壹、了解中考動態，明確中考要求 俗話講“知己知彼，百戰不殆”。與其盲目復習，高耗低效，不如明確復習目標，有的放矢，少走彎路，做到低耗高效。為此，考生應認真學習和掌握語文課程標準和中考語文考試說明精神，明確中考語文的考試方向，把握考試內容、重點、範圍、題型以及各部分的考查要求，在老師的精心引領下，開展有計劃、有條理、有針對性的中考語文總復習。 二、制定合理的復習計劃，明確復習步驟 復習是對所學知識進行梳理、歸納、綜合的過程。合理的計劃能使復習有條不紊地進行。復習可按以下步驟進行：第壹步：橫向復習。可將六冊語文書以單元為單位，對各單元的知識點、能力點、德育點分類進行整理，作橫向歸納。使學生對初中語文有壹個較為整體的印象，以形成知識的骨架和思維的階梯；第二步，縱向復習。可按照中考語文考查的內容，分積累與運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作四大板塊進行專題復習。這壹階段復習，以課程標準、考試說明的要求為準，分類強化復習。復習中圍繞明確考點要求，理清知識要點，培養語文綜合能力和創新學習能力來進行。這壹階段，應熟悉中考語文各類典型題型，有目的穩紮穩打強化訓練，逐步形成正確的解題思路和科學的解題方法，並將所掌握的知識系統起來，在此基礎上形成整合資源、解決問題的能力。第三步，綜合復習。在對有關知識點和專題內容進行縱向、橫向的復習之後，結合最新考試信息，可做壹些相關的綜合沖刺模擬試題，以檢驗中考語文復習的效果，增加考試的實踐經驗，並做復習的遺漏補缺工作。
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三、掌握科學方法，提升語言運用、閱讀與寫作能力 這是復習中最重要的壹點。在語文復習中要註意采用基本的解題技巧和方法，因為基本的解題技巧和方法都來源於教師平時的具體講解傳授；來源於考生平時學習中的感悟積累，並經多年的中考實踐所證明了的。所以建議在組織復習時，壹定要巧用這些技巧、方法，註重理解、感悟，把重心放在理解和運用及語言表達上，逐步掌握語言運用、閱讀與寫作的基本規律，提升學習語文的綜合能力。
四、突出重點，進行針對性訓練 通過對近幾年來中考語文試卷的分析，我們可以清楚了解到：閱讀部分和寫作部分的分值占全卷（滿分120）的81.67%，鑒於此，閱讀和寫作內容的復習就成了重中之重。復習時要突出這壹重點。中考閱讀材料兼顧各類文體，而且都來自課外；閱讀的題型以主觀題為主，以客觀題為輔；作文題的類型不論是話題作文、還是半命題作文以及其他形式，要求考生寫作的文體常常是自由選擇。這些特點，要求我們進行有針對性訓練。如：復習現代文閱讀內容，我們應在明確記敘文、說明文、議論文相關知識後，可選擇近幾年中考試題中比較好的、有代表性的各類經典語段或文章試題進行測試，測試之後進行講評。在講評過程中可按以下步驟進行：先引導學生從整體去感知文章所表達的思想和內容，讓他們明白“寫了什麽”；接著引導學生體會作者寫作思路，領悟作者巧妙的寫作方法和語言特色，揣摩作者“怎麽寫的”；最後再引導學生綜合領悟文章的思想深意和作者的思想感情，想想作者“為什麽這樣來寫”。寫作復習也需有針對性。
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如何做好中考語言賞析題？
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壹、語言賞析的題型 中考語言賞析題的題型主要有：1.用詞賞析。賞析句子中詞語運用之妙，如2006年安徽省課改區中考試題第11題：第⑥段加點的“似乎”壹詞能否去掉？請說說理由。2.段落語言整體賞析。賞析壹段文字或整篇文章的語言特點，如2006年廣東省中考試題第12題：請簡要分析第②段的語言特色和表達效果。3.選擇性賞析。從給出的幾個句子中選擇壹個句子，進行賞析,入2006年南京市中考試題第19題：文章對老師有多處精彩的描寫，請從本文兩個劃線的句中任選壹句，結合語境作簡要賞析。4.比較性賞析。給出文中的壹個句子和另外壹個意思相同、說法不同的句子，進行比較，評出優劣，如2006年河北省中考語文試題第23題：比較下面兩個句子，妳認為哪個句子表達效果更好？請說出理由。5.提示性賞析。從給出的幾項賞析中選出正確的壹項，或是填空形式的賞析，如2006年蘭州市中考試題第16題“品味第⑧段文字，回答問題”就是填空的形式。
