作為壹名優秀的教師，應該在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提高教學能力。優秀的教學反思有哪些特征？以下是我精心整理的關於幼兒園中師教學的反思(綜合13)。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
中班幼師教學反思1在培養孩子主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對老師在日常生活中組織過多的集體活動有所思考，對孩子盡量減少壹些不必要的要求。
今天，我沒有像往常壹樣讓孩子們分組行動。有的三五成群在自然角觀察，談論著什麽；有人站在新貼出的活動區記錄表前，尋找自己的名字，討論誰的紅花最多；有的幹脆中午備課的時候走到桌前看老師留下的書。我沒有打擾他們，因為孩子們在做有意義的事情，在談論有趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時也要讓孩子過簡單的生活，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先做什麽再做什麽，這對他們以後主動適應社會生活和約束自己的行為，形成必要的時間觀念具有深遠的意義。我決定讓孩子們有更多的自由時間，讓他們以後的生活更輕松。
幼兒園的孩子安排什麽時間做什麽似乎是很自然的。為了照顧好孩子，我們要求他們在所有的行動中遵循指示，許多活動必須在小組中進行。當然，班裏孩子多，排隊等是難免的。孩子被動無助的等待，時間被浪費，主動性被逐漸侵蝕。為了不“亂”，老師必須規定“排隊”，“不要隨便說話”...有些控制能力差的孩子，好動的孩子，主動性和自主性強的孩子，是受不了這種枯燥的等待的，會不斷影響紀律的。這招致了老師們的批評。過多的批評造成孩子和老師的關系緊張；過多的批評挫傷了他們的自尊心，使他們失去了抱負。可見，過多的群體約束會影響幼兒的主動發展，應盡快改革。
老師帶頭嘗試給孩子們自主權。給孩子控制自己的權利和機會，讓孩子根據情況決定先做什麽再做什麽，學會合理利用時間，安排自己的活動，做壹個有思想、積極的人。這種鍛煉可以使孩子形成獨立、積極的人格品質。不僅為孩子們今天的生活變得更加豐富有趣創造了條件，也為他們日後從容應對社會打下了良好的基礎。
中班幼師教學反思2因為我們的孩子大多生活在農村，那裏的習俗有生社火之類的活動。孩子們在日常生活中看到過舞龍，對舞龍有必要的了解。這個素材來源於孩子們的生活，所以孩子們在活動中很有進取心。
中產階級的孩子熱愛健康活動，他們積極參與每壹項健康活動。熱身運動充分調動了孩子的主動性，也為後續活動做了鋪墊，使整個活動更加完整連貫。讓孩子在完整的遊戲情境中感知遊戲。
在整個活動中，孩子們可以按規則玩耍，但在拿著彩繩“舞龍”時，孩子們的動作單壹，創造力不夠，這就需要老師多方面、多維度地引導孩子，激發他們的創造力。
在活動的第壹部分，我預設的信息是讓孩子閱讀和講故事。在實施的過程中，我留給孩子的時間很少，讓很多孩子沒有機會訴說。
從情況分析可以看出，孩子的學習水平和孩子的學習水平是有差距的。教師要在引導過程中研究幼兒之間的差距，做出相應的策略調整，即通過形式調整，讓每個幼兒都有講述的機會，讓先理解圖片的幼兒自己講述，再讓理解圖片的幼兒分組或以相同的速度相互講述。有了這樣壹個協調的過程，孩子的學習效率才能提高。
關於幼兒園中層教師教學的思考3。我在幼兒園做了三個月的中班老師。在這三個月的教學中，我有很多感觸，可以寫下來供以後參考。
來到幼兒園第壹件讓我震驚的事情就是顛覆了我對傳統幼兒園的觀念。幼兒園的孩子雖然小，也有教學任務，但他們的教學任務不是教孩子認識多少男人，學多少數學題。幼兒園的目的是開發兒童腦細胞的突觸，促進兒童大腦的發育。舉個例子，我認識的壹個兩歲的孩子，可能背了三字經，現在壹句都背不出來，或者壹個算術題都不會做，但是第壹次見到他的人都會驚嘆:這孩子好聰明。為什麽？因為他的眼神給人壹種氣場感，而且他對壹件事情的思考方式比同齡人強很多，這也可以說是超出了他這個年齡的孩子應有的思維。比如我們平時看到壹個孩子聽不懂大人說的話，而有的孩子卻能聽懂妳對他說的話。這就是孩子之間的差距。
