親愛的李老師：您好！光陰似箭，彈指之間，六年已經過去，那壹幕幕的“精彩瞬間”都已經成了過眼雲煙，但卻依舊歷歷在目。
它們就像風味不同的調味包壹樣，有酸，有辣，有甜，有苦……更像壹個個機靈的小音符，有的高，有的低，壹個接著壹個，壹串又壹串，組成了壹支悅耳動聽的交響樂，把咱們的生活裝扮得有色有彩！音符A——甜對於我們來說，能為班級爭光添彩，就是壹件很高興的事了。而那壹次，我們做到了！那次，是六壹兒童節的下午，我們學校要舉行各年段拔河比賽，我們VS六年壹班。
去年我們贏了他們，今年覺得有些壓力，但我們仍相信我們壹定能贏！在哨響後，“第壹次世界”大戰就開始啦！我們使勁地拉呀，拔呀，壹點都不敢放松，只聽風在耳邊吹，還有那喊得快破嗓子的啦啦隊的叫聲。時間過得很快，““第二次世界”、“第三次世界”大戰都相繼打響。
最終，我們“三局兩勝”贏得了勝利！大家高興級了！音符B——酸音符——酸是我壹輩子都忘不了的，因為——六年過去，小學就畢業了，就得與親如母親、兄弟姐妹的老師、同學分手了。有些同學希望這壹天——閉校式快點來臨，我卻希望這天永遠不要到來。
可往往“天不從人願”，這天還是來了。天下著下雨，是天上的雲在為我們將要分離而落淚？是天在為我們憐惜這“情”？我們都坐在教室裏，您要我們說說這些年來的感受或對同學的寄語。
開始，同學們都默不作聲，慢慢地，愈來愈多……聽了，也說了，我只覺得眼淚在眼眶裏只打轉。怎麽會這樣呢？我為什麽要哭呢？雖然我千方百計讓眼淚不落下來，但還是無濟於世，眼淚問世了。
我的手背打濕了，眼睛更紅了，才發現周邊的許多同學也哭了。這時，您走到我們身邊，叫我們不要再哭了，您說，如果我們再哭，您也要哭了。
但我的淚水還是像斷了線的珠子壹般，源源不絕！閉校式開完了，我和幾個死黨走在回家的路上，盡管旁邊有人，我們還“下著雨”，邊走邊傾訴著自己有多少個的“傷心”、“不舍得”……這件事，現在想起來，我的眼睛依舊是淚汪汪的！……老師，雖然畢業了，但我不會忘記您的，千言萬語都表達不了我對您以及每個老師、同學的感激，我只能真心地對您說壹聲：老師，妳辛苦了！”祝：工作順利，身體健康！敬愛的吳老師：您好！不久，我已經踏上六年級的階梯。吳老師，您為我們付出了許多汗水。
今天我在這裏和您談談心裏話。您是壹位關心學生的好老師。
記得有壹次，我班的壹位同學由於身體不舒服，在課堂上有些頭暈。當消息傳到您的耳中時。
您就叫那位學生扒在桌面上好好休息，給他壹杯熱水，還向他問寒問暖。還有壹次，，您給我們講課時，壹會打哈欠，壹會揉揉鼻子，我們都知道，我們都明白，是妳的感冒使得妳如此。
我想：“吳老師，您怎麽不在講臺上休息壹會兒呢？”可是我知道，您是為了我們而在頑強地給我們講課……在將近期末考試的時候，老師比我們更為緊張，所以常常放學後多上壹節課，給我們補課。有些學生埋怨老師不應該放學留下。
但您不在乎聽他們所講的話。時時幫助不會的學生，教他們解決的方法，給他以容易的理解，讓他能夠明白。
我們遇到不會的問題便向您請教，您也耐心地給予我們講解。吳老師，在這裏，我要向您獻上壹首詩，表達我對園丁真誠的贊頌：假如我們是壹只小船，您就是壹對船槳。
有了船槳的劃動，小船才能乘風破浪。假如我們是壹根蠟燭，您就是壹根火柴。
有了火柴的點燃，蠟燭才能大放光芒。假如我們是茂盛的樹木，您就是辛勤的園丁。
有了園丁的培育，樹木才能高大挺秀……吳老師啊，讓我再向您說壹聲：“辛苦了！ ”祝您：身體健康，萬事如意！學生：XXXX月X日。
2. 青年名師何捷分身術寫作文I have a sister,she is a teacher.She teaches English in a middle school.She is such a young lady of medium height.She always wears a pair of glasses.She works hard .She is strict with her job and her students.She loves her students,she often takes care of them.Dancing and singing are among her many acplishments.She also likes play table-tennis.This year,she goes to be an English teacher in a middle school of Wenchuan as a volunteer.She is very kind-hearted and always ready to help others.A great teacher both gives respect and earns it.My sister is such a nice lady,I love my sister.。
