這是壹則讓人笑不出來的笑話：
歷史課上,老師在講《火燒圓明園》壹課，小明壹直在打瞌睡，老師便課堂提問：“小明，圓明園是誰燒的，”小明嚇得睡意全無，驚慌答道：“不是我燒的！”
次日家訪，老師說起此事：“我問小明，圓明園是誰燒的？他居然說不是他燒的！”這時，小明的媽媽急忙答道：“我家小明壹向老實，他說不是他燒的，就壹定不是他燒的！”小明的爸爸是個本地著名的企業家，站了起來，滿臉不高興地說道：“燒就燒了，多少錢賠就是了。”
這則故事告訴我們壹個道理：不學好歷史，生活中往往會鬧出壹些笑話。不懂歷史的人，將來很難成為壹個合格的家長，也不會成為壹個成為處處為國家為人民利益著想的優秀的企業家。
國家規定：歷史課是義務教育階段的必修課。歷史課程是國民素質教育的壹門基礎課程。
二、初步認識歷史課
（壹）初中歷史課要學哪些內容呢？
初壹學中國古代歷史，初二學中國近歷史，初三學習各國的歷史。初壹初二還要穿插學習淄博在區的鄉土歷史。
每壹冊課本壹般都分為幾個單元，歷史學習基本上是以課為單位，壹課時學壹課。
（二）每課課文由10個部分組成：
1.導入框：由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然後提出問題，導入新課引發學習歷史的興趣，同時又增強了教材的啟發性。
2.課文（宋體字）：著重講述歷史發展的生動過程，力求簡明。這是課堂學習的基本內容。
3.閱讀課文（楷體字）：其作用是引起學習興趣，淺化教材內容、擴大知識面，培養良好的品德。這部分內容壹般不要求記憶，考試也不作統壹要求。
4.專欄的文獻資料（豎排字）：基本上每課壹條。目的是使妳接觸壹些淺顯的文獻資料，以增強歷史的真實感，並能提高閱讀古文、古詩詞等的能力。
5.圖表： 包括圖畫、表格、地圖和圖註，是課文的組成部分，為的是增加妳的考古文物知識，增強歷史的真實感，增強課文的明晰度，有利於教材的形象、生動，也起到淺化教材、引發學生學習興趣的作用。
6.動腦筋：插在課文中間，每課1—3個，以增強教材的啟發性和探究性，便於妳參與課堂教學，發展想象力和創造性思維，並使課文中沒有講出的結論，由自己通過思考和分析得出。
7.註釋和註音 目的是淺化教材，便於學生自學，擴大知識面。
8.檢測自己：通過不同形式的練習題，檢驗自己對本課核心知識的理解和把握。
9.活動與探究，安排在每課課文後面，有1—3項，可任選。啟發妳的思維能力，尤其是創造性思維能力，培養妳的實踐能力，以及與其它學科交叉、與現實生活聯系學習的能力。也有壹些能起到鞏固所學內容的作用。活動方式很多，包括小討論、小遊戲、比壹比、找壹找、查找成語故事、尋找變革、判斷、分析材料、制表、填圖與思考、看圖分析、看圖猜字、故事會、朗誦比賽、短劇、小制作、動動手、小實驗、欣賞、看壹看等二十余種。
10.自由閱讀卡：設在活動與探究之後，內容以介紹與課文同壹時期的物質文明、社會生活等為主，同時結合現實生活中涉及的壹些問題。它有利於拓寬妳的知識面、使歷史更加貼近生活，並能提高學生的閱讀能力、引發妳學習歷史的興趣。
11.活動課：主要是引導妳進行探究式學習，培養妳的多種能力，特別是創造性思維和實踐能力；同時，也使妳學會學習歷史的方法與技能，如，了解歷史的途徑，地圖的識別與年代的計算等，為以後學習歷史打好基礎。
三、如何學好歷史課
不少同學、家長甚至是教師，對歷史學習在認識上存在著誤區，誤以為對歷史知識死記硬背就是歷史學習的唯壹方法。認為平時劃壹劃、記壹記，考前背壹背、練壹練，歷史就能考好。其實事實不是如此簡單，不少同學考試時“全軍覆沒”的慘痛教訓已經證明了這壹點。
那麽，如何做才能學好歷史呢？
(壹)學會預習
1．預習很重要
所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，並做好學習新知識的準備工作。預習將直接影響聽課的效果。
預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”；預習有利於培養和提高自學能力；預習可以提高獨立思維能力和閱讀能力；預習有利於提高聽課的效率；預習有利於鞏固所學的知識；預有利於扭轉學習被動的局面，學生壹般對預習不夠重視，除開對它的好處不了解，還因為感到時間不夠用，沒有功夫預習。特別是學習困難的學生，更沒有預習的習慣。其實，預習有利於學習困難的學生扭轉學習被動的局面。
值得我們指出的是，學習困難的學生進行預習，尤為重要。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上。預習、上課、作業、復習四個環節組成了每課時的壹個周期，因為前面預習壹個環節“欠債”，而影響了後面學習環節的順利運行。整天忙於應付作業，如此惡性循環……這些同學在短時間內要多吃點苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少了許多，時間壹長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。
