列子貴虛尚玄,修道煉成禦風之術,能夠禦風而行,常在春天乘風而遊八荒.莊子《逍遙遊》中描述列子乘風而行的情景“泠然善也,旬有五日而後返.”.飄然飛行,追遙自在,其輕松自得,令人羨慕.唐玄宗天寶元年（742年）李隆基封其為沖虛真人,其書為沖虛真經.
[編輯本段]人物
孔子:謙虛謹慎,實事求是.
兩小兒:聰明可愛,善於動腦,善於觀察,對自己不懂的問題大膽質疑,還敢於爭辯.
[編輯本段]人物介紹
孔子（前551.9.28～前479.4.11）名丘,字仲尼,春秋魯國人,漢族.生於魯國陬邑昌平鄉（今山東省曲阜市東南的魯源村）.逝世後葬於曲阜城北泗水之上,即今日孔林.
據《史記·孔子世家》記載,孔子的祖先本是殷商後裔.周滅商後,周成王封商紂王的庶兄,商朝忠正的名臣微子啟於宋. 建都商丘（今河南商丘壹帶）.微子啟死後,其弟微仲即位,微仲即為孔子的先祖.自孔子的六世祖孔父嘉之後,後代子孫開始以孔為姓,其曾祖父孔防叔為了逃避宋國內亂,從宋國逃到了魯國.孔子的父親叔梁紇（叔梁為字,紇為名）是魯國出名的勇士,叔梁紇先娶施氏,生九女而無壹子,其妾生壹子孟皮,但有足疾.在當時的情況下,女子和殘疾的兒子都不宜繼嗣.叔梁紇晚年與年輕女子顏氏生下孔子.由於孔子剛出生時頭頂的中間凹下,像泥鰍山；又因孔子的母親曾去尼丘山祈禱,然後懷下孔子,故起名為丘,字仲尼（仲為第二的意思,叔梁紇的長子為孟皮,孟為第壹的意思）.孔子三歲的時候,叔梁紇病逝,之後,孔子的家境相當貧寒.由於種種原因,孔子在政治上沒有過大的作為,但在治理魯國的三個月中,足見孔子無愧於傑出政治家的稱號.政治上的不得意,使孔子可將很大壹部分精力用在教育事業上.孔子曾任魯國司寇,後攜弟子周遊列國,最終返回魯國,專心執教.孔子打破了教育壟斷,開創了私學先驅.孔子弟子多達三千人,其中賢人有72人,且其中有很多皆為各國高官棟梁.
孔子對後世影響深遠,他在世時已被譽為“天縱之聖”、“天之木鐸”、“千古聖人”,是當時社會上最博學者之壹,並且被後世尊為至聖（聖人之中的聖人）、萬世師表.曾修《詩》、《書》,定《禮》 、《樂》,序《周易》,作《春秋》.孔子的思想及學說對後世產生了極其深遠的影響.《論語》是儒家的經典著作,由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成,是壹本記錄孔子及其弟子言行的書.
[編輯本段]實詞的運用
詞類活用
東遊：名詞做狀語,向東
通假字
知：通“智”,智慧
為：通“謂”,說
壹詞多義
此不為：這不是.為,是.
孰為汝多知乎：誰說妳智慧多呢?為,通“謂”,說.
古今異義
盤盂：
古義：過去吃飯的碗、盤子.
今義：用來裝痰、垃圾、人的排泄物的盤子.
湯：
古義： 開水,熱水
今義：食物加熱煮熟後的汁液
忽略地球公轉,只考慮自轉,從太陽中心點到地球表面上的壹個固定點來說,肯定是早上距離長、中午距離短.只不過這點距離的變化並不足以導致中午熱早上涼,中午熱早上涼是太陽入射角度引起的,不是“兩小兒辯日”中講的那個道理.
本文是壹篇寓言故事.文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,壹個認為太陽在早晨離人近,壹個認為太陽在中午離人近,為此,各持壹端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷.這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理,要敢於獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限,知識無窮,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的.
故事可分三部分理解.先寫孔子路遇兩小兒辯鬥,點明了故事發生的時間、地點、人物、起因.兩小兒對於太陽在不同時間距離地球遠近這壹問題擺出兩種截然不同的觀點.接著寫兩小兒憑借人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、觸覺)闡明所持觀點,以反駁對方觀點.最後寫孔子面對兩小兒的爭辯,無法裁決而引起兩小兒的“笑”.全文僅壹百來字,卻能給人以多方面的啟示.通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言表達上的特點,從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度.
選編本文的主要意圖,是使學生初步感悟古文的語言特點,同時認識到知識無窮,學無止境.
字、詞古今含義不同是學習本文的難點.如,“我以日始出時去人近”中“去”為“距離”之意,與現代常用義不同.另外,“孰”“汝”等在現代漢語中很少出現,諸如此類的字詞要讓學生理解.