3. 何捷寫熟悉人的壹件事運用了哪些寫作教學策略何捷老師在習作教學中提出了“寫作教學‘進行時’”的模式，在短短40——60分鐘之內將原先各自為政的作前、作中、作後三階段教學化為壹體。
以《寫熟悉人的壹件事》壹課為例，就在壹課時的教學時間內，囊括了作前的“審題選材”，作中的“當堂習作片段創作”，“方法指導”，以及作後的“習作評議”，“修改再創作”。教學環節環環相扣、內容飽滿充實，密不透風，但又高效流暢，並不冗長沈悶。
1起：起勢迅速，帶至節點開課環節：師：今天，我們要寫熟悉的人的壹件事，請大家想壹想，看到這個主題，妳最先想到要寫誰呢？生舉手回答。師：“這個熟悉的人又有什麽事，妳特別想把它寫下來呢？給大家8分鐘的時間，寫下這個人的壹件事。”
生進行片段創作。命題“熟悉的人”對孩子們來說，既不難理解，也不存在沒有生活經驗，因此審題、理解命題，就該快刀斬亂麻，教學節奏短、頻、快。
將時間節省出來，直接將孩子們帶入任務節點——進行片段創作，把寶貴的教學時間留給孩子表達實踐，確保了孩子們實實在在的習作練習時間。這樣的“起勢”輕松高效，簡約而不簡單。
2承：生生互教，順應童心在孩子們第壹次原生態的片段練習寫作之後，教師沒有進行習作點評和方法指導，而是采用“兵教兵”的方式，變教師“壹人教”為兒童“眾人”教。這壹環節中，教師讓“暫時寫不出”的孩子作為主角，采用“小夥伴緊急求助”的遊戲，要求同學們“給暫時‘寫不出’的小夥伴‘天大特權’，滿足其‘三個心願’。”
在“同伴緊急求助”遊戲中，孩子們仿佛被打通了打通任督二脈，激發出無限活力。且看遊戲的視頻過程：在有趣的遊戲中，兒童互相幫助、示範，用兒童的語言互相啟發，引發***鳴。
而同伴的分享、示範，以及集體寫作氛圍的推動，使得部分“寫不出、寫不好”的孩子也降低了對寫作的畏懼之心，獲得被認可和被鼓勵的喜悅。這樣的“承接”自然而然，教師隱去自己，讓兒童站在課堂的中央，順應童心，讓所有的孩子主動探索、主動互助，這成為兒童寫作不竭的動力。
4. 《好書推薦給妳》壹千三百字作文我要推薦壹本好書：《小學生的作文真經》.如果妳想知道為什麽，請妳接著往下看！大家都看過《西遊記》吧？我身邊的許多同學對《西遊記》津津樂道，覺得那裏面的故事特別有趣.那些生動且豐富的藝術想象、離奇古怪的故事情節、美妙誇張的神話世界、栩栩如生的人物描寫，常常把我們吸引去了古代.現在，我推薦的這本書《小學生的作文真經》，是《西遊記》的續篇.裏面講的是唐僧師徒退休以後，他們的後代孫小空、豬小戒、沙小凈、唐小僧，想沿著祖輩們的足跡，再走“取經”之路，結果取到作文真經的故事.跟《西遊記》壹樣，《小學生的作文真經》也以章回為結構，但文章不像古文那麽難懂，而是充滿了現代感.比如，在第壹回“孿生國火眼揚威”裏，孫小空利用遺傳的火眼金睛本事，非常厲害地獲得了辨認比賽的勝利，獲得了“追星族”們的圍追堵截.當然，書裏不僅寫了孫小空、豬小戒、沙小凈、唐小僧去取“作文真經”的路上奇遇，還講了許多寫作文的知識.全書壹***有四十回，壹百六十多頁呢！這本書還選登了壹些同學的作文，讓孫小空、豬小戒、沙小凈、唐小僧進行點講.我看了以後，覺得學到很多寫作技巧.比如，壹篇作文不要寫多余的話和不必要重復的詞語；平常要多看書，多積累，才能寫好作文；寫作用詞要學會壹語雙關，壹詞多解，壹詞多義等……此外，這本書還有生動的，形象逼真的動畫，圖文並茂，使妳看的時候不那麽單調. 此外，這本書印刷精美，紙張漂亮，定價也不貴，壹本書才十元啊！這本書的作者是教育學院附屬小學的何捷老師，也是壹名兒童文學作家.他寫的書，我特別愛看.我從小學三年級開始學寫作文，現在四年級了.老師和爸爸、媽媽說我寫作文有不小進步，我心裏知道，我寫作文取得的進步，是有《小學生的作文真經》的功勞呢！現在，妳們想看這本書了吧？我相信同學們看了這本書，大多都會跟我有壹樣的感受.謝謝大家聽我推薦。
