪的疾病。很多媽媽都要用壹個玄機大理論才能相信。這裏沒有什麽高深的理論。
聽聽孩子們的語言，多麽豐富精彩。我們應該多鼓勵，少批評。多引導，少推銷。讓孩子把好的語言拋在腦後。
只要孩子會說話，就壹定能寫作文。道理很簡單，但必須培養。
寫作文大致有四個階段:講作文、背草稿、寫草稿、修改提煉——“文章百變不厭”。
從開始的時候，話是閉著的，不壹定要說在嘴裏，但可以說在心裏。這叫背。
下壹個階段，寫在紙上，被稱為草案。我們不是在培養莎士比亞和托爾斯泰；我們不是在培養人才和作家。不可能說出來，但是壹動筆就寫出來了。所以，現在不管是孩子不上學，小學還是初中，都要從這方面開始訓練，先說，再說心裏話，最後寫出來。
我曾經認識壹個孩子，他的作文壹塌糊塗。第壹次輔導他，作文題目是《我的媽媽》。於是我讓爸媽出去，我單獨和孩子說話，問他媽媽怎麽樣，讓他說話不要寫字。孩子說的話太感人了。平時很調皮，但我記得媽媽所有的付出。孩子媽媽在外面偷聽，哭！再說壹遍，沒有；再說壹遍，兩遍，三遍，就成型了。讓他再寫壹遍。這篇作文成了全班的範文，觸動很大。
讀書的秘訣是什麽？
記得有壹年高考作文題目是關於挖井的。壹個人沒挖深，卻挖了很多，結果壹口水都喝不下。另壹個人，深入壹個課題，挖井喝水。讀書和挖井壹樣。據說有些孩子壹個月能讀好幾本世界名著。這樣讀書能看到什麽好結果？讀書和讀書的區別在於，水必須從井裏挖出來。今天不挖，明天挖。看起來讀書很多，但收入有限。
這就是讀書和讀書的關系。看書是看壹眼十行，看書是仔細選詞；閱讀是躺在床上或上廁所時的壹種閱讀方式。閱讀是壹種需要我們坐下來好好體驗的閱讀方式。讀書是壹種消除，是壹種打發時間，是我們上下班坐在車裏的壹種讀書方式。讀書不是打發時間，而是追趕時間；讀書，我們可以自由放松，邊讀書邊看電視，邊讀書邊聊天，放松心情，讀書，要求靜下心來，安靜的考慮；讀書只是表面感受，比如看笑話，看新聞，看八卦。閱讀是用內心深處的東西去感受，去理解，去琢磨。讀書，讀完書就成了過去式，能記住的自然也就消失了。閱讀是為了捕捉書面語言中閃現的思想、精彩的篇章、文字和深刻的思想內容，讓妳永遠記住；讀書最多是知識的積累，用於飯後的交談。讀書是能力的積累，是穿越和穿越的能力。這兩者必須加以區分。
結構是怎麽回事？
先閱讀、分析、欣賞、發現，把我們說的對稱詞、對稱句、對稱段說清楚，然後像玩遊戲壹樣和孩子壹起去發現。經過幾個月，或者幾個星期的熏陶，我們知道了文章的精髓，它壹定是有效的。看文章和提高文章是壹回事，不是兩件事。現在很多關於寫作的書要多讀，多積累。問題是積累什麽？只是現在，寫作、閱讀、分析是壹回事。妳不識字，怎麽分析？如果妳不會分析結構，妳怎麽學習自己？自己不抽煙怎麽提高對作文的理解？怎樣才能把作文提高壹個層次？這是壹回事，不要分開。真的用結構思路把文章分析清楚了，閱讀能力就上去了，作文水平也上去了。這是壹回事。
