不可否認，學生的智商是有差距的，但是智商和聰明是兩個概念。因為聰明可以體現在不同的方面，比如有些人很圓滑，為人處世很聰明，從文字構造看，耳聰目明，就是聰明。
但是，很多人會把聰明等同於智商，尤其是學生時代，因為學校是主要任務，其他能力都體現不出來，所以我們就可以把聰明約等於智商吧。
那麽，哪些學科可以看出學生聰明不聰明呢？
壹、關於聰明的定義
其實，關於聰明或者智商的定義或者表現，在科學家也有不同的定義，但是基本上是大同小異的，比如有人認為，智力是由多項基本能力組成的，他們是：語言理解、推理能力、理解速度、數字能力、詞匯運用、聯想記憶、空間想象。
也有人把智力分為兩種，壹種是抽象的邏輯推理能力（Fluid Intelligence，流體智力），另壹種是知識經驗水平（Crystallized Intelligence，晶體智力）。解決問題需要邏輯推理能力，也需要知識經驗水平，這兩項***同作用，才能更好地解決問題。壹般而言，流體智力隨年齡增長而遞減，晶體智力隨年齡增長而增加。
簡單而言，聰明是指壹個人的推理能力、理解速度、數字能力、空間想象等方面，這種定義，比較符合我們對“聰明”的認識。
二、物理和數學，更能體現壹個人的智商
在重點高中多年，我接觸到的學生，都是成績非常優秀的學生，即便是這些學生，也可以看出學生的智商是不壹樣的，根據我的觀察， 壹個學生聰明不聰明，主要通過兩個學科體現出來，壹個是物理，壹個是數學。關於數學和物理，哪個更難，不同的學生有不同的理解，有物理很好但是數學不好的學生，也有數學不好物理很好的學生。在不同的階段，體現也不壹樣，比如在高中階段，學生覺著物理比數學難，但是到了大學或者更高的階段，又覺著數學比物理難。
比如物理學家楊振寧曾經講過這麽壹個笑話，他說：有那麽兩種數學書，第壹種妳看了第壹頁就不想看了，第二種是妳看第壹句話就不想看了。楊振寧作為當代物理學家中特別偏愛數學，而且是運用大量數學的物理學家，都覺著數學苦澀難懂，更不要說壹般人了。
我覺著物理比數學更難懂，雖然楊振寧並不同意“數學是物理的工具”的說法，但是對於壹般人而言，數學只要多做題，很多難題可以突破，而物理除了要求數學比較好之外， 還要“腦補”很多過程，抽象思維要求更高。卓別林曾對愛因斯坦開玩笑說:“大家歡迎我是因為他們都能理解我，大家歡迎妳是因為他們都不理解妳。”
在高中階段，很多學生選擇文科，基本上都是數學和物理不好的原因，物理不好，可以逃避，數學不好，則必須迎難而上，有些學生在選擇文科後，數學成績反而有了很大提升，甚至能夠在高考中考滿分，不知道他們如果能堅持學物理的話，會不會有這樣的結果。
至於語文和英語，這兩科雖然不好學，但是更多的是靠積累，而不是推理，所以高中有壹個現象：數理化好的學生，語文和英語成績並不好；語文英語好的學生，數學和物理是瘸腿科的也比比皆是。
當然，壹個學生智商高，聰明，並不代表他的成績就好，有的學生是因為不走心，學習成績不好，有的學生是因為有語文或者英語的弱科，成績不好，所以智商在很大程度上影響成績，但是並不能完全決定成績，如果從長遠來看，智商高的人，也未必是聰明的人，妳覺著對嗎？