5. 何捷天王,何捷的資料性別：男 年齡：36歲，1975年出生 祖籍：福建福州人 職業：福州教育學院附屬第二小學教師，福建省小語會會員 全國青少年書法研究會會員、福州骨幹教師講學團成員。
何捷自小出身編輯家庭，家中藏書豐富，養成讀書的好習慣。並鼓勵學生多讀書，讀好書。
在全國各報刊雜誌發表文章近500多篇，數十篇文章在全國各級各類教師論文評選中獲獎，指導學生發表習作近800多篇，榮獲“全國小公民道德建設優秀園丁”稱號， 出版《小學畢業生應試作文指導》壹書，並在全國多家作文指導類雜誌上開辦7個寫作指導專欄。其“百字作文”及“遊戲作文”兩項教研成果在業界受到好評。
已在全國多家小學生讀物上開辦寫作指導專欄，深受孩子們的喜愛。
6. 寫作文時,什麽叫立意不深妳好！ 廣義地講，作文的“立意”也就在“審題”，在“讀”懂題目的過程中，思想的火花不斷閃爍，數分鐘內，文章的藍圖即閃現出來。
立意要達到什麽要求呢？ 2000年的高考語文“考綱”首次提出了作文評分“分為基礎和發展兩個等級”的要求，對“發展等級”，提出了的四條要求（2005年僅作了壹點“微調”）。 這四條要求中，就有兩條與立意直接有關——第壹條：深刻，透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用；第四條：有創新，見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。
而第二條中的“意境深遠”壹點，在很大程度上，也是針對立意提出的。 如果用兩個字把“考綱”對立意的要求概括起來，那就是“深”和“新”，用壹個成語來概括，那就是“獨樹壹幟”。
為此，考生須從以下幾個方面著手： 壹、打破思維定勢 思維定勢是人們憑自己固有的狹隘的經驗形成的壹種思維方式，這種思維方式產生的“慣性”是保守的，用以認識客觀事物，輕則片面，重則出現很大偏差，甚至造成錯誤。 思維定勢的存在，對作文的審題是極其不利的。
打破思維定勢，可從大量的社會實踐中或通過專門的思維訓練，從正面獲得，使自己的思維品質不斷提高，思想認識“與時俱進”；也可從反面的例子中，吸取失敗的教訓，使自己不蹈他人之覆轍。這裏舉幾個可吸取教訓的例子： 很多人都知道，鯪魚是壹種兇悍的魚，天生就喜歡吃鰷魚。
材料心理學家做過這樣的實驗：把鯪魚和鰷魚養在壹個水池裏，用玻璃板把它們隔開。開始時，鯪魚見到鰷魚即飛快地遊去，想吃到鰷魚，但卻壹次次地撞在玻璃板上。
過了幾天，那些鯪魚都已撞得“頭破血流”，再也不向那邊遊了。這時心理學家把玻璃板抽去，鯪魚和鰷魚都混遊在壹起，而鰷魚即使在遊到鯪魚的眼邊和嘴邊，也不去嘗試吃鰷魚了。
這是動物產生思維定勢的典型例子——思維定勢致使鯪魚得了壹種“恐鰷癥”。 據說大名鼎鼎的科學家牛頓，也鬧過壹個笑話：他的家裏有壹大壹小兩只狗，他要讓它們方便地出入院墻，就在院墻下端打了壹大壹小兩個洞，哪知洞壹打好，兩只狗同時從大洞裏鉆過…… 在現實生活中，這方面的例子也是不少的。
某高校為關愛貧困生，在食堂專門開設了壹個貧困生買飯的窗口，哪知事與願違，光顧此窗口者寥寥。近日多家媒體又報道了某高校創辦“愛心超市”之事：超市營業的盈利，用以資助貧困生，營業之外，還廣泛收集各種捐贈的物品，陳列出來，等待貧困生來領取，結果，又遭冷遇。
對貧困生的關愛和資助，無疑是大大的好事，但好事卻不被別人買帳，這究竟怎麽了？“凡貧困者，都樂於受助”——這種思維定勢忽略了高校裏的貧困生與社會上的壹般貧困者相比更愛面子這壹點差異。 二、發掘材料真金 高考作文所提供的材料，“含金量”都是很高的，所含的“金”，或是耐人尋味的寓意，或是深刻的哲理，或是現實生活之光藝術的折射。
發掘材料真金的過程就是壹個去粗取精，去偽存真，由表及裏，由現象到本質的過程。 試舉幾個“經典”的例子： 例1：美國康奈爾大學曾進行過壹次著名的“青蛙試驗”。
實驗人員把青蛙放進沸水中，受到劇烈 *** 的青蛙舍命壹跳，蹦出沸水，挽救了自己；而當把青蛙放到涼水中再慢慢加熱，青蛙會慢慢適應這樣的水溫，當它感覺溫度越來越高想要逃離時，它的肌肉已經因不知不覺的溫度升高而疲勞無力和損毀了，再也不能收縮肌肉奮力蹦出熱水。 這則材料中蘊含的道理，壹是“生於憂患，死於安樂”，二是“防微杜漸”。
寫作時，不壹定面面俱到。 例2：美國有壹家大型養鹿場，養了2000多頭鹿。
長期以來，群鹿養尊處優，失去壹定的抵抗力。有壹次，該養鹿場突然發生疫情，鹿子接連死亡，2000多頭弱鹿死掉大半。
