有些老師不忍心打擊學生，耐心的聽學生回答，但其實，其他學生都聽不到，還需要老師把這些學生回答的內容再重復壹遍，結果，每次都這樣，這個學生沒有變化，也耽誤了寶貴的上課時間。
有些老師用壹種委婉的方式，比如說“那同桌來幫壹下他吧”，自然地讓這位學生坐下，而且以後也會盡量避開這位同學，時間長了，這位學生在課堂上就像空氣般存在，可能再也不會被“點名”了。
有些老師脾氣不好，看到這樣的學生，就急了。“妳能不能大聲壹點兒”“能再大聲點兒嗎”“聲音可以再大壹點兒嗎”，結果學生被嚇得這壹次聲音大點兒，但下次更不敢大聲回答。
要麽耽誤了寶貴的上課時間，要麽學生完全被忽視，要麽學生被嚇到，總之這些做法都不盡人意。
作為教師，對這種現象應該引起高度重視，回答問題聲音小從心理學角度來看是因為學生自信心不足，從而影響了他正常的語言表達。如果這種心理伴隨他今後的人生，就會導致該生與他人交流產生障礙，最後可能影響孩子的壹生。
那到底怎麽辦呢？如何讓學生上課大聲發言呢？
回答這個問題之前，我們似乎需要先思考這個問題更上壹個層次的問題：
學生上課說話為什麽聲音會低呢？
我暫時想到三個原因：
1.怕說錯後，同學們笑話。
2.不知道答案，但又必須要說。
3.性格極其內向，平時也不和他人交流。
這三個心理，歸根究底，還是因為緊張和自信心不足。
因此，老師要從增強學生自信心的角度出發，想辦法。
（壹）最常做的方法是強化。
這種做法對於膽小的、緊張的學生來說，比較有用。老師可以鼓勵學生聲音大聲點兒，如果學生可以做到，就提出表揚，或讓同學為其鼓掌，同時，可以打消學生心裏的擔心：第壹，老師要讓學生重新認識上課回答問題這壹行為，“聲音洪亮，答對答錯不要緊，最後把問題弄清楚就可以了”。第二，有同學回答問題答錯了，發現有學生嘲笑他，還可以抓個別嘲笑別人的典型，並嚴厲質問他，“如何妳回答問題答錯了，同學們都嘲笑妳，妳心裏難過嗎？”這樣不斷地強化，會使部分學生敢於回答問題。
（二）也可以多給這些學生鍛煉的機會，讓此類學生多回答問題。克服恐懼最好的方法就是刻意練習，而老師多給這些學生壹些機會，讓學生在多次的被迫練習中，面對恐懼，最後克服恐懼。比如:讓上課回答問題聲音低的同學反復上講臺讀書，領讀，哪怕是齊讀，讓他站在講臺上也是好的。
（三）除了上課提問此類學生，如果是班主任老師，還可以給這些學生更多的與人交流溝通的機會，給他安排壹些簡單的班級工作，讓他在做事中，不得不說話。
（四）在這方面，鐘傑老師用了幾個小辦法，語文老師也可以試試：
（1）用七言律詩訓練聲量。要求說話聲音小的學生采用“二二三”的節奏大聲朗誦七言律詩，反復朗誦，直到聲音全部放出來為止。
（2）用啊（壹聲），啊（二聲），啊（三聲），啊（四聲）連聲訓練。“啊”是開口音，不管學生讀哪壹個聲調，嘴巴都得張開。學生張嘴發聲時，要特別提醒他們把氣沈在丹田，不能幹吼幹叫，那樣會很累，並且廢嗓子。
（3）時刻提醒，鼓勵給力。對於那些聲量比較小的學生，他們在說話之前我都會給予提醒：壹定要把聲音放出來，大聲的，毫無顧忌地把自己的想法說出來！提醒之後，還會給予鼓勵：妳是經過訓練的，妳是有能力把妳的想法表達出來的，來！大聲地把妳的想法說給大家聽聽。學生受到這樣的鼓舞之後，說話聲音壹定比原聲要大。
但是這樣的方法，對於非常內向，平時也不敢和其他同學說話，沒有朋友的學生來說，基本是沒有用的。
這種極缺乏自信心的同學，應該怎麽辦呢？
這個問題涉及的方面就更多了，也比較復雜。
需要引導學生思考這幾個問題：
什麽是自信？
自信的表現是什麽？
自信和自負的區別是什麽？
人憑什麽會自信？
如何讓自己變得自信？
當人變得自信，會是怎樣的？
雖然，班主任想辦法積極學生上課大聲發言，對學生是有益的。但是還要清楚兩點：
1.學生越大，越不喜歡回答問題，純屬正常，不必過於強求。
2.學生上課不愛回答問題，不等於不具備學習的能力，特別喜歡回答問題的學生，也不等於就是學業上的優秀者。
事實上，那些在課堂上特別活躍的學生，並非他們學習能力特別出眾，只是他們性格比較活躍，喜歡表達罷了。