人們常說，好老師應該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應該給孩子講故事。在歐美國家和我國臺灣地區“親子***讀”已成為壹種文化現象，壹種兒童教育的最好方式，它是壹種快樂的兒童語言，遊戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進行品德教育和開發智能的好辦法。根據孩子的年齡特點和環境需要可采取續編、復述、看圖編、改編等方法，激發孩子興趣，啟發孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。
壹、啟發孩子續編故事
每個家長給孩子講故事時，應當有意識地給孩子留有想象空間，在故事的緊要處或結尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結尾，很多都是不乏想象又合情合理的。如故事:“動物介紹所”講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份遊泳教練的工作。這時家長會問孩子：“妳說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什麽合適的工作呢？”孩子們會興致很高的回答：“會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！”“給小狗介紹警察的工作”，“給大象介紹開浴室的工作”，“給小老鼠……”孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發揮想象，續編故事的最佳時機，此刻稍加指點孩子有可能把原故事的結局擴展出新穎神奇的結果來。
二、鼓勵孩子復述故事
大班的孩子腦子裏已經有了不少的故事，家長和教師應鼓勵他們復述這些故事，為了調動孩子的積極性、可采取獎勵、表揚的方法，比如，當孩子要求家長講故事時，可提出條件“媽媽講完故事後，妳能送我壹個故事嗎？”平時孩子向妳提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子復述故事的好機會，孩子復述完後，家長應給予鼓勵、表揚。
三、引導孩子看圖編故事
有些孩子的知識面廣、不僅想象力極其豐富，而且思維有壹定的邏輯性，可以憑想象看圖編故事，家長應重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，妳會驚訝的發現，孩子編出來的故事情節往往會超乎家長的想象，如“龜兔賽跑”家長可以讓孩子看圖，並通過提問引導孩子，“龜兔第二次賽跑會怎麽樣呢？”這時孩子能發揮自己的想象，編出另外壹個故事來。
四、激發孩子改編故事
拿到壹本新故事書，家長會講給孩子聽，重復幾遍後有很多孩子幾乎可以壹字不差地把家長所講的故事原原本本的重復出來，有時孩子能挑出家長前後幾次講述的不同點，適當地表示異議。家長不妨利用這點給孩子講點錯故事，激發孩子糾正，從而調動孩子講故事的積極性。請聽壹位母親同女兒的對話。
“森林裏有只河馬，在樹上飛來飛去……”
“媽媽，錯了，河馬不會飛”
“河馬沒有翅膀呀！”
“青蛙、鱷魚、鴨子……”
“給媽媽講個遊泳比賽的故事咋樣？”家長有意識地把故事講錯，當故事錯在開頭，引導幼兒反駁，鞏固所學知識。錯在中間，激發孩子糾正，鍛煉思維能力。錯在結尾，啟迪孩子想象，讓孩子創作出理想的結果。
五、創造機會讓孩子表演故事
平時或朋友聚會，應考慮讓孩子在大人面前表演節目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應苛求白壁無瑕，而應力求“順理成章”家長應從幼兒的表情、動作等方面做指導，效果會更好些。家長應創造機會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發孩子講故事的興趣。
孩子從聽故事、講故事、編故事中發展了語言、思維、能力、養成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長註入式的傳授知識變為運用知識，這就更加調動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想象力、記憶力、創造力、語言表達能力有了更好地發展。
“講故事......>>
幼兒教師應如何講故事
第壹、修改故事在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用壹些重復、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。第二、教師學習優秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法比如，老師自己多聽錄音機磁帶的優秀故事，多看碟片，發現講故事的技巧。我主要學習的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優秀的節目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時候語言要親切要有變化，在表現動作的時侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動作的變現力度；比如在講述故事中間可以設置壹些提問，可賣賣小關子來吸引聽者等等。