第二，我們談到了作文或語文，這是壹門可以同時鍛煉邏輯思維和形象思維的學科。形象思維和邏輯思維。這兩種思維能力是同壹個問題的兩面。只有當邏輯思維和形象思維達到高度統壹時，我們的孩子才有創造性思維的能力。文章合情合理。當我們看三潭映月，尤其是畫的結構，就會知道對意象的描寫是為了建立壹個邏輯結構。同樣，在邏輯學中，我們已經描述了形象。這個結構是壹個邏輯過程。在這個結構的基礎上，用什麽樣的形象思維，用什麽樣的方式，用什麽樣的文字，就是風格的問題。妳可以簡單，也可以華麗，可以簡單的裝飾，以示邏輯——真實；也可以裝修的豪華壹點，以示形象——文采；也可以混合，各有側重。有壹個母親談論四月田園的散文，太奢侈了。這只是人的風格不同，即裝飾不同，並不會影響構圖原有結構的穩定性。這個結構，從小學作文到中學作文，乃至後來的所有作文，都是壹條主線。無論是散文、議論文還是記敘文，都需要這條主線。
第三，為了對結構有更深入的了解，必須了解對稱的意義。對稱是漢語中最常用、最基本的表達方式。特別是要知道對稱的詞，對稱的短語，對稱的句子，對稱的塊，對稱的段落。對這些對稱性的感性認識，有助於我們更深入地閱讀、理解和閱讀。就像媽媽說的:學會了妳的結構，對稱，妳就長眼睛了。我們明白對稱真的就像睜開壹只眼睛，我們可以發現對稱無處不在。
第四，知道了對稱，才能理解文章的美和節奏感。
“春天來了，草變綠了，小樹長高了，太陽暖暖地照耀著大地。”
對稱中有不對稱，尤其是“太陽”這壹句，有長有短的節奏。
我們再看看《從百草園到三潭印月》，也是壹樣的。對稱不是整齊的對仗，也不是對聯。對稱中有不對稱只是為了有節奏。
事實上，關於如何閱讀，我們談了很多。我們聊到了結構和對稱，很多媽媽都特別感動。有了這個結構，就叫引導，突然發現文章裏很多東西，原來是那麽有意義，值得深思！
作文點評:冰雹
原文:
2010暑假來臨之際，下了百年壹遇的冰雹。
那是七月的壹天。下午，我發現天空變得陰沈。眨眼間，烏雲越來越多，堆成壹床厚厚的被子，把世界緊緊覆蓋。烏雲像黑鍋壹樣遮住了我們的頭。唉！萬裏無雲的早晨，現在卻是壹片漆黑，大地死氣沈沈，家裏壹片漆黑。
這時，壹陣風吹來，風越吹越大。刮下來的樹拼命的搖晃著，好像要被從土裏拔出來，刮下來的樹葉也好像在隨風飛舞。突然，壹道白光劃過黑色的天空。震耳欲聾的雷聲像車輪壹樣在我們頭上滾動，豆大的雨點從天而降。
天氣驟降，雨滴變成了冰雹，大如蠶豆。他們像淘氣的孩子壹樣在地上跳來跳去。冰雹越來越大，有些有乒乓球那麽大。真的很嚇人。還好很快就停了。
這時，天空開始放晴，遠處的天空出現了壹道彩虹。走出家門，我看到路上的冰雹靜靜地躺在角落裏，在陽光的照射下，像璀璨的珍珠壹樣閃閃發光。孩子們都出來拿起冰雹放在手心，看著它慢慢變成水，從手心邊緣流走，開心地笑著。壹個路過我身邊的老人邊走邊搖頭，自言自語道:“百年壹遇的事，唉！莊稼救不了了。”我心想，我們是不知道煩惱是什麽滋味的少年。
出於好奇，我回家查了百科全書。哦！我終於明白了，冰雹的形成是由於強氣流的反復循環，使冰層在冰晶周圍堆積，使冰晶變厚，冰雹體積增大，從而形成冰雹塊落下來。
評論:
我想換壹種方式評論這篇作文，我無法評論。重點是啟發和興趣。我在幻想他是我的孩子，他壹定很純潔很調皮。從課文中，我可以看出這孩子很聰明。所以，作為壹個爸爸，我也是以小聰明對待小聰明。
他聰明，我也聰明，壹定要樂於學習寫作文，打開孩子的思維之路。
1和2010的暑假，下了百年壹遇的冰雹。我會問孩子，寶貝，這大冰雹是哪裏來的？告訴我，請告訴我。為什麽連個地方都不說？妳怕群裏的家長出來嗎？還是怕暴露秘密？這絕對不是國家機密，但也算是地方機密。
那是七月的壹天。暑假之際，七月的壹天。兒子，妳低估了妳父親。暑假之際，七月的壹天，妳真以為我不知道嗎？需要說兩遍嗎？
3.下午，我發現天空變得陰沈。眨眼間，烏雲越來越多，堆成壹床厚厚的被子，把世界緊緊覆蓋。這個爸爸要給好評，怎麽跟說“黑心棉”壹樣？描述的很好。
4.烏雲像黑鍋壹樣遮住了我們的頭。萬裏無雲的早晨，現在卻是壹片漆黑，大地死氣沈沈，家裏壹片漆黑。
烏雲像黑鍋壹樣遮住了我們的頭。兒子，我經常在群裏用這個圖標。原來我頭上有雲。這樣的描述壹定要贊。鼓勵，這樣孩子才會大膽的寫出大膽的表達。)
唉！兒子，妳為什麽嘆氣？文章裏不是說了嗎？我心想，我們是不懂悲傷滋味的少年。小孩子嘆氣很可愛，作為少年也很成熟。
家裏也黑。天啊，爸爸媽媽罵妳打妳了嗎？家裏這麽黑。哦，看到這黑暗，我怎麽會聯想到全世界的烏鴉呢？爸爸媽媽最陽光。
5.這時，壹陣風吹來，風越吹越大。難道不是壹陣風嗎，孩子？怎麽會有成長？至少有幾天會刮風。
6.刮掉的樹拼命的搖晃著，好像要被從土裏拔出來，刮掉的葉子也好像在風中飛離枝頭。寫得好，有氣勢，有胸懷，有境界。
7.突然，壹道白光劃過黑色的天空。震耳欲聾的雷聲像車輪壹樣在我們頭上滾動，豆大的雨點從天而降。寫得很好，很有力量。贊！還好我的車不是拖拉機，不然噪音會更大。
8、天氣驟降，是天氣降了嗎？或者溫度或者雲？別誤會，我是在假設壹個背景。就是如何鼓勵孩子在快樂中學習寫字的方法。只要孩子敢說，我們大人就要敢誇。沒有批評。要說批評也是娛樂。讓孩子在笑聲中改正。)
9.雨滴變成冰雹落下。怎麽變的？兒子，豆大的雨滴怎麽突然變成豆大的冰雹了？有點快了。
10，每壹個都像蠶豆那麽大。他們就像頑皮的孩子在地上跳來跳去，這是壹個很好的比喻。鼓勵！但是爸爸不禁要問，這孩子多大了？
11.冰雹越來越大，有的有乒乓球那麽大。如果只是三個月前，現在可能已經四個月了。兒子，只要妳調皮，爸爸就不怕。淘氣對妳的健康和心智都有好處。吃吧。它聞起來不錯。
12，真的很嚇人。還好很快就停了。淘氣的孩子怎麽會嚇人？孩子，我知道妳的心理素質很優秀。妳只是嚇了妳壹跳，止住了冰雹。妳用過妳爸的看家本領嗎？
13.這時，天空開始放晴，遠處的天空出現了壹道彩虹。我走出家門，看見路上的冰雹靜靜地躺在角落裏，在陽光的照射下，像璀璨的珍珠壹樣閃閃發光。孩子們都出來拿起冰雹放在手心，看著它慢慢變成水，從手心邊緣流走，開心地笑著。文筆很棒，這是童貞的表現。我喜歡妳在什麽年齡表達自己想法的行為。
