教科書分析
《潛水》是人教版第十冊第四單元的閱讀課文。文章描述了在壹艘外國帆船上發生的事情:壹只猴子把船長兒子戴的帽子掛在桅桿頂上，孩子為了收回帽子，踩在了橫桿上。在極其危急的時刻，船長急中生智，命令兒子下潛，才讓孩子轉危為安。要求學生理解海洋環境是“平靜的”,從而引出故事。他們通過開頭的窗口，尋求與故事發展變化的聯系，從而達到對這樣壹個極其重要的辯證唯物主義觀點留下深刻印象的訓練目的。
全文按照事件的起因、發展、高潮、結局分為四個板塊，分為兩節課。這節課著重理解課文第三、四段的內容和事物之間的關系，讓學生受到教育，明白道理。
教學理念
根據本單元重點訓練項目“註意事物的聯系”和本節課的教學內容，確定本節課的教學目標為:①理解課文內容，學習船長在危機時刻果斷處理問題的思維方法；②學會運用“註意事物之間的聯系”的方法，深入理解課文內容；③可以用“模仿”和“明顯”造句；④朗讀課文。教學的重點是理解事物的發展是由帆船上人和猴子的聯系引起、發展和改變的。難點在於理解船長為什麽要讓孩子們潛水。
為了激發學生的學習動機，使他們積極參與教學活動，利用板書和板畫激發興趣，吸引學習；錄音錄像創設情境；學生運用“讀、議、說、練”四環節閱讀法和“粗、精、細”的閱讀方法，理解課文內容，落實教學目標。
解釋單詞和造句
甲板【甲板】船上分隔上下兩層的木板。這壹課指的是船表面的頂層。遊客站在甲板上欣賞岸邊的風景。
學會用現成的方法去做。猴子很聰明，能模仿人類的動作。
明白易懂，容易看。《出埃及記》:這個問題的答案明顯是錯的。
【尋歡作樂】尋求快樂。《出埃及記》:在別人痛苦的基礎上取樂是不道德的。
【放肆】任性，壹點也不拘束。《出埃及記》當前位置小明壹離開父親，就變得放肆起來。
【戲弄】捉弄人。《出埃及記》妳取笑殘疾人是不道德的。
【滑倒】走路時不小心摔倒，比喻人摔倒或犯錯。《出埃及記》:不能做違法亂紀的事，壹失足成千古恨。
【桅桿】本課指船上懸掛信號、安裝天線、支撐觀察平臺的高桿。
【覺醒】頭腦由模糊變為清晰。這個教訓應該是清楚的。《出埃及記》:別胡鬧了，快醒醒！
【不然】不這樣。《出埃及記》放下武器投降，否則我開槍了！
【平靜】水面無風無浪，比喻平靜。例:在這海上，無風三尺浪，千尺風浪。怎麽會有風平浪靜的壹天？
同義詞
放肆(放任，肆意)醒來(清醒，清醒)
否則(否則)戲弄(戲弄)
反義詞
平靜(驚濤駭浪)
難題解釋
1.它明明知道人家取笑它，所以更加放肆。
這句話說明猴子非常了解水手的心理，所以更加放肆。這就是為什麽它會和孩子們開玩笑。
當他看到他的兒子在桅桿頂端的橫桿上時，他立刻瞄準他，喊道:“跳進水裏，否則我開槍了！”
孩子有危險，船長在極其危急的情況下急中生智。隊長不僅想出了辦法，而且做的很果斷。從這裏可以看出隊長經驗豐富，沈著冷靜，勇敢果斷。
好句子的欣賞
壹艘船環遊世界，正在返航。這是無風的壹天，水手們站在甲板上。
這兩句話，簡潔明了，直接介紹事情發生的環境，為全文做必要的準備，壹舉兩得:①說明事情發生的條件。因為風很平靜。水手們會放松下來，並對取笑猴子感興趣。(2)暗示事情的結局。這艘船已經環遊世界並安全返回。不難推斷，這艘船的船長壹定是個經驗豐富的人。他在關鍵時刻表現出機智、勇敢、堅定、果斷的品質，想出了壹個救孩子的妙計:正是因為冷靜，孩子跳入水中，很快被水手救起。可以看出，這兩句話的意思與事情的發生和結局密切相關，並在文章開頭做了簡明扼要的說明，使文章條理清晰，結構嚴謹。
摘要
這篇課文講述了發生在壹艘外國船上的故事。壹只猴子把船長兒子戴的帽子掛在桅桿頂端的橫桿上。為了找回帽子，孩子踩在了橫桿上。在極其緊急的時刻，船長急中生智，果斷命令兒子下潛，使孩子轉危為安。
分段含義
第壹段(第1節)講的是船上壹只猴子很放肆。
第二段(2 ~ 3節)講的是猴子逗小孩，小孩爬桅桿去追猴子。
第三段(第4-7小節)；據說那個孩子踩到了最高的橫桿上，有生命危險。
第四段(8 ~ 9)講述船長命令孩子下潛，水手救下孩子。
主要思想
通過描寫船長在緊急情況下果斷指揮處於危險中的孩子下潛，孩子化險為夷，表現了船長急中生智的能力，能夠立即處理問題。告訴我們不要任性，要冷靜，要善於分析。
寫作特點
壹是人物線索多，情節曲折生動，引人入勝。