第三、研究自己所要講述的故事，在每壹個故事中設置各種講述技巧在找到這麽多好的技巧的時候，我們就要把它運用到自己的實踐中去。開始的時候會模仿壹些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了壹些規律，在不同的故事中自然地能運用不同的方法了。我經常使用的講故事技巧，羅列壹下主要有以下幾種：壹、熟記各種動物的叫聲的模擬詞可以在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲“嘎嘎”，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲“嘎嘎”，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住並且盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。二、擴充故事角色的對白有的時候，在文字故事上，它們只寫的是主要的壹兩句對白，但是如果我們在講述的時候也只是壹五壹十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時候進行想象，把原先壹兩句的對白擴充，角色之間妳來我往對對幾句，這樣故事的表現就更真實了，當然原則是不能篡改故事的原意。三、在適當的時候進行重復幼兒註意以無意註意為主，他們不能自主地把註意力長時間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內容全部聽懂，所以我們在講述故事的時候需要把壹些重要的、精彩的部分進行重復，孩子們喜歡這種重復，他們不會對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內容。這就是重復的好處。四、在適當的時候設置提問，賣賣關子（即合理的停頓）因為小朋友註意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，他們的思想開始遊離，那樣會影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時候不要壹口氣講完，在適當的時候，要設置壹些提問，或者賣壹下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中註意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有壹個完整的起始過程。五、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動因為幼兒階段的孩子，他們有著想象與真實不能分清界限的特點，所以我們可以根據孩子的這壹思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時候會十分地投入，比如有時候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時候，他們會激動地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到這個時侯孩子們已經跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經完全地與故事的情節和感情融為壹體了。有時候，老師講到角色的......>>
怎麽給孩子講故事？
現在給孩子講故事，千萬不要告訴他們說這個故事說明了壹個什麽樣的道理，這是最會傷害孩子的思考力的行為。舉兩個例子吧！第壹個，大家都看過的“灰姑娘的故事”上 課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師講的是《灰姑娘》的故事。老師先請壹個孩子上臺給同學們講壹講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然後開始向全班同學提問。老師：妳們喜歡故事裏的哪壹個？不喜歡哪壹個？為什麽？學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐，辛黛瑞拉善良可愛漂亮，後媽和姐姐對她不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，妳們想想，可能會出現什麽情況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，妳們壹定要做壹個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，妳們看，妳們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋裏邋遢地出現在別人 面前，不然，妳們的朋友要嚇著了。