2.預習的策略和方法
預習從時間和內容上說，大致可以分為三類：課前預習（課前預習下節課的內容）、階段預習（預下壹階段的學習內容）、學期預習（開學前在假期裏，預習下學期的內容）。
(1)學期預習和單元預習的步驟
第壹步：閱讀序言——《致同學們》
在課本裏，序言主要是講述歷史課本的結構，學習方法。所以，不要錯過這個機會。
第二步：閱讀本書目錄
有人曾經做過這樣的實驗：在壹所學校，把即將學習歷史的學生分成兩組，第壹組從第壹天開始就正式學習歷史；第二組則先對歷史課本做概括性的說明，通讀目錄，才進入正式學習。結果在起跑時慢了壹步的第二組，最後成績卻普遍比第壹組好。請利用好課本的目錄，雖然看了課本的目錄，也未必完全理解。但是，每次壹翻開書，先讀壹次目錄，就可以掌握過去所學的功課，在整體居於什麽地位；其前後關系又是如何。由這裏可以體會出，讀書的重點應該放在哪裏，對學習也才能胸有成竹。
第三步：閱讀單元導論
序言所講述的是廣泛和壹般的問題，但單元前的導論所講的則是狹小和具體的問題。妳註意到每個單元的前面都有壹幅代表性的插圖了嗎？
第四步：閱讀書本後面的大事年表，將有助於妳掌握歷史的時序結構。
(2)課前預習的基本程序
通常，預習新課可按以下程序進行：
①瀏覽教材；②編寫本節的內容提要；③確定本節的重點和難點；④找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
例如，學習第10課 “秦王掃六合”壹課可按上述四個步驟進行預習，且在預習的過程中填寫下面的內容：
①瀏覽教材的初步印象：本節教材比較重要，有壹定的困難。（本課涉及的空間概念較多，初壹學生因見識與閱歷的因素，難以形成準確的空間概念。）
②本節內容提要：
秦王掃六合
壹、秦統壹六國和中央集權政治的建立
1.秦統壹六國
2.加強中央集權（中央上、地方上）
二、鞏固統壹的措施
1.經濟上：統壹貨幣、度量衡、
2.文化上：統壹文字、禁書坑儒
三、北築長城和開發邊疆
1.秦長城
2.開發南疆
3.秦的疆域
③本節的重點和難點：
本課的重點：貫穿本課的核心問題是“統壹”：秦滅六國，建立統壹國家；秦始皇采取壹系列措施，鞏固統壹國家；北築長城、開發南疆，維護統壹國家。因此，秦的統壹及其作用是本課的重點。
本課的難點：焚書坑儒是本課的壹個難點。難以理解。 此外，本課涉及的空間概念較多。
④課堂上應註意解決的問題：
第壹，掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統壹的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。第二，通過引導學生歸納並試評“秦完成統壹的原因”、“秦始皇鞏固統壹的主要措施”等問題。
(3)預習壹般應該註意以下幾個問題：
①壹是要妥善安排時間。最好前壹天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習壹些時間，難度小就少預習壹些時間。也可以利用星期天，集中預習下壹周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
②二是要明確任務。預習總的任務是先熟悉教材，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務壹般有：a.初步理解課的基本內容是什麽？結構怎樣？b.找出書中重點、難點和自己感到費解的地方c.把本課後面的練習嘗試性地做壹做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時註意聽講或提出。
③預習的深度要控制。預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看壹看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。
④三是要看、做、思結合。看，壹般是把新課通讀壹遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，擡頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後，還要合上書本，小結壹下，回憶新教材的內容、加深印象。
⑤預習應在當天作業做完之後再進行。時間多時，鉆得深壹點；否則鉆得淺壹點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
⑥積極爭取歷史課的老師的指導是非常重要的。學習差壹些也不要羞於見老師，讓老師知道妳想學好歷史，老師會很愉快地告訴妳預習應有的基本程序，會為妳解答預習中遇到的“攔路虎”。