看完船夫和哲學家，1船夫和哲學家在海上搭船。哲學家問船夫:“妳知道歷史嗎？”船夫說:“我不懂。”哲學家說:“那妳就丟了半輩子。”哲學家又問:“妳學過數學嗎？”船夫說:“沒有。”哲學家說:“那妳就損失了壹大半人生。”剛說完這話，狂風呼嘯，船瞬間被吹翻，兩人同時落水。這時，船夫喊道:“妳會遊泳嗎？”哲學家說:“不。”船夫說:“那妳就失去了妳的整個人生。”
這個小故事讀起來真的很搞笑，但卻能引導人們靜下心來思考。故事中有兩個人物:壹個學識淵博的哲學家和壹個學識淺薄的漁夫。在這艘船上，哲學家的見識明顯高於船夫。但在船翻的那壹刻，哲學家的知識在他心中只是壹個擺設。這時船夫憑借多年來抗擊風浪的經驗，躲過了這場災難。
在現在的學習中，有很多同學在下課之前就認為自己已經掌握了所有的知識點，所以不聽老師教的習題，逃課，自娛自樂，沾沾自喜，跟同學“炫耀”自己的才華。他們甚至看不起那些不太聰明的學生，嘲笑他們的智商。但那些學生，他們不僅上課認真聽講，課後完成習題，還在遇到“風暴”時堅持“不懂就問”的原則，什麽樣的學生活下來了？
我們把前者比作“哲學家”，把後者比作“船夫”。前者自以為知識淵博，甚至在同學面前需要他們的“聰明”。但是老師上課講的習題，壹投入考試就讓他們傻眼了。最後結果自然是成績不好。後者看似並不聰明，但經過日復壹日的努力，最終會取得好成績，在這場“考試風暴”中“活下來”。最後那些驕傲的人只能後悔當初沒有好好學習。學習是壹條大河。只有“船夫”在經歷風雨的時候才能活下來，但那些常常狂妄自大的“哲人”壹旦經歷風雨，又能做些什麽來保護自己呢？
所以，在以後的學習中，無論妳的知識有多深，請做壹個“漁夫”——腳踏實地的“漁夫”，這樣才不會在學習這條河的大浪時被淹沒，壹步壹步的前進！
在船夫和哲學家的故事中，船夫被哲學家稱贊不懂歷史，不學數學，卻因為哲學家不會遊泳而丟了性命。
看似滑稽，實則寓意深刻。我們嘲笑哲學家的愚蠢，只說大話。回頭看，發現他們都沒錯，各有各的道理。
首先，我們來說說哲學家。雖然最後他的結果不太好，但我們不妨認為歷史是文化的展示，是文明的裏程，是科技的“百科全書”。歷史告訴我們許多關於過去人們的成就和失敗。成績值得學習，失敗值得銘記和預防。沒有歷史，文明就不會發展甚至倒退，這樣的人生也就失去了壹半的價值。而數學讓人更聰明，更有邏輯，更豁達。說到這裏，有人問，我們學數學就是為了這個嗎？不學數學思維不會開嗎？我們就不能停止學習嗎？我只想回答:“妳是個連遊泳都不會的船夫！”“現在我們學數學是為了考試，然後可以靈活思考。大腦死了，我們的思維還能開放嗎？這樣的生活有什麽意義？這是哲學家的思想。
但是他不知道什麽是生活。於是船夫告訴他:“人生就是活著”。很簡單的理解，但卻是最重要的。是的，人都死了，那還有什麽意義和理想？哲學家犯了壹個錯誤，他忘記了這壹點。生命的存在意味著他還活著。我覺得哲學家想了很多，卻忘了打壹個“基礎”——把握現實。
在生活中，首先要拿好“本錢”——打好“基礎”。我的學習也是如此。有人說我會做發明。有人說我琴棋書畫樣樣精通。有人說我讀萬卷書，學到很多東西。然而，他們面對的是1000米長跑。雖然之前的技術相對於壹個能跑長跑的人來說是相當高大體面的，但是在這次1000米的比賽中幾乎沒有用。這也告訴我們要看清現實再去想其他的事情，否則完全沒用。但是我們也要明白，知道更多的知識，更廣泛的學習，也是有用的。畢竟這些技能在長跑中看似花哨，在其他場景中卻是“秘寶”，所以這些並不矛盾。
所以，我們不僅要把握現實，更要學習更多的技能，才能擁有“完整的人生”。
《船夫與哲學家讀後感3》的故事講的是船夫載著哲學家穿過湍急的河流。在路上，哲學家問船夫:“妳知道歷史嗎？”“我不明白。”“那妳就丟了半條命。”哲學家又問:“妳學過數學嗎？”“沒有”“那妳就損失了壹大半人生。”哲學家剛說完，風就掀翻了船，他們掉進了河裏。船夫喊道:“妳會遊泳嗎？”哲學家說:“不。”船夫說:“那妳就失去了妳的整個人生。”
很多人會問:哲學家為什麽會絆倒？因為他憑借自己的博學，拿自己的長處和別人的短處做比較，卻沒有發現自己的短處，導致了自己的死亡！
現實生活中，這樣的事情數不勝數，這樣的事情也發生在我身上。