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二、語言賞析的步驟 （壹）明確語言賞析的方向。要賞析的語言壹般都有壹定的特色，我們在賞析的時候，首先要了解賞析對象的特點，這就是語言賞析的方向。通常可以從下面幾方面考慮：1.詞語的使用是否準確、生動；2.運用了什麽樣的寫作方法，如襯托、諷刺、欲揚先抑、前後照應等；3.使用了什麽修辭手法，如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問等；4.使用了什麽表達方式，如記敘中的議論、抒情、描寫等。
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（二）語言的主要特點或作用 1.詞語——形象生動、清新優美、簡潔凝練、幽默風趣、樸素、含蓄、準確嚴密（尤其是說明文）等。 2.寫作手法：襯托——以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。諷刺——對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。欲揚先抑——先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的效果。前後照應——使故事情節完整、結構嚴謹、中心突出。象征——把特定的意義寄托在所描寫的事物上，增強文章的表現力。 3.修辭手法：比喻——刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象，或生動形象地說明事理。擬人——賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使事物人格化，從而收到形象生動的效果。誇張——突出特征，揭示本質，給讀者鮮明而強烈的印象。排比——增強語勢，長於抒情，對偶——形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。對比——通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。反復——強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。設問——自問自答，引人註意，啟發思考。反問——態度鮮明，加強語氣。強烈抒情。 4.表達方式：記敘文中的議論——引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中的抒情——抒發作者真摯深沈的情感，引發讀者的感情***鳴，使文章具有強大的感染力。各種描寫——塑造人物性格，呈現具體場景，推動故事情節發展，揭示文章主題。
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三、語言賞析的答題模式 語言賞析的答題，可以按以下模式進行：（1）句子特點（選取用詞、寫法、修辭、表達方式中的壹個方面）；（2）所起作用（根據各類句子所起的作用來談）；（3）內容表 達（結合文章內容和上下文說出產生的效果）。不過，在具體賞析時，壹定要真正地分析句子，理解句子的意義和作用，不可完全套用公式。答題還要註意語言的連貫，要表達出自己對句子的真切體會。
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中考語文語言的生動性
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大膽誇張，來壹點“叛逆”
已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語2張。求：能否在眼皮“打架”之前做完。
解：不能。（肯定挨訓—具體問題具體分析）
設1張數學卷需1小時（不忍心欺負數學老太），1張語文卷需0.5小時（“青年夫子”—好糊弄），1張化學卷需1.1小時（“摩爾”壹瞪眼，能叫妳骨頭發酥，但比“愛因斯坦”來說還差點兒），英語卷需0.7小時（全是選擇題，臨時也容易想別“借鑒”）。