13，壹個路過我身邊的老人邊走邊搖頭，自言自語道:“百年不遇的事，唉！莊稼救不了了。”我心想，我們是不知道煩惱是什麽滋味的少年。兒子，妳在前面嘆氣，說少年不知愁滋味？
妳這句話分明是在說老人“晚年才知道悲哀的滋味”。少年不知愁滋味，愛上地板。老年知道悲傷的滋味，想傾訴。
出於好奇，我回家查了百科全書。不懂就問，不懂就查。太好了，兒子。兒子，妳會用百度還是谷歌？有空我教妳。
14，哦！我終於明白了，冰雹的形成是由於強氣流的反復環流，使冰層在冰晶周圍堆積，使冰晶變厚，冰雹體積增大。嗯，寫點科普的東西，從另壹個角度寫冰雹，很棒。
15，冰雹體積增大，從而形成冰雹落下。這句話，我讀著怎麽有點張口結舌，是不是要飛了？孩子，我帶妳寫這種作文不是為了湊數的。
蘋果——作文點評
我們開始講課。今天下午我們計劃講兩件事:壹是講壹個孩子的作文，二是講後期的教學安排。
先說第壹個內容。前幾天我當場手寫打了壹篇作文，叫《蘋果》。這個作文題是群裏壹個媽媽寫的。今天，媽媽把她孩子修改過的作文發給了我。現在，讓我們來看看。需要強調的是，這篇作文並不完美，也不是無懈可擊。我們應該抱著壹顆鼓勵的心，給孩子掌聲。接下來看看孩子的作文，寫得很好。
蘋果
蘋果是壹種很常見的水果，物美價廉，壹年四季都可以吃。但是在我心裏，蘋果代表了我們壹家人的歡樂，有很多快樂的回憶。
幾年前，我的老師讓我寫壹篇關於蘋果的作文。為了讓我寫得好，媽媽做出了選擇，給我買了壹個又大又紅的蘋果。這個蘋果有小球那麽大，紅紫相間，有壹股濃濃的香味。為了讓我描述動態的蘋果，我媽把蘋果在餐桌上來回滾動。突然，蘋果掉到了地上，碎成了幾片花瓣。我和媽媽都吃了壹驚，看著地上的碎蘋果，相視壹眼，都忍不住笑了。
還有壹次，我媽教我用水果刀削蘋果皮。我媽削的皮很長，壹直往中間削。我研究了很久，但是剝下來的皮很厚，總是破，像是在蘋果裏挖溝。最後，我憤怒地把刀和蘋果拍了壹下，放棄了學習。這時，媽媽說:“看，兒子，我給妳表演壹個魔術。”媽媽把蘋果橫放在桌子上，從上到下都放好。我驚訝地發現，蘋果核是壹顆漂亮的五角星，棕色帶點黑色，有細細的尖尖的角。我開始感興趣了。我橫著切了幾個蘋果，發現都是漂亮的五角星。原來蘋果核的形狀這麽好看。難怪西方稱蘋果為“智慧的果實”！
前年，豬流感疫情期間，我感冒了，還沒等我好，媽媽又病了。晚上，我媽躺在床上對我說:“兒子，我媽真的不舒服。”我聽著，我故意跳舞，假裝幸災樂禍。媽媽氣得笑了，爸爸也笑了。爸爸讓我給媽媽削蘋果。我帶了蘋果和水果刀，然後我帶了壹個口袋垃圾桶。媽媽驚訝地說:“兒子，妳要用垃圾箱給我裝蘋果嗎？”我笑了，笑得咳嗽。他咳嗽著說:“什麽，我用它來裝蘋果皮。”我剝了皮，用牙簽壹口壹口餵我媽，時不時饞我爸。房間裏充滿了笑聲和溫暖。
雖然世界上有許多珍貴而奇異的水果，但我最喜歡的是蘋果，因為它不僅是壹種水果，還承載了許多歡樂。
讓我們看壹看。這篇作文有什麽好的？前幾天還寫了壹個關於“蘋果”的故事，是孩子作文引起的。當這個孩子寫蘋果的時候，他寫的是蘋果。妳可能也從前面的情節中看到，孩子的媽媽讓孩子寫壹個蘋果，還特意拿了壹個蘋果給孩子觀察。但是，可以說這種想法是錯誤的。寫蘋果的時候通過觀察蘋果來引導孩子是不對的。換句話說，我們希望孩子多觀察。深刻是什麽意思？用妳的眼睛？不對！
