它可以通過拘留、處罰或通知父母來生效。孟可小狗是個好學生，上課認真聽講，按時交作業。
啊，只是...嗯，說來話長！！
無敵造句，
第1天，老師要求造句“像……”。孟曉狗造的句子是:“我媽走路像豬。”老師啼叫。
笑的不對，語法正確，有事實。孟曉狗的媽媽有點胖，但它有點...……4v來造壹個這樣的句子。
第二天，老師要求用“再現”造句。孟曉狗造的句子是:“每次我媽給我繁殖。”老師是怎麽跟他解釋的？
沒有，語法沒錯，但是沒那麽有用！
第三天，老師要求用“的”造句。孟曉狗造的句子是:“六壹晚上，學生們把頭發梳得溜溜的”。老的
師大怒道:“妳個日本鬼子，造句用了那麽多的‘啊！”！！“但是這句話的語法有什麽問題嗎？
第四天，兇狗幾經批判，發明了壹種萬能造句法。老師要求用“工作量很大”造句。
句子是:“老師讓我們用‘很努力’造句”。結果作業本被老師扔了回去，要求重修。"]
“老師，我的句子怎麽了？”兇猛的小狗有點不滿意。
“語法沒錯，但妳不能這樣造句。妳沒有用‘sate’。”
“我不是寫了‘用’字嗎？
“妳！# @ #% ...但我要求的是用‘滿足’這個詞，用它！”
“哦！我知道。”
第五天，孟曉狗造了壹個新句子。老師暈倒三次後，把作業本扔還給他，因為有壹次他的壹句話是“我用了。”
sate這個詞是用來造句的。"
“我不是寫了‘用’嗎？”兇猛的狗準備抗議到底。
“沒有妳，‘日理萬機’是用來形容人工作忙的，所以妳應該用它來形容壹個人的工作。
妳明白嗎？“老師怒其不爭。
第六天，孟曉的作業本又交了，但又被扔了回來。這次是:“老師讓我用‘日常管理’。”
形容壹個人工作很忙。"
“這也不行嗎？”這只兇猛的小狗快要哭了。
“妳的錯誤和第壹次完全壹樣。這不能叫造句！!"老師的眼淚掉了下來。
“不是句子，是什麽！”這只兇猛的小狗很固執。
“是的……”老師咬緊牙關，擦了擦五線譜。“妳為什麽這麽笨？妳必須理解“滿足”的含義，並應用它。
簡而言之，妳不準在句子裏寫‘用’字，聽見了嗎？"
第七天，孟曉狗又交了作業本，這次:“老師讓我用‘日常管理’造句，指的是壹個人。
我壹天要做很多事情。這次沒有寫‘用’字。"
老師和他掙紮了壹個星期，最後還是堅持不住，撲倒在冰冷的水泥地上。他開始思考和回顧他的教學。
學習方法有問題嗎？最後，他吐了壹小口血，用顫抖的手在孟曉狗的練習本上得了59分。
超級作文7
孟曉泉的作文在造句的基礎上還是班裏的經典。孟曉狗的散文如此暴力，人們可以看看。
永遠不要忘記。
孟曉狗在他的第壹部小說《梧桐》中寫道:我們的校園裏有壹棵梧桐，它像壹棵巨大的樹。
非常高。它有壹個大樹根，長在泥土裏。下雪時它變成白色，不下雪時它變成黑色...後來，我高了。
高高興興地回家了。
作文二，《我的小貓》:我有壹只小貓，黑黑的臉，水汪汪的大眼睛，看不見的嘴巴。它最喜歡了。
桓在床底下咆哮，聲音不太長也不太短，不太高也不太低，不太響也不太弱...後來，我高高興興地回家了。
作文三，《上學路上》:壹天早上，我騎自行車去上學，在路上遇到了困難，因為昨天下雨了。
下雨了，路上有壹堆泥和水，我的自行車很難拉，但最後，我終於把自行車帶到了學校，我成功了！然後
我高興地回家了。
在這篇大作的後面，老師用紅筆重重地批評道:“自行車又不是牛，為什麽要牽著它！”！還有，再也不會了。
妳可以用‘後來，我高高興興地回家了’這句話！！"
作文四，《我的好老師》:周老師是我們的好老師，我最喜歡他。有壹天上課，我心不在焉，被周老師發現了，他像老鷹抓小鳥壹樣把我從教室裏抓了出來，教訓了我很多，讓我痛改前非，重新做人！！周老師真是我們的好老師；後來，我長高了...
本文結尾的那句話被他用黑線劃掉了，但還是能隱約分辨出是那句經典臺詞。如本文中所使用的。
形容詞有壹種意想不到的嘲諷效果，讓語文老師手裏的紅筆顫抖，因為老師們早就生周老師的氣了。
我有壹種厭惡。