但我說的不是所謂的天才和神童。這樣的孩子很少，不是沒有，但大部分生下來還是這樣。都是普通的寶寶，所以會有不同的成長結果，這和他們的成長經歷是分不開的。有些家長比較註重孩子的教育，卻不知道如何科學的教育孩子，給孩子真正想要的知識，讓孩子自由成長。這樣的孩子可能也很優秀，但是腦細胞浪費很多，影響了他們可能成為天才的可能性。有的家長幹脆不管孩子，任其發展。這樣的孩子是很危險的，因為他們會自發地從外界學習新知識，而這些新知識可能是好的，也不排除引入不良信息，讓孩子有誤入歧途的危險。還有壹種父母，對孩子要求很嚴格，讓孩子學很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫等。，不管孩子愛不愛。這樣的話，我個人認為會抹殺他們的童心，或者換句話說，會直接扼殺他們的孩子童年應有的童心。讓孩子多學是個好主意，但要讓孩子自己選擇。最後壹種父母不僅知道教育的重要性，還知道如何教育孩子。這樣的父母教育出來的孩子，即使天生有缺陷，也會活得有價值。
在本次主題活動之前，我們認真分析了主題活動的總體目標和小主題活動的子目標，從而在整個活動實施過程中把握主題方向，知曉預期目標，避免了以往主題活動中綜合研究不足的弊端。因此，無論是有組織的小組教學活動，還是活動後的延伸，都始終圍繞主題目標進行，從而達到預期目標。這不僅有助於孩子提高相關經驗，還能發展孩子的思維能力、語言表達能力、想象力和表達能力。然而，我們的老師對壹些動物的生活習性還不夠了解。以後在設計活動方案時，要通過相關渠道獲取相應的知識，讓孩子獲得更多正確科學的知識。
在孩子的操作上，我也很欣賞孩子豐富的想象力。壹串串飄動的風鈴，電話上的壹個數字按鍵，壹條條蠕動的毛毛蟲，壹只只翩翩起舞的蝴蝶，都躍然紙上，壹個個簡單的圓圈，在孩子們的筆下演繹成壹幅幅美麗的畫。在活動的最後環節，活動壹般在對孩子們的作品進行評價後結束。在這次活動中，我還安排了壹個小環節，就是在孩子們對作品中的圈畫進行自我介紹後，展示兩個老師的例子。在這兩個準備充分的例子中，老師將不同的物體合理地排列成圓圈，成為兩幅畫面完整、結構合理的畫。我覺得通過這兩個作品，不僅可以讓孩子欣賞到圈畫的各種變化，還可以向孩子傳遞壹種“美”的概念，讓孩子提高藝術鑒賞能力，促進孩子的畫面布局和構造技巧。
中班幼兒教師教學反思5秋果，經過這次活動，有很多漏洞和不足。我將從以下幾個方面進行反思，以期在今後的工作教學中取得更大的提高。
1，準備不足。講課前要背好教案，讓學生做好準備，講課前要預設好教學各個環節的問題和處理方法。
2、註意表皮，無實質。本節的教學目標應該是讓孩子在更深層次上認識壹兩種水果，然後通過壹種水果深入到對其他水果的認識。能夠認識水果的“皮、核、漿”。
3.老師不能處理課堂上的意外情況。老師們在處理這種突如其來的環節時無所適從，比如“孩子去超市壹個個搶水果，有的孩子拿起水果後咬了壹口”。這時候老師完全可以引導孩子，超市裏的水果選擇應該是有規律的，讓孩子說說怎麽辦，而不是壹味的抱怨和訓斥。
4.缺乏恰當的評價。我在活動中缺乏教育機制和教育評價的語言。比如“妳太棒了，妳的手這麽靈巧，妳太棒了。”評價語言單壹。在活動中，孩子們的每壹個回答和表現甚至都不被評價。每個環節完成後，不做總結，尤其是工作完成後，不做總結評價。大綱中對指導老師的評價自然要伴隨整個教育過程，讓孩子總能獲得壹次成功的體驗。
5.註意提問的有效性。問題總是指示性的，屬於無效問題。比如“妳喜歡嗎？妳覺得美嗎？”孩子在活動過程中提問是沒有效果的。讓孩子在活動中帶著問題進行實際的觀察和思考，明確參與目標，這樣活動才有針對性，結果才會事半功倍。
6.階級和階級沒有界限，應該有緊有松。
以上幾點不僅僅是公開課活動後的反思，更要註重在日常教學活動中的積累和學習，提高自學質量。
前幾天，我教我的孩子畫大頭。起初，我擔心他們畫不好。我想讓他們先用鉛筆畫，但是我覺得鉛筆畫的不好，到處擦就失去本色了。所以我讓孩子直接用黑筆畫。
我先給孩子講解如何畫大頭照，讓孩子不斷觀察人物的形象特征，鼓勵孩子大膽想象。當我開始讓孩子在紙上畫畫的時候，我看了每個孩子的作品，非常驚訝。他們畫的人物基本壹樣，都是紮馬尾辮的小女孩。我突然意識到，孩子的心靈已經被老師禁錮了，產生了某種固定。他們都是圓圓的腦袋，圓圓的眼睛，長長的頭發...我讓孩子停下來畫畫，繼續給他們看壹些特例，觀察每個人物的形象特征，讓孩子明白每個人物都有不同的特征，不壹定頭是圓的，有的可能是橢圓形，有的可能像三角形，什麽形狀都有可能，讓孩子的思維不斷打開。眼睛有各種各樣的，有睜著的，閉著的，有大眼睛的，有小眼睛的，還有各種形狀的。於是我讓孩子們再畫壹遍。
