中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。
面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。
第壹步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。
所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。 第二步 仔細分析標題 壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。
總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。 第三步 結合註釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。
這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。
另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步 “對癥下藥”解答問題 課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法： （1）詞語解釋題。
這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。
首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。
四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”
可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。 （3）內容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
2. 高中文言文解題思路和方法壹、以題解文文言文閱讀相對是難點，壹般同學往往讀了壹遍不很懂。
此時，要迅速瀏覽壹下試題要求，特別是最後的內容概括判斷題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這道題往往有壹項不符原文，其他三項都正確，就是有壹項錯誤也往往是細節問題。那麽通過解讀最後壹題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。
二、以文解文 以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在著壹種互相制約，互相闡釋的關系，這是讀者解文的壹種依據，例如1994年試題，“尊老在東，不辦常得生米，何必獨饗白粲”。
“白粲”即白米，因為上文有“月俸得白米……”。 三、以註解文 文言文命題者會給壹些註釋，這些註釋往往能給解題帶來很大幫助。
例如1991年試題中有壹句“識者多有叔段，州籲之譏”，命題者給“叔段、州籲”的註，並在註解的基礎上出了壹道題：“對於瑯阝王邪 王，識者多有叔段，州籲之譏，原因是（什麽）。”“這實際上考查學生以事解文的能力。”
四、以理解文。 在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善於了解事理。
例如1994年“以給供養”壹句中“給”，到底講成“給以”還是“使……豐足？”似乎都可以。但從情理上分析，就只能取“使……豐足”。
因為何子平做為退職官員，“竭身運力”就是不滿足於壹般的供養，而要“使之豐足”。再比如“扶持私庭”的譯法，是“在家奉養母親，”還是“扶助母親理家”？拋開詞義的規定性不談，僅從情理上看，也不能講成“扶助母親理家”。
因為這“理家”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？ 高中階段文言文的教學目標是“有獨立閱讀淺易文言文的能力”，作為高考，面對的當然是具有這樣能力的高中畢業生了。
3. 文言文的解題技巧文言文翻譯為高考必考題，並且從2004年開始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。
為了能夠更好地搞好文言文的復習備考，綜觀近幾年高考文言文翻譯試題，我們會發現以下幾個方面特別值得大家關註： 關註點壹：詞類活用 詞類活用是文言文中特有的語法現象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關註的壹項內容。因此，我們在翻譯文言文的時候，壹定要認真把握，仔細辨別。
詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，壹定要先判斷出詞類活用的類型，然後據此推斷其意義。
例1：然亦奇其不用吾言而行其誌也。 分析：此句中的“奇”字為意動用法，應譯為“對……感到驚奇”。
此句應譯為：然而也對他不采納我的意見而實現自己的心願感到驚異。 例2：自古及今，未有窮其下而能無危者也。
分析：此句中的“窮”字是使動用法，應譯為“使……窘迫”。此句應譯為：從古至今，從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險的。
例3：可晨馳至富家，發櫝出券歸其主。 分析：此句中的“晨”是名詞用作狀語，可譯為“在早晨”“壹大早”。
如果不能識別名詞活用就很難獲得滿分。此句應譯為：侯可壹大早騎馬直奔富人家，打開木匣拿出田契歸還他的主人。
例4：大用則王，小用則亡。 分析：此句中的“王”本為名詞，在句中用做動詞，譯為“稱王”。
因此本句應譯為：用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。 例5：馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。
分析：此句中的“喪”是動詞的為動用法，應譯為“為……治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話來。
本句應譯為：馬患肥胖癥而死，（莊王）讓群臣為它治喪，要用內棺外槨的大夫禮制安葬它。 關註點二：特殊句式 文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句”等。
含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。
例6：良欲籍農故為兵者，民大恐。 分析：此句為定語後置。
“故為兵者”為“農”的後置定語，在翻譯的時候，壹定要將定語還原到原來的位置，此句應譯為：吳良想對原先當過兵的農民登記編冊，老百姓十分恐慌。 例7：乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。
分析：此句中的“諭以禍福”為狀語後置。在翻譯時首先應將其調整成正常語序，再進行翻譯，此句應譯為：於是召集他們的首領，把福禍（利害關系）告知（他們），各部落都認為許逖的話是可信的。
例8：聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。 分析：此句為以“…者…也”作標誌的判斷句。
在翻譯時必須將其譯成“……是……”的格式，即：聽說太子您想要用我的原因，是想終止大王對鬥劍的喜好。如不能將此句式特點譯出就很難得滿分。
例9：趙國何求而不得也。（2005年高考天津卷） 分析：此句為賓語前置句。
在翻譯時必須將“何”回歸其位。應譯為：在趙國想要什麽而不能得到呢？ 例10：暉剛於為吏，見忌於上，所在多被劾。
分析：此句的“剛於為吏”屬介詞結構後置，“見忌於上”屬於被動句式。在翻譯時首先應將其調整成正常語序，再進行翻譯，即：朱暉做官很正直，被上司嫉恨，所到之處，他都被人彈劾。
關註點三：壹詞多義 古代漢語的詞語大多是多義的，這種壹詞多義的現象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們壹定要註意結合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當的壹個進行翻譯。
