我的男學生之所以能接受我的指點，不是因為我碰到的男生個個都是“天使在跳舞，魔鬼在睡覺”，而是因為我懂得男生的心理，能用他們喜歡的溝通方式與他們那說話，不會輕易喚醒沈睡在他們心中的魔鬼。那麽，我在日常的教育教學中，是如何與青春期男生說話的呢？
? 1. 先講故事，後講感受。 男學生多半不善於講故事，但他們很喜歡聽老師講故事，尤其討厭老師講道理。鑒於男學生的聽覺喜好，男學生犯錯之後，我第壹不評價，第二不生氣，第三不訴苦，第四不威脅，而是定定神，調整心態，雲淡風輕地講兩個故事：壹個是我自己的故事，壹個是我以前學生的故事。講故事時，可采用如下模板：
? 妳在教室裏開口罵人的事情，我也有類似的經歷，我給妳講講。我讀初中時，沈迷金庸的武俠小說不能自拔，整天就幻想自己當俠女除暴安良，打抱不平，尤其要當黃蓉那樣的俠女。於是我整天拿著壹根棍子，美其名曰打狗棍，還說要打盡天下漢奸走狗。我模仿江湖豪俠們說話的口氣，對同學說話開口就老子，龜兒子，狗日的……妳們可以腦補壹下我當時的形象：壹個面黃肌瘦的女孩，手頭拿著壹根棍子，說話粗俗不堪，還自封俠女，自鳴得意壹臉正義。那是什麽形象？那是潑婦罵街的形象！那是無知蠢貨的形象！那是充滿著低級趣味的形象！那是，唉，簡直是不堪回首的形象！
男學生聽到這裏，笑得前仰後翻，他們說，做夢都想不到老師當初是這幅形象，太醜了！我笑著說，是啊，那是壹段非常尷尬的回憶。但我非常慶幸，因為我後來意識到自己錯了，徹底改正了。想當俠女沒錯，但滿口粗言穢語就大錯特錯了。我還是做個知性、優雅的女性比較符合我的人設需求。
我有個學生也有過類似的經歷，我給妳說說。我那個學生人長得很帥，成績也特別優秀，但是嘴巴不饒人，壹天不罵人就跟要死似的。平時小打小鬧的，大家也都不跟他計較。
有壹天，男學生在教室裏指著壹個女生罵道，妳是個撈女，撈女，撈女。被罵女學生壹時沒醒過神來，壹臉懵逼地問旁邊女生，撈女是什麽意思？旁邊有女生懂其語意，低聲告訴她，就是不要臉，騙男人錢的意思。被罵女生壹下子明白過來，玩命似的朝男生沖過去，揪住男生的頭發吼道，妳是渣男，海王，塘主、大豬蹄子，宇宙間最賤的男人！
男生壹下子被女生的氣勢嚇傻了，旁邊的吃瓜群眾也被嚇懵了，剛好我進教室拿U盤目睹了這個場面，及時遏制了事態的惡化。
男生用壹個“撈女”換來五個難聽的標簽，並且還被女生揪頭發，實在是太丟臉了。事後，不論是我，還是班裏同學，都不幫他，都覺得他是“罪有應得”，惡人自有惡人收。
只要妳給別人帶來困擾，別人就會給妳帶來更多的困擾。妳想要過好日子，就要管住自己的嘴巴，約束自己的行為，做個懂人情，守規矩的人。
我暴的是自己的糗事，講述的是其他學生的故事，沒有對當事學生做壹星半點的評價。當事學生若還聽不懂我的意思，只能說這是個傻孩子，不能說這種溝通方式有問題。事實上，不論是我在教的學生，還是我沒教的學生，用這種方法跟男學生說話，都沒有被拒絕，而是拉近了師生關系，非常愉快地解決了問題，也沒有留下任何後遺癥。
