傳統的思維觀念並不完整，因為他忽略了無法用語言描述的 非邏輯 形式的思維。
創造性思考要先去感受。理解的欲望必須先與感知和情感相融合，並與智力和在壹起才產生具有想象力的看法。 身體和思想、情感同智力是不能分離的
教育卻不是這樣：
很多好學生都會遇到學業與現實生活分裂的問題。 “what”與“how”分裂，就是“知道”與“理解”分裂 。
如果妳無法感知不存在的東西，就不能創造出新的東西。如果妳不能想象出世界會成為什麽樣的，就被局限於他人所描述的世界中。妳從他們的眼中看到現實，而不是從自己的眼中。（想起了豪神）
我們直接感知到的東西都不是真的。我們必須從 想象力 的角度來解讀所感知到的東西，才能產生 理解 。
13種思維工具：
如果學會利用經常被忽略的感知刺激，在精神高度集中的時候會形成新觀點。
觀察是壹種思考，思考也是壹種觀察 。實踐觀察的目的就是將感官經驗與頭腦意識盡可能緊密地聯系起來。
回憶、重建與重復
《機械和心靈之眼》Engineering and the Mind's Eye(1992)、《由設計到發明》Invention by Design(1996)
壹種提升聽覺形象化的方法：閱讀。因為幾乎所有人都是在大腦裏“聽到”自己的聲音在朗讀紙上的文字。
形象化能力的提高方法：
形象化的缺點：技巧越好，越容易在將形象直接呈現給他人方面變得吃力，通過另外壹種媒介來轉換的需求十分痛苦。這是兩種編碼形式的轉換，勢必造成信息損失。
多數人只能辨認出具有抽象化特征的事物，卻無法解釋出抽象化特征形成的原因，遑論進行極具想象力的抽象化創作了。
精簡至極卻能體現出事物的隱含屬性和關聯，乃至傳遞出新穎的見解和意義。
客觀現實就是所有相關抽象事物的總和，而在發掘事物潛在特質的過程中，人類才能對其進行更深刻的理解。
文字描述越精簡，就越需要融入壹些詩歌寫作的技法，這是因為每個字都要傳達更多的意義。這不僅適用於文學創作，也適用於科學論文的寫作。（ 寫基金申請書對此深有體會！ ）
抽象化是壹種思維過程，起始於客觀現實，再通過某種工具將非必要元素進行刪減以呈現出至關重要、出人意料的本質特征。各領域的人對客觀現實的抽象化過程都是壹致的：
笑話的模式：結局預期建立（模式1）-結局的傾向性感知（模式2）-->產生驚奇/幽默感。兩種模式缺壹不可。（ 相信《相聲中的有限元》壹書中或許也有類似的總結 ）
圖像：基於格式塔效應創作的多角度觀看結果不同的畫作、單元鑲嵌圖、人臉酒杯圖、少女牢獄圖等等。 還有行測的圖形推理題！
聲音：例如小星星和ABC歌是同樣的調
文字：格律詩-->打油詩
拼圖——科學問題的解決方法：
不同的模式解決相同的問題會得到不同的結果，有的解決起來異常方便——這就需要人們多去了解和學習各種模式，以免書到用時方恨少。（ 感觸頗深，科研工作中感覺數學基礎太過於貧乏和薄弱 ）
識別出未體驗過的模式十分困難 。提升模式識別的水平，可以通過以下方法：
形成模式的過程中也有模式可循：
（ 上述的幾種方法在創新教育中屢見不鮮，然而作者通過這種方式的組織將它們大大擴展了，贊！是否可以找出更多或者更普遍的 形成模式的元模式 *？這種嵌套是否有信息或認知上的限度？都是值得研究的問題）
從上面可以看出，妳掌握的模式越多，能夠形成的新模式也就越多。因此跨學科的廣泛學習仍然是重要的。
《Optical Art: Theory and Practice》，可以從此書中練習圖形的形成模式
Mindstorms，Zoob，K'NEX等積木玩具
原子模型、物質波、發光雕塑、聽診器、仿生學、生活迷宮、愛情圍城、人生旅途
遍閱已知求未知，以知與人己愈知
不可描述 的第六感、行為慣性、情緒感覺。騎車、遊泳、寫字、雕塑、指揮等等
知道再多的銅的楊氏模量、硬度、質量等知識，都不如上手切割感受壹次來的實在
折紙、繩結
身體思為（或者叫本體思維）不局限在自身的感覺上，而延伸到對其他人或其他事物的感覺上
幻肢、工具、樂器
壹個腦洞：VR+身體思維，完成從三維到四維的升級，用於學習和認知，效果更佳
《禪與摩托車維護的技術》、《用圖片的方式思考及我對自閉癥生活的報告》
愛因斯坦從光的角度看世界、工程師移情到機械和電路中去
練習移情的方法：
空間維度
時間維度
尺度
訓練立體思維：
如何想象壹個四維空間中的立方體？
形體|維度|頂點（零維）|邊（壹維）|角|面（二維）
---|---
點|0|1|0|0|0
線段|1|2|1|0|0
平面|2|4|4|4|1
立方體|3|8|12|8|6
超立方體|4|16||16|
上述分析我不是十分認同，我認為應該這樣外推：
形體|維度|頂點（零維）|邊（壹維）|面（二維）|體（三維）|超體（四維）
---|---
點|0|1|0|0|0|0
線段|1|2|1|0|0|0
平面|2|4|4|1|0|0
立方體|3|8|12|6|1|0
超立方體|4|16|32|24|8|1
更具體見《遙遠的歐幾裏得》、《數學體驗》。
遊戲打破了壹些嚴肅的活動規則並建立了自己的規則。遊戲是輕佻的，隨著壹時的興趣和好奇心四處遊蕩。
弗萊明、費曼、以及動力學雕塑的發明者都是遊戲愛好者
做遊戲在加強技巧練習的同時能鍛煉並發展任何壹種思維工具。
遊戲的力量在於它揭示了世界本質有時是通過發明替代品的方式檢驗常規做法的限度。
非周期鑲嵌、密鋪
玩回報給我們的是對直覺、情感和樂趣這些能使創造性見解滋生事物的壹種前象征性驅動。當有規則限制的工作不能讓我們得到想要的結果時，當傳統思想、行為和學科知識成為我們達成目標的阻礙時，玩作為壹個有趣而又沒有風險的方式給我們提供新的視角，讓我們能沒有約束的學習，沒有恐懼的探索。在我們創造著自己的世界、世界裏的人物，創造遊戲、規則、玩具和謎語時，也學到了知識，學會了理解，新的科學和藝術也因此而誕生。
轉碼
聯想通感，更深入的理解
類比感情的相通，知識也進行關聯——Synosia聯識：知識的綜合
——諾貝爾獎得主，醫生、科學家、音樂家、作曲家、詩人 羅納德·羅斯