? 對於此等“野火燒不盡，春風吹又生”的課堂不良現象，很多老師都感到既焦躁，又無奈。好像每天都在與這類雞毛蒜皮的小事戰鬥，效果卻如堂吉訶德與風車決鬥壹般。那麽，作為教師，如何在保持課堂正常進行的情況下，巧妙地應對此等不良情況呢？
1.學生在課堂上總是打斷老師講課怎麽應對？
七年級學生jc，性格活潑，喜歡表現，上課尤其喜歡接下茬刷存在感。鑒於他的不良表現，班主任私下做了不少思想工作，jc行為有所收斂，但總是難忍接茬的欲望，只要機會出現，他就要借機顯擺。
有壹天某老師講課正講得激情四射時，jc突然插壹句：哇！老師，妳把天上的太陽都射下來了！話聲壹落，全班哄笑，並且還有幾個學生詭異地笑問道，射到哪裏去了？
某老師生氣極了，指著jc呵斥道，zjc，妳嘴巴可真多啊！妳究竟煩不煩啊？每次上課都被妳打斷，妳究竟啥意思啊？妳不說話會憋死妳啊？
按照常理，老師都已經生氣並發出連珠炮了，學生就應該識趣地閉嘴了。可jc就不按牌理出牌，老師說壹句，他就頂壹句。老師說，妳嘴巴可真多啊！他就不緊不慢地回壹句，不多。老師說，妳究竟煩不煩啊？他就陰陽怪氣地答道，不煩。老師說，每次上課都被妳打斷，他立即辯解道，有壹次沒有打斷。老師問，妳究竟啥意思呀？他淡淡答道，沒啥意思。老師氣憤至極，吼道，妳不說話會憋死妳啊？他竟然雲淡風輕地說，會憋死。
老師說壹句，他頂壹句，並且句句針鋒相對，直接把老師給碾壓了。老師氣得大聲呵斥道，有本事妳上來講啊！他馬上回壹句特別慫的話，我沒本事。老師更加氣憤了，把課本往講臺上壹摔，說道，我不教妳們班了！妳們覺得誰有本事，就請誰教去！說完揚長而去，留下面面相覷的學生在教室裏不知所措。
zjc此舉行為實在不妥，但他確實不是壞孩子，班主任也並非沒有針對他的不良行為進行教育，只是習慣的力量很強大，積習難改。老師雖然在背後做了不少工作，但收效甚微。只能說，教育是慢的藝術，老師需要壹顆等待和抱持的心。
相對於失敗的方法，老師需要怎麽說，才能成功應對jc這類隨意打斷老師上課的行為呢？
? 我在說話之前先調整了自己的表情，看起來有些難受，有壹種被嚴重傷害的虛弱，然後再語氣沈重地說道，jc，妳剛才打斷我上課，我很不接受妳這個行為，因為我心裏很煩！妳打斷我上課，我想批評妳，害妳丟面子，我過意不去；我裝著沒聽到，繼續講課，我心裏又無法做到心平氣和，我左右為難，很糾結。
? jc聽我這樣壹說，立即難為情地朝我擺手道，老師，不好意思，我馬上閉嘴。我的說法未必能令jc徹底改正不良行為，但至少可以做到不影響我繼續講課，也不會滋生新的問題。
? 我這個應對方法就叫做“我壹信息溝通法”。我在向jc發出信號時，指向的全是“我”，對jc的行為沒有進行任何價值判斷，進而阻遏了他的叛逆之心，封印了他的善辯之嘴。某老師之所以應對失敗，他用的是“妳壹信息溝通法”，每壹句話都指向了jc，並且咄咄逼人，jc在大庭廣眾之下，為了維護他的面子，只有揚起抗戰大旗與老師戰鬥到底。
2.課堂上總是有學生說閑話怎麽應對？
課堂閑話可以說是令老師最頭痛的不良行為。不大聲不細聲，這壹團那壹堆，總覺得有人嗡嗡嗡，停課側耳細聽聲音消失了，張嘴講課聲音又來了。指名呵斥容易起爭執，反倒更容易影響課程進展。呵斥群體又不起作用，並且還會令無辜之人躺槍，造成局部師生矛盾。
那麽教師怎麽應對，才能既起到遏制不良行為，又不會打斷講課進度的作用呢？
建議使用肢體語言，再配合“斷喝令”，保證立竿見影，皆大歡喜。
如果閑聊者距離講臺很近，老師可以壹邊講課壹邊不動聲色地走到閑聊者身邊，用手輕輕掐壹掐閑聊者的手臂，再拍肩膀示意其閉嘴。老師在使用肢體語言時壹定要做到壹聲不吭。老師的嘴巴閉得越緊，學生收聲就越快。待學生閉嘴後再不動聲色地轉回講臺。
? 如果閑聊者距離老師很遠，無法用肢體示意，可以使用眼神殺。就是老師要目射怒火，兇狠地註視著閑聊者，直到其閉嘴為止。但如果閑聊者聊得很歡，根本註意不到老師的眼神殺，老師又該怎麽辦呢？