2. 少說多聽，點到為止。 很多青春期男生在家裏與媽媽發生沖突，基本上都是男生做錯壹件事，媽媽幾百句咒語。在學校與班主任對抗，也是因為班主任吧啦吧啦說過不停。班主任與學生說話的正確打開方式是少說多聽，點到為止。老師們壹定要明白，青春期男生特別不喜歡婆婆媽媽的班主任，他們想要的是能理解他們，能與他們說到壹塊，能帶他們飛的班主任。
每天早晨我去教室上早讀時，都會給學生幾分鐘時間，讓他們相互說話，尤其是男學生，壹定要主動地，得體地與周邊同學愉快地交談。壹個喜歡表達，並能得體表達的男生，今後進入職場，溝通能力和領導力都比較強，升職空間會比較大。
他們說話時，我壹般不發表意見，而是笑吟吟地聽著學生嘰嘰喳喳發表他們的言論。我為何不急著發表意見呢？因為學生說的話，很難用對錯來判斷。即便現在聽起來是對的，若幹年後說不定就是錯的。現在可能是驚世駭俗的觀點，若幹年後可能就是很平常的說法。我的態度就是，只要妳不傷害別人，不口吐狂言，不滿口臟話，怎麽說都可以。
於是男學生問我，可不可以談論遊戲？我說可以，只要妳不陷入遊戲出不來，怎麽都好說。可不可以談論B站的UP主？我說可以，不僅可以談，妳也可以做個UP主，只要不沈迷期間耽誤學習，好說。
由於我廣開言路，男學生也就談性甚濃，哪哪都說，我就拿個耳朵聽著，聽多了，我對男生就特別了解，越是了解，我就越知道怎麽跟他們打交道。盡管我已經是個特別資深的班主任，並且還是個女班主任，可我的學生壹點都不嫌我老，他們還覺得我特別新潮，思想非常前衛，連他們都自愧不如。
聊天時間結束，我就會做個暫停的手勢，意思是讓他們每個人都得體地閉上自己的小嘴。待孩子們都安靜下來，我非常鄭重地說道，請清空妳的大腦，把剛才的聊天話題全部清除掉，聚焦到我們的早讀內容上，腦子裏只有早讀的內容，其他壹切排除在外！
? 早讀內容我已經在學生聊天的時間裏清晰明白地寫在黑板上了，或者頭天晚上我就已經布置了出來。
? 學生於是開始按要求早讀，我則在整個教室裏進行巡視。沒有進入狀態的，用手拍拍其肩膀，簡單壹句話：趕緊進入狀態！特別是男生沒進入狀態的，我就壹個詞：聚焦！
? 男生在課堂上說閑話，我壹般就是壹個字：停！男生之間嬉戲過渡，身體有越界行為，我就壹個詞：住手！男生若是犯了錯誤，我壹般是讓他陳述自己所犯事實，我就認真傾聽，聽的時候不發表意見，而是用“嗯”，“哦”，“明白了”，“是嗎”等詞語助推學生把事情說清楚，說完整。
男生把整個事情說完，我也就清楚是非對錯了。我就會說，這件事妳準備怎麽善後呢？學生就會接著我的問題說出善後的舉措。善後舉措有了之後，我還會問壹句，妳今後怎麽規避類似的問題呢？告訴我至少三個具體的方法。
學生把方法也告訴我了，這件事情就該結束了。我還需要做壹個總結陳述：妳是個聰明人，類似的錯誤犯壹次就足夠了。我想要的，不是妳不犯錯誤，而是妳能經壹事長壹智。有些錯，能糾正，也能塗抹，但有些錯，壹旦犯了，就是永遠的過錯。無論妳怎麽塗抹，錯誤都在那裏擺著。因此，說話，做事之前都要用腦思考三分鐘，不可盲目沖動，好嗎？
話說到這裏，就該結束了。學生的錯事也該翻篇了，學生的顏面，師生的感情絲毫無損。這就是點到為止的說話方式。
（未完待續）