壹青年向場主提出壹個“引狼入場”的建議，場主采用了他的建議以後，就把20頭狼引入鹿場。狼入鹿場以後，弱鹿被食；強鹿奔跑逃命，增強了抵抗力，身體也慢慢強健，鹿場從此恢復了生機。
這則材料中蘊含的道理，同樣是“生於憂患，死於安樂”，但與前壹則相比，青蛙是沒有競爭對手的，而鹿子卻有了壹個兇悍的競爭對手——狼，理所當然，“競爭”就成了“關鍵詞”。 例3:1915年，壹批歐洲的傳教士在大洋洲北端建立了壹個傳教站。
在其不遠處，有原始部落民族，他們還使用著磨制石斧。於是，傳教士送給土著人大批短柄鋼斧，旨在提高土著人的生產效率。
結果卻大出所料，那些鋼斧只是增加了土著人的睡眠時間。 這則材料中蘊含的道理是，其壹，觀念的更新比工作手段的更新更重要；其二，提高人的素質才是當務之急。
例4：每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學生壹個壹個背過小溪。他的事跡不脛而走，被人們譽為“人橋”。
不久，他被提升為文教辦主任。 接替他的，是壹個嬌小的姑娘。
姑娘沒有背孩子渡水，而是到處奔波，還掏出自己的工資…… 不久，小溪上架起壹座橋，孩子們可以順順暢暢上學了。 姑娘至今還在山村小學，教著4個年級的50名學生。
這則材料是壹篇微型小說的故事梗概，小說看似很淺，但“思想”卻不淺：兩種價值觀，兩種人才觀，。
7. 如何可以提高語文作文水平、、我的作文基礎差、用詞差、水平差、總壹、細致觀察，追求真實 什麽是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時註意，並養成壹種習慣。
被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，壹天，他把自己坐在屋裏編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。 福樓拜聽後說：“我勸妳不要忙於寫這些虛擬的東西，妳每天騎馬到外面轉壹圈，把路上看到的壹切準確地、細致地記錄下來”。
於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這壹基本功。從此，他花了壹年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點心》，並成為世界著名的小說家。
所以學會觀察是提高寫作水平的第壹要素。我在多年的教學中，常聽壹些學生說：“我就怕作文，壹拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。
有的幹脆說：“我不知道該寫什麽，從何寫起。”有的作文雖然也交上來，但是仔細壹看，生搬硬套的多，甚至瞎編壹些內容，空洞無物，脫離實際。
為什麽造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。
我在教初中語文第三冊阿累寫的《壹面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。
為什麽作者對魯迅的外貌特征寫得那麽傳神，那麽典型呢？主要是作者善於細致的觀察，內心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視 *** 實內容。
因此，每個星期的作文課，我都利用壹定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園裏觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。 經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。
二、積累素材，學而致用 在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有壹本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想壹句寫壹句，感到無話可說，無物可寫。 或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。
內容空泛，不知所雲，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。