女孩子們，妳們更要註意，將來妳們長大和男孩子約會，要是妳不註意，被妳的男朋友看到妳很難看的樣子，他們可能就嚇昏了 （老師做昏倒狀，全班大笑）老師：好，下壹個問題：如果妳是辛黛瑞拉的後媽，妳會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？妳們壹定要誠實喲！學生：（過了壹會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是後媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什麽？學生：因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王後。老師：是的，所以，我們看到的後媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是，她們對自己的孩子卻很好，妳們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能 夠像愛自己的孩子壹樣去愛其他的孩子們，下壹個問題：辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麽能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑 娘呢？學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對，妳們說得好！想壹想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學生：是的！老師：如果狗、老鼠不願意幫助她，她可能在最後時刻成功地跑回家嗎？》學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女的幫助，但是，光有仙女的幫助是不夠的。所以，孩子們，無論走到哪裏，我們都是需要朋友的。我們的朋友不壹定是仙女，但是，我們 需要他們，我也希望妳們有很多很多的朋友。下面，請想壹下，如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到、認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？學生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果妳 們當中有人覺得沒有人愛，或者象辛黛瑞拉壹樣有壹個不愛她的後媽，妳們要怎麽樣？學生：要愛自己！老師：對，沒有壹個人可以阻止妳愛自己，如果妳覺得別人不夠愛妳，妳要加倍地愛自己；如果別人沒有給妳機會，妳要加倍地給自己機會；如果妳們真的愛自己， 就會自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王後，除了她自己，對不對？學生：是的！！！老師：最後壹個問題，這個故事有什麽不合理的地方？學生：（過了好壹會兒）午夜12點以後所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，妳們太棒了！妳們看，就是偉......>>
如何教小朋友講故事
孩子通過講故事，不僅可以使他記住故事的內容，領會故事的思想感情，而且可以促進他的語言發展，幫助他較快地掌握語言的連貫性，開始學習藝術語言。
教孩子講故事，並不是高不可攀的事情，只要選擇的故事合適，教的方法得當，2～3歲的孩子是可以學會的。
對於2～3歲的孩子和4歲的孩子，要求有所不同。要求2～3歲的孩子，能照著畫書把壹個簡單故事的主要情節講出來就可以了。在語言方面，能看著畫頁說出主要內容就行了。語句不完整，需要家長壹句句地教他說，逐漸提高。對於4歲的孩子，則應要求他能獨立地重述簡單的小故事。語言方面，應該語句完整、連貫，同時還應該有壹定的語氣。
怎樣教2～4歲孩子講故事呢?這要與給孩子講故事聯系起來說。
1．壹般教2歲孩子講故事，總是邊讓孩子看畫，邊給他講，而且還要用手指著畫面上的人和物。另外壹個特點，就是壹本書可以講多次，孩子壹般不會表示“我聽（看）過了，不聽了。”家長可以重復地講。還有壹個特點，是兩歲左右的孩子，喜歡模仿成人的言語。家長給他講時，他會模仿著說些簡單的字或壹些詞。家長根據這些特點，在多次地給孩子講故事的過程中，就可以逐步地教會孩子講。
2．教3—4歲的孩子講故事，可以看著畫書講，也可以不用畫書。即使是家長口述，他也十分感興趣。此外，家長第二次講同壹故事時，他會說：“我聽過了。”甚至表示不願意聽，或要求講新的；所以給3～4歲孩子講故事，要有意識地選擇哪些是要求重述的，哪些是不要求重述的。要求孩子重述的故事，文學性要強，要能做到使孩子百聽不厭。家長在給孩子講這壹類故事時，引導孩子學習故事中重復的句子。如故事《蘿蔔回來了》中的：“天這麽冷，雪這麽大，小熊壹定找不到吃的東西。”又如《三只羊》中的：“妳是誰?”“我是小（中、大）羊。”……以後再講時，逐步地讓孩子講到這壹步；再以後，讓孩子講出情節。就這樣，經過家長與孩子幾次***同講，逐步過渡到孩子能夠獨立地講。