則h總=1×2+0.5×2+1×1.3+1×1.1+0.7×2=6.8(小時)
壹天24小時-7小時(作業)-睡眠時間-吃、喝、拉、撒所需時間-“國家教育部”安排的七節課……所剩有幾？
答：我的黑夜比白天多，我不要這樣過。
“虱子多了不癢，債多了不愁”。太陽每天都是新的，又何必那樣自尋煩惱呢？我們“勝利大逃亡”，行不行？（也沒作答）
摘自《難題》
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初三期中考調整好心理才能取得高分
期中考試臨近，面對本學期第壹次大型考試，特別是初三的同學們多少會有壹些考試焦慮。在考場上，不僅僅要比知識，還要比心理狀態，因為良好的心理狀態是妳拿高分的前提！北京中考在線特此為大家整理了考前與考試中的心理調節方法，供大家參考，預祝大家在期中考試中都能取得壹個好成績。 壹。正確的對待考試焦慮 考試焦慮是指學生由於考試臨近，而產生的壹種極度緊張的心理反應。簡單地說，就是考生中經常出現的壹種希望考好又怕考砸，這種對考試結果無法預知的處境使考試本身成了壹種威脅性刺激，於是產生了緊張、焦慮的反應。 我們要知道考試焦慮並不是不應該有的，更不是心理問題。心理學認為，焦慮程度即心理緊張水平與考試成績呈倒“U”字曲線關系。焦慮程度過低和過高，都會對成績產生負面影響。如果沒有任何的壓力，也不會發揮出最佳水平，而適度的心理緊張，可以使人對考試有種激勵作用，產生良好的活動效果。但過度的考試緊張則導致考試焦慮，影響考場表現及身心的健康。
二。考試焦慮形成的原因 1。考生本人的個性心理品質 （1）自信心強、自制力強、情緒穩定、性格開朗的考生就算面臨最重要的考試心理狀態也容易正常掌控，有壹定的緊張焦慮情緒，但能做到思維冷靜，神情鎮定，註意力集中，在考場上較好發揮自己的水平。 （2）自信心弱、意誌力弱、情緒波動大、性格過於內向的考生，則可能更多地想象自己把握不大，會發揮不好，在考場上出現異常心理狀態，可能真的導致考試焦慮，發揮失常。 （3）缺乏良好的情緒和意誌品質也是壹個方面，有的同學在遇到事情的時候不能有效地自我調節。他們情緒波動很大，有時壹點小事情也能引起他們的內心巨大震撼，情緒難以受理智控制，容易心煩意亂，喜怒無常，無精打采，稍遇不順便怨天尤人，或認為自己壹無是處。這樣的同學在考前及考試過程中很容易將情緒處於極度興奮或極度抑郁的狀態下，這樣也會產生考試焦慮。 （4）還有壹種是自信心不足，自尊心較強的學生，他們總有壹種害怕被淘汰的心理，其實自己已經很努力了，但壹旦成績不理想，或者說總分都不錯，就是壹科，甚至壹道題的失誤，就喪失信心，低估自己的能力和知識水平，總想象周圍的人批評、笑話……遇到壹點挫折失敗就垂頭喪氣。
2。壓力 壓力是多方面的，主要包括家人、環境以及學生本人的壓力。 （1）家人的壓力：許多家人在考前對我們出現“過高的期望、過度的關心、過多的指責和過分的呵護”。過多的期望使學習壓力增大，怕萬壹考不好辜負了父母而產生內疚感。雖然妳們已經是成年人了，但是在情緒的調控、事情的處理上還是不夠成熟，容易受外界的影響。很容易變得自我期望過高，希望自己要壹舉成功，幻想自己考試能超水平發揮，得到周圍人的贊賞，當感覺自己力不從心時，緊張和焦慮的心態便油然而生。 （2）環境競爭的壓力：學生在與同伴在競爭中產生了爭先恐後的對抗心理，尤其是成績優異的同學，唯恐其他同學超過自己，為此他們拼命做題和復習。競爭的壓力使氣氛緊張、壓抑。考生長期在這種氣氛感染下開始懷疑自己的能力，經常處於焦慮之中，甚至可能產生自卑、抑郁的心理，造成了心理問題。 （3）學生本人：對成功的期望值太大。有的同學之所以會產生高度的考試焦慮，是因為把考試的成敗對他們的作用，尤其是心理意義看得太重要，把這種成敗看得過於絕對，甚至無法更改，這樣就會產生焦慮感、自卑感，並大大地提高考試焦慮的水平。 對於確實知識準備和應試技能不足的同學更是如此，學生對所學知識掌握多少以及是否鞏固，都會影響他們應試時的焦慮水平。如果準備不充分，知識上有欠缺，則會導致信心不足。本來就提心吊膽，壹旦試題與自己準備的不相符合，就更加緊張，結果必然導致高焦慮。
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