下面的譯文僅供參考.
孔子到東方去遊學,途中看見兩個小孩在爭論.孔子詢問他倆爭論的原因.
壹個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠.”另壹個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠,而正午時離人近.
前壹個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋,等到正午時就像個盤盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另壹個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼,等到正午時就熱得像把手伸進熱水裏壹樣,這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”
孔子聽了,不能判斷誰是誰非.兩個小孩笑著說：“誰說妳知識豐富呢?”
二、學習目標
1.學會本課3個生字,能根據課後註釋疏通文意.
2.有感情地朗讀課文.背誦課文,並復述故事.
3.理解課文內容,學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,體會學無止境的道理.
三、教學建議
1.課前,教師可查閱課文中涉及的科學常識.也可布置學生課前就“太陽與地球的距離壹天之中有無變化?為什麽早晨太陽看起來大些,中午卻看起來小?為什麽早晨感覺涼些,中午熱些”等問題自己搜集資料.
2.本文雖行文簡潔,但古今字義不同仍是學生閱讀理解的難點,如在現代文中很少出現的“乎”這壹語氣詞,在文中出現了三次.解決這壹難點建議分三步.(1)學生在讀通課文後,根據註釋初步理解每句話的意思.對於學生不懂的,教師可稍作點撥,使學生能貫通上下文.(2)反復誦讀,理解故事的內容.(3)用自己的話講壹講這個故事.
3.這個故事蘊含著深刻的道理.教師可組織學生討論交流壹下讀了這篇課文想到些什麽.要鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟.如,兩小兒喜歡探索,精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同,結果就不壹樣；孔子能正確對待小兒提出的問題,不知為不知,實事求是.
對於文章結尾,孔子“不能決也”,應讓學生知道,許多自然現象對於我們來說,是壹些普通的科學常識,但在古代由於科技不發達是難以解開的謎,所以孔子“不能決”是可以理解的.可見宇宙之大,知識之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知.孔子沒有“強不知以為知”,而是本著“知之為知之,不知為不知”的實事求是的態度.因此,教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解.
4.初學文言文,反復誦讀是最主要的方法.學習本文仍應註重指導朗讀.朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓.
孔子東遊,見/兩小兒/辯鬥,問其故.
壹兒曰：“我以/日始出時/去人近,而/日中時/遠也.”壹兒以/日初出遠,而/日中時/近也.
壹兒曰：“日初出/大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為/遠者小/而/近者大乎?”
壹兒曰：“日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱/而/遠者涼乎?”
孔子不能決也.兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?”
兩小兒的語言、對話描寫是教師指導學生朗讀的重點.
第二自然段,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,應該指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度.
第三、四自然段兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點.兩段句式、結構壹致,都以反問句式結束,應註意反問句的讀法.其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀,使之讀起來有對比的語調,這樣才會形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待解決的高潮.
第五自然段兩小兒見孔聖人不能裁決,笑曰：“孰為汝多知乎?”也采用反問句式,這裏應明確兩小兒的笑並無譏諷之意,應指導學生讀出活潑、輕松的語調,以表現小兒的天真可愛.
指導學生朗讀文言文應註意範讀、領讀.在學生理解文章內容、能有感情地朗讀全文的基礎上,再指導學生分角色朗讀,力爭達到當堂背誦.
5.課後擴展.建議安排壹次語文實踐活動,表演《新編兩小兒辯日》.活動前,教師提供活動構想：壹現代少年穿越時空來到遙遠的古代,遇到兩小兒辯日,兩小兒請少年裁決.活動中,先讓學生以小組為單位進行創編表演,然後在班上交流.
四、參考資料
1.本文選自《列子·湯問》.《列子》相傳為戰國時魯國人列禦寇(約公元前450—公元前375)所著,其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事、民間故事.
2.孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼.魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派的創始人.他的壹生言行被他的學生編成《論語》壹書,留傳於世.
3.有關《兩小兒辯日》中的科學知識.
早晨和中午的太陽距離地球的遠近是壹樣的.為什麽早晨的太陽看起來較中午時大呢?這是視覺的差誤、錯覺.同壹個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大.同樣道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和壹小角天空,在這樣的比較下,此時太陽顯得大.而中午太陽高高升起,廣闊無垠的天空是背襯,此時太陽就顯得小了.其次,同壹物體白色的比黑色的顯得大些,這種物理現象叫做“光滲作用”.當太陽初升時,背景是黑沈沈的天空,太陽格外明亮；中午時,背景是萬裏藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些.
中午的氣溫較早晨高,是否此時的太陽較早晨離我們近些呢?也不是.主要原因是早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地.在相同的時間、相等的面積裏,直射比斜射熱量高.同時,在夜裏,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到涼快；中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱.溫度的涼與熱,並不能說明太陽距離地面的遠與近