因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區分辨別。 例11：範氏富，盍已乎？ 分析：句中的“已”是多義詞，常見的義項有：停止；取消；已經；過分；語氣詞等。
根據語境，可知“取消”義項最恰當。此句應譯為：範家富貴，何不取消這門親事呢？ 例12：俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”
乃悉罷之。 分析：句中“罷”字是多義詞，常見的義項有：停止；罷免；結束，遣散等。
根據語境可知“結束，遣散”義項最恰當。此句應譯為：裴俠說：“因為自己的口腹之欲而役使他人，這是我所不願意做的。”
於是全部都遣散了。 例13：事雖劇，必時時至母所視問輒去。
分析：句中“劇”的常見義項有：厲害，嚴重；復雜，繁多等。根據語境可知“繁多”義項最合適。
此句應譯為：事物雖然繁多，壹定經常到母親那裏看望問候才離開。 關註點四：成分省略 成分省略也是文言文中的壹種常見現象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞賓語等。
省略的成分常常是命題老師註意的地方，我們在翻譯時壹定要把省略的內容補出來。 例14：因乞李氏以歸。
分析：此句中省略的成分是賓語“這部書”，翻譯時應補出來，即，於是向李氏討取（這部書）回家。 例15：主簿大驚，遽以白就。
分析：此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語“之（這件事）”，在翻譯時省略的內容要補上，即“遽以（之）白（於）就”。此句應譯為：主簿非常吃驚，立即把（這件事）稟告陰就。
例16：李初不言，尼固詰之，乃以僧告。 分析：此句中的“乃以告僧”省略了主語、賓語和名詞性短語的中心語，在翻譯的時候要註意把他們補出。
4. 對於高中語文的壹些答題技巧,特別是文言文 古詩鑒賞 閱讀理解 這些這是我壹個高壹的學姐總結的對於語文，總結了壹下幾點1.古文來說，背經典段落。
註意，之，於，以，而用法就行，其他詞義大概摸索就行2.多看書，有時不寫在本子上，看壹遍就行，留個印象3.多寫作文，練筆就好，像空間日誌多寫點兒也好（我可是因為這個，作文水平大漲）4.作文很重要，開頭，結尾，考前找段寫的比較好的，考試準有用5.閱讀，先記答題格式，（壹般人都知道）再就是靠自己。不過，平時多看書，多練筆的正確率占優勢6.書寫，尤其是男生的，書寫很是問題，沒法看，不是不認真，天生就這麽草。
高考語文答題技巧做題總原則：壹分鐘拿壹分，150分。選擇題稍快點，提前5分鐘左右。
首先，做壹次深呼吸，然後告誡自己：“欲速則不達”；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第壹印象；絕對不輕易留下空白；切記“整潔、美觀、有效”的原則；然後拿起筆，進入到第壹卷客觀題的選擇階段：第Ⅰ卷（選擇題***36分）（壹）（15分，每小題3分）1.字音辨析題答題技巧：常見字註音正確的可能性小。生僻字壹般不會標錯音。
審清題幹，用排除法是較好的方法。2.字形辨析題答題技巧：“形近而音”不同的別字。
生僻字壹般不會錯。平時多積累。
3.詞語運用題憑語感去選擇自己認為的最佳答案，壹般有兩種類型：答題技巧：對詞義的理解，先拿妳最會的詞語去排除，對詞語的運用，壹定要在上下文中找到相應的信息，重點是「使用場合上的搭配」。註意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
4.熟語（含成語）辨析題答題技巧： 第壹，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要註意「不能望文生義」； 第二，體會熟語的褒義貶義中性等感 *** 彩； 第三，要註意熟語使用範圍，搭配的對象； 第四，盡可能找出句中相關聯的信息。 第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。
要正確理解熟語的整體意義，要註意語境的組合與搭配情況，越是想要妳字面理解的熟語越要註意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。
5.病句辨析題病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明（歧義）、不合邏輯。答題技巧：判斷病句用排除法居多。
回憶以前做的常見病句的標誌做題思路通常是：「檢查句子的主幹，是否缺成分→→推敲詞語運用，是否搭配→→心裏默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合邏輯思維，——憑借語感。」特別註意以下幾種情況： ①介詞“關於”“對於”“對”等開頭的句子，註意主語的殘缺。
②類似於“A”是“B”的句子，註意“A”“B”的協調，也可能是句式雜糅。 ③動詞後有很長的修飾詞語，註意是否賓語殘缺。
④用"和""或"以及頓號連接的並列成分，註意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。 ⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，註意後半句是否與前半句協調。
⑥反問句及疑問句註意是否表意相反。6.標點符號題 答題技巧：註意試卷中常考標點（頓號、引號、破折號、括號、分號、問號）的使用，重點審查這類標點的使用正確性，逐壹辨析排除。
7、排序題（語言連貫題）的考查答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題壹致，陳述對象壹致，敘述角度壹致，情調保持壹致，上下文句式保持基本壹致，與上下文思路保持連貫。還要註意語言音節上的和諧及押韻。
再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上註意先後順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。
語言風格要前後壹致。 語段銜接，前瞻後顧，註意上下文主語的承接及邏輯的內在聯系。
找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象（主語）是否壹致→→話題是否壹致→→前後句式是否壹致→→情境是否吻合→→音節是否和諧等。
（二）現代文閱讀（9分，每小題3分）（6-8題）如何讀懂科學類文章註重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第壹段和最後壹段，並在頭腦中大體復述各段內容。
標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標誌詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。
文章內容與題目相互驗證。科學文總體解題技巧將題幹中否定陳述轉換為肯定陳述。
有"根據""證據""原因"等字樣的題幹，選項與題幹之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持壹致。
找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。
註意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。 正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
7、概念詞語理解題答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。8、句子理解題答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。
其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文。