有壹次，體育老師要考我們跳繩壹分鐘，就提前壹天安排我們準備壹根結實牢固的跳繩，沒有的現在就可以買新的了。當我到家的時候，我忘記準備了。第二天，我帶著以前用過的跳繩來到學校。測試開始了。第壹個是男生(壹般他都跳不過我)。在他連續跳了十壹次後，繩子絆住了他的腳。停，跳，壹分鐘下來，加起來38跳。我在壹旁笑著說:“妳小菜壹碟。妳只跳了很少的舞。我相信我今天能跳的舞比妳多三倍。”
很快就輪到我了。我自信地壹跳，成功跳到了二十。就在我揮動第二十壹根的時候，繩子被甩了出去。無奈，我只好撿起來系上。我剛跳壹個，老師就喊:“時間到了。”我只跳了21次。老師填成績單的時候，當眾批評了我。這時候我知道:我不能拿自己的長處和別人的短處比，即使我比別人強，也不能輕視對方，否則我會像個哲學家。
這個故事也告訴我:妳不能拿自己的優點和別人的缺點做比較。妳要及時發現自己的弱點，取別人之長補自己之短，這樣妳才能不斷進步，越來越好！
船夫和哲學家對閱讀的思考4在洶湧的水流中，壹位哲學家問船夫:“妳能閱讀歷史嗎？”船夫說:“沒有”。哲學家說:“那妳就丟了半輩子。”哲學家又問:“妳學過數學嗎？”船夫說:“沒有。”哲學家說:“那妳就損失了壹大半人生。”這時，風吹翻了船，兩個人都掉進了水裏。船夫問哲學家:“妳會遊泳嗎？”哲學家說:“不。”船夫說:“那妳就失去了妳的整個人生。”
看完這段對話，任何人的第壹反應都應該是這個哲學家非常自大，自大到可笑。他用自己所知道的來定義生活，卻忘記了生活本身的真諦。文中“半生緣”、“半生緣以上”、“壹生緣”的對比，就是對這位哲學家最好的諷刺——妳懂那麽多知識，最後卻因為不會遊泳而死了。就是當壹個人失去了生命，他知道再多的知識也沒有用。生命是實實在在的東西，是人類在這個世界上存在的最基本的條件，但最重要的條件是擁有生命。由此可見壹個哲學家是多麽的驕傲和愚蠢。
對於船夫來說，他的生命只有落水才能遊到岸邊，但也許對於哲學家來說，歷史、數學等知識就是他的生命，我們無法評判誰對誰錯，但哲學家把自己的定義強加在船夫身上，就是壹個天大的笑話。
比如壹個成績差但紀律好，能吃苦耐勞的孩子，和壹個成績好但紀律差，心胸狹窄的孩子，妳怎麽判斷誰是好孩子，誰是壞孩子？每個人都有自己的觀點和優缺點。每個人都是獨立的個體。沒有必要刻意去模仿別人，但要努力改正自己的缺點。
所以，請展現真實的自己，以他人為鏡。
船夫和哲學家讀後感5。這是壹個發人深省的故事。
船夫和哲學家在海上航行。哲學家問船夫:“妳知道歷史嗎？”船夫說:“我不懂。”哲學家說:“那麽妳已經失去了壹半的生命。”哲學家又問:“妳學過數學嗎？”船夫說:“沒有。”哲學家說:“那妳已經失去了壹大半人生。”剛說完這話，狂風呼嘯而過，船瞬間傾覆，兩個人同時落水。這時，船夫喊道:“妳會遊泳嗎？”哲學家說:“不。”船夫說:“那妳就失去了妳的整個人生。”
這個小故事讀起來有點滑稽，但能引人深思。故事中有兩個人物:壹個知識淵博的哲學家和壹個目光短淺的漁夫。在這艘船上，哲學家顯然比船夫更有見識。但在傾覆的那壹刻，哲學家的知識在他心中只是壹個擺設。這時候船夫利用自己多年抗擊風浪的經驗，躲過了這場災難。
在目前的研究中，很多學生認為自己在課程結束前已經掌握了所有的知識點。他們不聽老師教的習題，開始做小工，自娛自樂，變得自滿，和同學壹起“炫耀”自己的才華。他們甚至看不起那些不太聰明的學生，嘲笑他們的智商。但那些學生，他們不僅上課認真聽講，課後完成練習，還堅持“不懂就問”的原則。什麽樣的學生在風暴中幸存？
我們把前壹個同學比作“哲學家”，把後壹個同學比作“船夫”。前者自以為學識淵博，甚至在同學面前需要他的“智慧”。然而，當老師們把課堂上講的習題放到考試中時，他們傻眼了。最後結果自然會是不好的結果。後者看起來並不聰明，但通過日常努力，最終會取得好成績，在這場“考試風暴”中“存活”下來。說到底，驕傲的人只會後悔自己沒有好好學習。學習是壹條大河。只有船夫能在風暴中幸存。那些常常狂妄自大的“哲人”在經歷風雨後會用什麽來保護自己？
所以在以後的學習中，無論妳的知識有多深，請做壹個“漁夫”——做壹個腳踏實地的“漁夫”，這樣妳才能學著河水不被淹沒，壹步壹步往前沖。