二、把握事物的相互關系和變化來展開情節。故事的起源、發展、高潮、結局都是在這種事物的變化中形成的。
教學目標:
1.學習本課的新單詞和短語，積累好的單詞和句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，意識到孩子走向橫桿時的危險情況。
4.通過對課文內容的理解，學習船長如何在關鍵時刻果斷處理問題；明白當事情發生時，要考慮後果，而不是沖動。
教學重點和難點:
1.了解孩子、水手、船長在同壹事物發展過程中的不同行為，體驗船長處理問題的方法。
2.了解孩子是如何壹步步走上桅桿頂端的橫桿，以及被救的過程。
3.船長為什麽要用槍逼孩子潛水？潛水是最好的方式嗎？
教學準備:
1，同學找獅子座？托爾斯泰的相關資料。
2.電腦課件。
授課時間:兩個小時。
教學過程:
第壹類
首先，刺激信息的介紹和交流。
同學們，妳們喜歡看跳水嗎？在奧運會上，中國運動員在跳水項目上取得了令人矚目的成績，每個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是壹場體育比賽，而是壹個驚心動魄的故事。(板書:潛水。)
誰寫的潛水？妳還知道什麽？
(同學交流關於Lev的信息？托爾斯泰的資料。列夫？托爾斯泰是俄羅斯作家。他壹生寫了很多作品，比如《戰爭與和平》、《復活》等等。)
看完題目妳想知道什麽？誰潛水？為什麽潛水？他是在什麽情況下跳入水中的？發生了什麽事？結果如何呢？)
第二，第壹遍讀課文，理解課文內容。
1，自由閱讀文本，標註自然段落號，初步感知文本內容。
2.自學新單詞，畫自己不懂的單詞或看不懂的句子。
3.再讀壹遍課文，直到妳熟悉為止。
4.檢查自學情況。交流對漢字和單詞的掌握情況。
(1)展示電腦課件，檢查學生對生詞的識別情況。
(2)理解單詞。
在小組裏說妳理解哪些單詞，妳是如何理解的。
找出自己不懂的單詞或句子，選擇自己喜歡的理解方式，然後在小組內互相交流，老師進行適當的指導。
第三，重讀課文，整體感知課文。
1.檢查課文的閱讀:點名讓學生自然段落閱讀課文，師生閱讀後進行點評。
2.閱讀後，學生談論課文主要講了什麽，並提出他們不理解的問題。
3.書中標註的課文是誰？三言兩語之間有什麽聯系？水手們取笑猴子，猴子戲弄孩子，孩子追逐猴子。有危險，船長讓孩子潛水。水手們從船上救出了孩子，孩子得救了。)
第四，指導新詞的寫作。
1.展示生詞，引導學生觀察字形。想壹想:字形中的這些字有什麽特點？妳怎麽能記住他們？
2.學生用紅色書寫。
3.回顧:
(1)學生交流互評。看妳寫的字和範文是否相似。如果是，用紅筆圈出它們。請告訴他(她)們不同的地方，並指示他(她)們再寫壹遍。
(2)老師總結表揚紅圈多的同學。
五、作業設計:
1，寫生詞。
2.帶著感情讀課文。
第二節課
壹、導入話題:
我們繼續學潛水，壹起看題目。
說出學生分段閱讀課文的名字。
其他同學邊聽邊想:有哪些問題妳不懂？看完問他們。
第二，自主合作學習課文。
1，課件顯示思考題:為什麽孩子去了桅桿頂端的橫桿？哪裏看出孩子的情況很危險？
要求:(1)學生自己看書，自己做筆記。(2)在群裏互相交換私利。(3)上課匯報交流。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
第三，讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學習，同學們不僅對課文進行了認真的學習，而且進行了認真的討論和探究，這對我們學習文章很有幫助。接下來，讓我們壹起來品嘗讀書的果實。
學生讀課文中的段落，老師重點引導學生讀下面的段落。
1.為什麽孩子會跑到桅桿頂端的橫桿上？
(1)猴子把孩子的帽子摘下來，戴在他的頭上。他爬上桅桿，坐在第壹根橫木上。他脫下帽子，用牙齒和爪子撕扯著。猴子逗孩子，水兵在壹旁“都笑了”，孩子“笑啊笑”，很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的威脅和叫喊，撕得更兇。相反，水手們“笑得更大聲了。”我的臉因孩子氣而發紅。他脫下外套，爬上桅桿去追猴子。此時孩子自尊心受到傷害，非常生氣，於是爬上桅桿去追猴子，試圖制服它。)