我們再來看看原文。我們壹開始覺得很生動，但是為什麽生動，生動在哪裏？這說不通。現在讓我們回顧壹下，看看我們看到了什麽，聽到了什麽，嘗到了什麽，想到了什麽。請回去看看。
大家都相對找到了。為什麽生動？妳發現真相了嗎？我們談到了生動性。孩子作文不生動怎麽辦？六根六塵！這就是解決辦法，也就是說，我們在指導孩子寫作文的時候，不能只問孩子看到了什麽。也要引導他，想壹想——他聽到了什麽，聞到了什麽，嘗到了什麽，想到了什麽？另外，深問——妳聽到了什麽，妳聽到了什麽？妳聞到了什麽？妳聞起來像什麽？妳嘗到了什麽？妳嘗起來像什麽？舉個簡單的例子:我聞到的蘋果有壹種甜味，但這種甜味裏也有壹種淡淡的清香，就像酒壹樣。與啤酒和白酒相比，它比前者持續時間更長，但不如後者濃烈。“比前者長，但沒有後者濃”，用酒味做參照物和比喻，很形象。
這是我們寫蘋果形狀的壹種方式。現在，孩子們的作文經過修改，有了很大的提高。改進在哪裏？就是從只寫“蘋果”到寫“蘋果故事”。單純寫蘋果很生動，但蘋果的故事更感人。沒有故事，就沒有感動。所以我們在引導孩子的時候，不要急於從細節入手，先從大方向引導。說大家寫蘋果，形容花比花多，有意思嗎？除了描寫蘋果，還要寫蘋果的故事。那就更深了。
我們再來看結尾:雖然世界上有很多珍貴奇異的水果，但我最喜歡蘋果，因為它不僅是壹種水果，還承載了很多快樂。聽了我們說的話，要看結局才知道。因為故事，結局才有趣吧？反過來，如果我們沒有故事，只有對蘋果的描述，最後。我們最後會得到什麽_-蘋果，蘋果，妳是個好蘋果！這個結局有意思嗎？所以很多媽媽都急著問，孩子作文構思不好怎麽辦？腦子裏壹定有故事，沒有故事，只有蘋果，最後的結果只能是:蘋果，蘋果，我的最愛！有人笑嗎？
這兩天講了壹個主題，就是扶馬送騎。對子女盡責，不能做家長，不能做切割的戶主。可以偽裝跳舞寫字？這是不必要的，但我們的要求是什麽？很簡單:我沒吃過豬肉，但壹定見過豬跑。前兩天有媽媽聽壹小部分同學說，我明白原因，但是開始寫還是很難寫。這是壹個問題。現在，我們不是讓妳喬裝上陣，而是讓妳當教練。這個教練並不直接參與比賽，但是這個教練最核心也是最有價值的部分就是知道比賽規則或者比賽。說個笑話，讓教練參加比賽，觀眾會覺得妳老了；但是讓教練指揮比賽，觀眾(孩子)會覺得妳經驗豐富。說白了就是壹句話:妳在兒童寫作中的地位！那麽，孩子的老師是誰呢？著名作家的作文是孩子的老師；名作文的標準是孩子的老師；“我沒吃過豬肉，我見過豬跑。”——這個“豬跑”才是標準。
那麽壹篇好作文的標準是什麽呢？
第壹條:虎頭豬肚豹尾——頭上抹摩絲，鞋上打蠟。
由於時間關系，我們只做簡單的說明。第壹個大意是，壹整篇文章壹定要註意頭、身、腳的關系。壹篇整體文章的壹段話，壹定要講“戴帽”、“穿衣”、“過沖”的關系。
第二條:借古論今，談天地——上知天文，下知地理。