3．給孩子選擇讓他們重述故事，除要註意文學性外，還要註意語言的生動、簡練，以及部分的重復。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。
4．教孩子講故事（重述故事）是有壹個過程的。由記住故事的名字、故事中的角色、主要情節到部分對話、敘述，直到會獨立完整地講出來，這個過程，需要家長壹點壹點地幫助和引導。既不要教孩子機械地背，也不要滿足於孩子只講出個大概，因為這兩種做法都不利於提高孩子的語言和智力水平。
怎麽給幼兒講故事
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怎樣給學生（幼兒園）上好壹節講故事課 求解
老師先講壹個，然後讓小朋友講壹個，誰會叫誰講，笑話也可以，太拘束也不好，妳說呢
怎樣引導孩子講故事
當爸爸媽媽看到電視裏、舞臺上壹個個年幼的寶寶生動地講著有趣的故事時，是不是覺得非常羨慕呢？是否也希望自己的寶寶能有這樣強的表達能力與語言水平呢？只要爸媽能夠正確地引導，每個寶寶都能成為說故事大王。
讓寶寶發揮創造力
相信每個爸媽都曾給寶寶買過書，那些插圖精美的故事、圖文並茂的連環畫，還有那些生動形象的漫畫，陪伴著每個人的童年，爸媽應該盡量利用這些有效的工具來教養寶寶。
而這種講故事壹再重復的做法與看電視其實是異曲同工的，寶寶在接觸這本新書之初就已經有了固定的框架，雖然同樣壹幅畫可以看出不同的意思，可是因為這個框架，他們無法發揮自己的想象力編出另外的故事。
此外，寶寶還往往會忽略畫面中那些沒有被編進故事中的圖案要素，例如背景中的小樹、小草、天上的白雲，而只註意故事中的主角，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因為劇情的原因而使其顏色、造型顯得不那麽重要，於是寶寶們能夠註意的、得到的只有壹個情節而已。
其實每壹幅畫都可以獨立成為壹個故事，所以接下來爸爸媽媽可以和寶寶壹起來用畫中的要素編故事，不求情節，但求符合邏輯。對於年齡稍大些的寶寶（3歲以上），還可以將前後幾幅有關聯的畫放在壹起，讓他們編壹個有條理的故事出來。最後，再用傳統的方法給寶寶講壹遍書上的故事，讓他來評評是自己編的好聽還是書上的好聽，不光是評論，還要講出道理來哦。如此才算是真正的書盡其用。
故事接龍――新編故事法
生活中到處都有故事。例如坐在車上的時間很難打發，那麽就讓寶寶看看車窗外有些什麽可以編故事：哇，樹上掛了壹只斷了線的風箏，於是媽媽說壹只小風箏飛呀飛呀，壹不小心掛在了樹上兒子想了想便接下句：風箏哭了，它對樹說‘我想回家，我想回家找媽媽。’壹個小風箏如何離開樹枝的纏繞，重新飛上天找媽媽的故事就在妳壹言我壹語中完成了。不要覺得沒有講故事的素材，在寶寶眼裏壹只飛過的小麻雀、壹片發黃的樹葉、壹朵鮮艷的小花，都可以編出生動有趣的故事呢。
在玩故事接龍的時候，爸媽們要註意兩點：壹個是由於寶寶年紀小，他們的思維邏輯不可能像成人那麽嚴密，所以大人便要幫助他把故事編圓滿，能夠自圓其說。這個幫助又要把握好尺度，不必越俎代庖，可以在適當的時候用些問句來指出故事中的不合情理之處，讓寶寶自己來想辦法彌補。第二點是，很多年齡比較小的寶寶編故事的時候會越編越亂，扯得太遠，沒有中心與主題，這個時候就得要大人幫忙在接下句的時候把他們的思維給拉回來。
這種小遊戲很有趣，可以不受場地限制，不用書本道具，目光所及之處無不可入話，大範圍地訓練了寶寶各方面的綜合能力，何樂而不為呢？想讓妳的寶寶也成為說故事大王嗎？那就快點試試吧。
如何讓孩子學會講故事
人們常說，好老師應該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應該給孩子講故事。在歐美國家和我國臺灣地區“親子***讀”已成為壹種文化現象，壹種兒童教育的最好方式，它是壹種快樂的兒童語言，遊戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進行品德教育和開發智能的好辦法。根據孩子的年齡特點和環境需要可采取續編、復述、看圖編、改編等方法，激發孩子興趣，啟發孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。壹、啟發孩子續編故事每個家長給孩子講故事時，應當有意識地給孩子留有想象空間，在故事的緊要處或結尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結尾，很多都是不乏想象又合情合理的。如故事:“動物介紹所”講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份遊泳教練的工作。這時家長會問孩子：“妳說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什麽合適的工作呢？”孩子們會興致很高的回答：“會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！”“給小狗介紹警察的工作”，“給大象介紹開浴室的工作”，“給小老鼠……”孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發揮想象，續編故事的最佳時機，此刻稍加指點孩子有可能把原故事的結局擴展出新穎神奇的結果來。