引導:此時此刻孩子心裏在想什麽？如果我拿不回我的帽子，我會丟面子的。我必須追上這只可惡的猴子，把我的帽子拿回來。我不容易廉價得到它。)
(3)猴子不停地爬，還轉過身來逗孩子。爬到桅桿頂上，…把帽子掛在最高的橫桿頂上，然後…扭著身子咧嘴壹笑。很幼稚，...去橫桿上拿帽子。猴子越來越放肆，甚至把孩子的帽子掛在最高的橫桿壹端。孩子忍無可忍，氣得爬到最高的橫桿上去拿帽子。
引導:區分“氣短”和“極度憤怒”，理解孩子“極度憤怒”的心情，這是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2.哪裏看出孩子的情況很危險？
(1)孩子的情況很危險；
①從水手們的表情可以看出——“全都驚呆了”；壹個男人發出恐懼的叫聲。
(2)從“桅桿到帶帽子的橫木末端有壹米多”，“搖搖晃晃”和“只要孩子壹滑倒，就會掉到甲板上摔成碎片。就算他不絆倒，拿到帽子也很難轉身往回走。“腳下晃動”等詞語的描述，說明孩子的情況很危險。
(2)展示電腦課件，引導學生看到最高的橫桿與甲板的距離和橫桿的寬度，了解兒童的危險處境——轉身困難，直觀感受當時緊張的氣氛。
指導:妳能用壹個詞來形容孩子處境的危險嗎？(極其關鍵，千鈞壹發，命懸壹線...)
指導朗讀:讀出孩子的憤怒和他處境的危險。
3.妳在這裏緊張嗎？妳想救他嗎？妳想做什麽來救這個孩子？快想辦法，時間不等人！讓學生發表意見。)(找個海綿墊(床上的被褥)，讓水兵圍成壹圈在下面手拉手，找個直升機，讓水兵上去救孩子...)
用小組討論的方法，逐壹分析，看哪種方法能贏得時間，有把握。
4.這些方法實際上都行不通，那麽緊急情況下機長是怎麽做的呢？
指名讀第7段。告訴我隊長為什麽這麽做。
5.研究:如果孩子不潛水，父親會開槍嗎？(小組展開了壹場辯論。)
從文中找出依據，說明父親不會開槍。
6.“四十秒後——大家已經覺得太長了”這矛盾嗎？
四十秒很短，但是時間很寶貴，人都是急於救人的。他們已經認為四十秒太長了。)
第四，總結全文。
1.教師用板書總結全文。
2.學完課文後妳最佩服誰？佩服他什麽？
這篇文章的作者試圖告訴我們，當事情發生時，不要驚慌或無助，而是要找到以最佳方式解決它的方法。)
3.這壹刻妳想對船長的兒子說什麽？
做了錯事就要敢於回頭，不要怕別人笑話。
妳為了壹頂帽子差點滑倒摔到甲板上，這不是勇敢，而是魯莽。妳有沒有想過，如果妳滑倒了，會給妳的親友帶來多大的痛苦？
妳差點付出生命的代價贏回壹點面子。將來做事壹定要想到後果...)
第五，拓展延伸。
1.孩子獲救後會說什麽？船長會怎麽說？水手們會怎麽說？想象，說，然後寫下來。
2.如果妳在船上，回到家，把這件事告訴親人後，妳會說什麽？
六、作業設計:
1，從文中提取好的單詞和句子。
黑板設計:
6潛水
戲弄命令
水手-猴子-孩子-船長
← - ← - ← -
魯莽的追逐/潛水
海員
相關信息:作者簡介。
托爾斯泰是現實主義的巔峰之壹。他的文學傳統不僅被蘇聯作家通過高爾基批判性地繼承和發展，而且在世界文壇上也有很大影響。從65438年到60年代，他的作品開始在英國、德國等國翻譯出版。70、80年代之交，《戰爭與和平》的法文譯本贏得了世界壹流作家的聲譽，成為當時歐美“俄羅斯熱”的主要對象。從20世紀80年代到90年代，法國、英國和其他國家的第壹批批評家討論了他，他們都承認他的現實主義創作振興了他們自己的民族文學。法國人、羅曼·羅蘭、海因裏希·曼和托馬斯·曼、德萊塞、蕭伯納、約翰·高爾斯華綏等19年末到20世紀初成長起來的歐美作家和亞洲作家都受到他的影響。在中國，他的評論出現在1900，他的“宗教小說”(主仆和民間故事)在1907翻譯介紹。1913，1917有不完整的文言文版《復活》(改名心獄)和《安娜·卡列寧》(改名風姿簡史)。五四前後，托爾斯泰的作品被翻譯成中文。抗戰時期，郭沫若、周揚的《戰爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》的譯本分別出版，還有其他作品的譯本。中華人民共和國成立後，托爾斯泰的大部分重要作品都被翻譯出版了，而且根據原文翻譯，很多名著都有幾個不同的版本。