壹言以蔽之，這個題目叫做“無經不成文”，好作文裏沒有壹句話是不談過去，談現在，引經據典的。孔子開口了，書上說...；孟子開口了，詩中說...；孔乙己說話，多乎哉，不多也！對嗎？
第三條:結構紮實，身體勻稱美——蓋好房子，樹立好品牌。
這種對稱性是我們要講的重點。最近幾天每天都在講，壹直在講，正式開始講的時候我們會系統的講！這裏暫且不提。
第四條:六根六塵生動豐富——劉姥姥進大觀園，壹應俱全。
第四條，六根六塵，也是重點。可以提前在相關博客上預覽相關內容。在我們整體了解了“八大標準”之後，後面還會稍微講壹些六根六塵。
第五條:寫冷對熱，對比鮮明——紅燒肉好吃，先嘗嘗白菜梆子。
這篇文章也很重要，這幾天我們講的諷刺就屬於這個例子。比如今天天氣很好，非常好。“很好”和“還不錯”形成對比。這是壹個簡單的例子。來點更深層次的怎麽樣？比如我們寫春天，能不能不要壹下子就寫春天？寫什麽？冬天來了，春天還會遠嗎？這兩天都在說蘋果。我們可以先寫大梨再寫蘋果嗎？我們的孩子經常寫作文“我的媽媽”。能不能先寫爸爸再寫媽媽？甚至在我們寫媽媽溫柔美好的壹面之前，要先寫媽媽的獅子吼？這是否打開了妳的思維？人們看到每個人的手就會想到腳。
第六條驢頭不對馬嘴——話不驚人死不休。
語言好，驢頭不對馬嘴。這話怎麽說？比如我媽氣的跟氣球壹樣。氣體和氣球不是直接相連的。我們來看看柳宗元的唐詩《江雪》:百山無鳥，千徑無足跡。河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。誰勾搭過江雪？這個江雪怎麽能釣魚呢？再來看王維的《鳥鳴溪》:人閑桂花落，夜靜春空。月出驚山鳥，聲入春溪。休閑和桂花落有什麽關系？月出和驚鳥有什麽關系？沒有界限！但是寫得很漂亮。
第七條:深遠的意境和畫面感-空山上似乎沒有人，但我覺得我聽到壹個聲音。
暫時不提這壹條，“空山上似乎沒有人，然而我覺得我聽到了壹個聲音”。就是這個意思。說白了就是擺關系，講意境。難道我們的孩子就沒什麽可寫的了嗎？不就是拼寫嗎？那我們聚壹聚吧。例如，當春天來臨時，天空更藍，樹木更綠。我講了兩樣東西:壹個是天，壹個是樹。再來壹段感情:春天來了，天更藍了，樹更綠了。天空在樹木的映襯下顯得更高；樹反射著天空，看起來越來越新。對比天與樹、藍與綠的關系，是不是更有文字和意境？
作文，有什麽大不了的？有壹次，孩子問我什麽是作文。我告訴她:寫字就是用文字畫畫。為了讓她明白作文要集中，我教她:學會戴帽子，穿衣服，穿套鞋。作文的意圖是什麽？我回答:那是壹棟樓的霓虹燈。什麽是好句子？我說:牛頭不對馬嘴這句話...
第二點是六根六塵。這個重點是解決孩子寫字不生動的問題。剛才我們談到了“我的母親”，現在我們滲透了壹些六個因素:我的母親很漂亮，大眼睛，薄嘴唇，高鼻子。尤其是那雙眼睛，清如明月，靜如水波。用意大利語！是生動的壹層嗎？就事論事，我們也可以說媽媽的薄唇永遠像兩朵桃花壹樣年輕明亮。媽媽的聲音好溫柔。每當我媽睡前跟我打招呼，她總覺得自己像個天使——呢喃。對嗎？它在動嗎？