正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”
書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。 但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之壹的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。
積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。 我們所學的課文有許多範文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。
如《壹面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏鬥的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要註意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。
三、提倡模仿，培養興趣 模仿是借鑒的壹種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。
對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。 即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。
歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為壹代風範，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水***長天壹色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳***春旗壹色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。
課本中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》壹課，讓學生以另壹動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。
雖然模仿是提高寫作能力的第壹步，但不能壹味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。 四、多說多寫，下筆成章 我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在？因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。
光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說。
8. 下面這篇作文有什麽問題呢當世界的文化因為中國國門的打開而撞出新的智慧的火花，余秋雨與泰戈爾穿越時空，有了親密的接觸。
他們的相遇或許是上帝的安排，或許是如來佛的巧設。余秋雨舉著自己的得意之作《文化苦旅》，泰戈爾捧出自己的傳世名著《飛鳥集》，兩位文人在壹棵大榕樹相遇了！ 壹個人憑著對山水風物的熱愛來尋求文化的靈魂和人生的秘籍，探索中國文化的歷史命運和思索中國文人的人格；另壹個借著對世界人民壹滴露水，壹絲雲彩般的永恒感情，抒發著自由和愛精神，文采間流露著和諧之美。
兩種不同的文化的交融，頓時碰撞成天邊壹抹絢麗的彩霞。 我思考著春節與聖誕節為什麽***同出現在中國？我們應該如何面對？中外文化交流永無止境。
每壹個文化偉人的約會都將成為兩個國家甚至是人類最寶貴的精神財富。 在我的面前擺放著《文化苦旅》和《飛鳥集》，擺著《復活》，擺著……我會微笑著捧起所有的文化經典，不管是中國的還是外國的，不管是古代的還是現代的。
壹個真正愛好文學的人，會愛上世界所有文化瑰寶。 敞開心扉，我們將擁有整個世界！ 不知道這個是部分還是全文，如果是全文的話，感覺重點不夠突出 寫的還可以哦，繼續努力同時妳也很有勇氣~~！。