? 那就朝著閑聊方向，斷喝壹聲：停！簡單幹脆有力量！千萬別說多了，多說多錯，學生抓住漏洞反駁不僅耽誤課程進展，還會影響大家的心情。千萬別指名點姓進行批評，學生會為了維護臉面進行辯駁，好好的壹堂課最後演變成師生辯論會，掉價的壹定是老師。千萬別對學生的閑聊行為進行道德評價，諸如什麽攪屎棍，人類害蟲等。此語壹出，師生矛盾升級，課堂小插曲演變成教學事故。
? 3.學生在課堂上走神怎麽應對？
? 我班的課堂管理規則第五條：與本課堂無關的心事不想。很多老師都說，這條規則有等於無！話說我們可以管控學生的嘴巴，手腳，但我們無法管控學生的內心啊。他們心思神遊，或者元神出竅，我們怎麽管得了呢？即算我們有火眼金睛，看出學生確實在走神，出聲阻止時，學生不承認我們能奈他幾何？
這種擔憂當然是有道理的。所以，老師發現學生走神時要巧妙應對，不可以直接戳穿學生的心事。所有人的心事被人當眾戳穿，都會竭力掩飾。
? 如果我發現學生呆坐不語，表情呆板，目光呆滯，眼神空洞，與我沒有任何的互動，我就知道該學生已經在魂遊太虛了。此時，我只需要朝著神遊者的方向，食指壹勾，大聲吼道：回來！神遊者本人，還有其身邊準備神遊的人，都會被我的吼聲震懾，冷不丁打個寒戰，元神就歸位了。他們會尷尬地望望我，我也會用略帶嗔怪的眼神回望他們壹眼。然後“事如春夢了無痕”般繼續上課。
我把這招稱為招魂術。我這壹喊，魂就回來了。魂歸肉身，壹切如常，我也就功成身退，該幹嘛幹嘛。
4.學生在課堂上看閑書，玩東西怎麽應對？
? 首先我們要厘清壹個觀點，那就是這類事情是否可以杜絕？我可以明確地回答，絕無可能杜絕！也沒必要杜絕！魯迅先生在三味書屋的課堂上還玩指甲套遊戲和畫畫兒呢。這些所謂的不良行為也沒影響魯迅成為偉大的思想家和文學家。
? 既然不能，也不必杜絕，那就只需當堂制止即可。怎麽制止呢？我建議使用眼神殺和拍掌停。
? 如果上課時間正好發現學生在看課外書，千萬別呵斥——現在的學生還能看課外書，多麽可貴啊！千萬別價值判斷——傷人壹千，自損八百。老師只需要步履輕松地走到沈浸在課外書的學生旁邊，將課外書拿走，然後再狠狠地瞪壹眼，眼神裏滿是恨鐵不成鋼的意味，然後轉身而去，不顯山不露水地繼續講課。
? 事後學生找來，書要找個合適的時間退還給學生，再語重心長地告誡學生：與本課堂無關的書不要看！重要的事情說三遍，請牢記！學生若再犯呢？那就重蹈覆轍唄。教育本就是允許學生犯錯的過程，老師缺乏容錯意識，天天想著的就是控制，就會被物極必反。
? 如果學生上課不聽課，只顧玩手頭的東西，老師看見了又該怎麽辦呢？
? 老師只需悄悄走到埋頭玩東西的學生桌旁，表情嚴肅，眼神犀利，然後按住桌子使勁壹拍。註意，壹句話都不要說！此時沈默就是金，怒目而視就是最厲害的武器。學生就會立即收手，快速地融入到學習氛圍中。
? 學生玩的是學習用具，停手就到此為止了。但如果玩的是學習以外的東西，比如手機、鏡子、魔方、玩具等，就輕輕說壹聲，為避免妳註意力轉移，此物我暫時替妳保管，下課來找我。
? 如果上課期間突然因為某個問題觸發了學生的笑點，學生突然爆笑如雷。此時老師就暫停講課，陪著學生壹起傻笑30秒，然後再壹本正經問學生，笑夠了嗎？笑夠了咱就回到課堂繼續上課。如果笑聲止不住，就大方地對學生說，給妳們2分鐘笑個夠，只是別笑岔氣了就行。2分鐘後，學生基本上都能把情緒管理好。
? 課堂上有學生睡覺。老師可以趁全班學生練習的時候，走到睡覺同學的旁邊，溫和地詢問學生睡覺的原因。如若生病了，安排同學送去校醫室，是否通知家長遵醫囑。如果孩子身體正常，就是純粹的想睡覺，可以讓學生睡10分鐘，但10分鐘以後必須打起精神聽老師講課。
? 至於那種在老師課堂上隨意進出的學生，不必責罵，而是要考慮學生可能患有某種疾病，建議家長帶孩子到醫院進行檢查，以免耽誤最佳治療時機。
? 不論是哪種學習段位的學生，上課時間都可能做出壹些違反課堂紀律的事情出來。只要在可控範圍內，老師都要允許發生，並包容這種行為。這些課堂糗事才是學生壹輩子都記得的美好回憶。老師應該成為學生回憶裏最溫暖的存在。