二、鼓勵孩子復述故事大班的孩子腦子裏已經有了不少的故事，家長和教師應鼓勵他們復述這些故事，為了調動孩子的積極性、可采取獎勵、表揚的方法，比如，當孩子要求家長講故事時，可提出條件“媽媽講完故事後，妳能送我壹個故事嗎？”平時孩子向妳提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子復述故事的好機會，孩子復述完後，家長應給予鼓勵、表揚。三、引導孩子看圖編故事有些孩子的知識面廣、不僅想象力極其豐富，而且思維有壹定的邏輯性，可以憑想象看圖編故事，家長應重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，妳會驚訝的發現，孩子編出來的故事情節往往會超乎家長的想象，如“龜兔賽跑”家長可以讓孩子看圖，並通過提問引導孩子，“龜兔第二次賽跑會怎麽樣呢？”這時孩子能發揮自己的想象，編出另外壹個故事來。四、激發孩子改編故事拿到壹本新故事書，家長會講給孩子聽，重復幾遍後有很多孩子幾乎可以壹字不差地把家長所講的故事原原本本的重復出來，有時孩子能挑出家長前後幾次講述的不同點，適當地表示異議。家長不妨利用這點給孩子講點錯故事，激發孩子糾正，從而調動孩子講故事的積極性。請聽壹位母親同女兒的對話。“森林裏有只河馬，在樹上飛來飛去……”“媽媽，錯了，河馬不會飛”“河馬沒有翅膀呀！”“青蛙、鱷魚、鴨子……”“給媽媽講個遊泳比賽的故事咋樣？”家長有意識地把故事講錯，當故事錯在開頭，引導幼兒反駁，鞏固所學知識。錯在中間，激發孩子糾正，鍛煉思維能力。錯在結尾，啟迪孩子想象，讓孩子創作出理想的結果。五、創造機會讓孩子表演故事平時或朋友聚會，應考慮讓孩子在大人面前表演節目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應苛求白壁無瑕，而應力求“順理成章”家長應從幼兒的表情、動作等方面做指導，效果會更好些。家長應創造機會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發孩子講故事的興趣。孩子從聽故事、講故事、編故事中發展了語言、思維、能力、養成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長註入式的傳授知識變為運用知識，這就更加調動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想象力、記憶力、創造力、語言表達能力有了更......>>
怎樣給幼兒講故事
故事是小朋友最喜歡的壹種文學形式，它包括兒童故事、童話故事、寓言、民間故事等等。 給小朋友多講故事，可以豐富小朋友的詞匯，提高小朋友的口語表達能力，培養小朋友對文學的興趣，豐富小朋友的知識，發展小朋友的智力，活躍小朋友的思維，啟迪小朋友的想象，同時培養小朋友良好的品德和高尚的情操。 作為壹名幼教工作者應該怎樣為小朋友講故事呢？我認為應該要根據小朋友的年齡特點進行選材，並對選好的故事進行分析，明確主題思想、人物特點、掌握故事結構、明確故事情節的 *** 、分析故事語言。並且向小朋友提出要求，比如：要記住故事的題目、故事裏講了壹些什麽事等等，四五歲的小朋友應該要求他們復述故事的內容大意，這樣，小朋友就會全神貫註地聽，會有意識的記住壹些內容，同時小朋友的註意力、記憶力和語言表達能力也就得到了鍛煉。 教師在為小朋友講故事的時候應在適當的地方加壹些提問，比如：妳喜歡故事裏的誰？為什麽呢？通過提問，巧設障礙，啟發誘導小朋友積極思考，這樣既能使小朋友更加深入理解故事內容，又能促使小朋友開動腦筋，還能發展和培養小朋友的口語表達能力。 故事是用語言來表達的，所以教師在給小朋友講故事的時候壹定要做到語言活潑有趣、生動形象、吐字清晰、抑揚頓挫，來激發小朋友的聯想和想象，使小朋友有身臨其境、聞如其聲的感覺。 為了使故事有壹定的感染力，渲染氣氛，教師應充分發揮體態、目光、面目表情的作用，繪聲繪色，以激發小朋友的情感，使故事內容能在小朋友的腦海裏呈現出壹幅幅圖畫，更好地理解作品，從中受到教育，得到啟發。 小朋友非常喜歡看圖畫，教師在為小朋友講有圖畫的故事時，可以根據圖畫情節邊看邊講，小朋友不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，用腦子想，這樣可以調動小朋友的多種器官同時活動，發展小朋友的智力和思維能力。 隨著小朋友年齡的增長，教師在講故事時，不要壹下講完，要為小朋友留壹些余地，充分發揮他們的主動性、積極性和創造性，培養小朋友敢於質疑，善於變通的創造性思維能力，還要善於尊重小朋友的自主性，給小朋友以想象的機會，讓他們去發展情節，編選結果。這樣，小朋友的想象力、創造力可以同時得到發展，口語表達能力也會得到壹定的提高。 總之，故事通過典型的人物，有趣的情節，優美的語言，吸引著每壹位小朋友，使他們從中受到了感染和教育，啟迪了他們的智慧，發展了他們的形象和思維。“講故事”真的是壹門很深的學問，也是教師、家長必須把握的壹門技能，需要我們在今後的實踐中做出更多的思考和嘗試！ 因此，我們做教師的要充分利用故事這個有利武器來培養小朋友，教育小朋友，使每壹位小朋友都能健康活潑地成長。