這個時候，我終於看到了我想要的效果。壹些孩子畫了壹個方形的頭和壹個梯形的身體。但是有些孩子畫畫的時候，因為不能像大人壹樣流暢地提筆，眼睛位置不對，所以頭有點歪。剛想收手突然意識到這樣的作品可能真的不壹樣。當孩子們畫完自己的畫，我發現人物真的有壹種不壹樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有些孩子壹開始不敢寫，在我的鼓勵下，他們試著在自己的畫紙上畫了壹個大圈。和大人不壹樣，孩子在添加五官時會有很多奇怪的想法，有的選擇用三角形來裝飾鼻子。當作品被他們畫出來的時候，我才發現原來孩子們的想法真的是五顏六色的。他們畫的人物讓我覺得與眾不同，甚至出乎意料。
我突然意識到，很多時候，老師已經固定了孩子的思維，經常指導他們畫這個，畫這個，畫那個。但是，孩子可能有自己的想法，他們的世界和大人不壹樣。要盡可能的讓孩子展示自己的世界，不要過多的幹擾，讓作品有孩子的味道。
對幼師中班7班教師教學的思考這學期我被調到壹班。對於壹個剛上完大班的老師來說，總覺得中班的孩子缺乏自理能力。另外，經常聽到家長跟我說，孩子在家什麽都不做，自己不吃飯，自己不穿衣，玩具不收拾等等。所以針對這些情況，我精心安排了這門課。
活動中，我第壹次用了提問的方式，“妳的小手會做什麽？”，為孩子們在活動中模仿兒歌做了鋪墊，也讓他們體會到了身體的成長。
我根據童謠的信息在活動前準備了教具，以圖片的形式展示童謠，成功地引導孩子們理解和掌握了童謠的信息，簡單地解決了活動的重點。在我的指導下，孩子可以簡單地說出和比較自己的照片和文章，可以談論“我在家會做什麽”。通過讓孩子暢所欲言，滿足了孩子“我想說，我想說”的欲望。之後我根據課前童謠的信息做了相關的圖片(爸爸，媽媽，奶奶，我，衣服，腳，桌子，燈籠)。讀童謠的時候，我按照童謠的順序壹個壹個的展示，讓孩子看著畫面就能輕松讀懂整首童謠。我還帶孩子分組朗讀，采取接力朗讀和單讀的方式，激發了孩子朗讀的興趣，加深了孩子對兒歌的記憶。
活動結束後，我發現我只關註了活動中孩子們對詩歌材料的記憶，而忽略了模仿。只是我把孩子能做的事情融入到兒歌中，並沒有完全完成教學目標。我認為，在活動中，應該讓孩子用“我知道xx”的句式大膽表達，並根據孩子所說的信息適時進行，讓孩子自然地將兒歌中的信息遷移到自己的現實生活體驗中，也自然地進入第三環節創作兒歌。這樣孩子就可以有進取心地自己編兒歌，讓他們體會作曲的快樂和成功的喜悅。
下次開展這個活動，壹定要圍繞目標開展教學活動，這樣才能取得更好的教學效果。
關於幼師中班教學的思考8本周我們進行了中班語言“樹與鳥”的研討。我對這次活動做了以下幾點思考。
綱要中指出，發展兒童語言能力的關鍵是創造壹個能讓他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在這次活動中，我給孩子們創造了壹個相對輕松的環境。整個活動循序漸進，孩子們的註意力相對集中。在第壹部分的介紹中，我先把大大小小的幾個字展示出來，讓孩子們先說說自己。因為在平時的活動中，我發現有很大壹部分孩子認識大小兩個字。所以我想用這兩個字作為我的導入環節，來引起孩子的興趣。
但是經過老師們的討論，我覺得這個討論環節不太好，應該帶著感情投入來引入。教具方面:我沒有在黑板上畫線，導致孩子看圖困難，無論是從上到下還是從左到右。在模仿活動的最後壹個環節，“除了鳥兒，誰住在高高的樹上？”這裏的語言應該更精煉壹點說“還有什麽小動物住在那裏？”在整個活動中，就是體會樹和鳥之間的情分和相依的感情。這個環節可以說是模棱兩可，是我把概念強加給他們的。甚至沒有孩子能理解其中的情緒。所以孩子在學習童謠的時候，只記得童謠，忽略了情緒的表達。這個活動的目的是讓孩子們不僅能表達他們的情感，還能學習童謠。所以我沒有完全達到預設的目標。
這次活動之後，我要時刻提醒自己，以後壹定要把困難和困難記在心裏。活動前，我要思考如何突破這個難點，怎麽說才能讓孩子聽得懂，理解，達到預期的目標。希望在以後的活動中能有新的突破。
對中班幼師教學的反思9蘑菇在很多故事活動中往往容易被孩子接觸到，容易被孩子接受。《蘑菇屋》是壹個生動的童話故事。故事內容簡單易懂。把蘑菇和蘋果、椅子、桌子做比較，比較主觀，容易記憶。這節課的內容引導孩子理解故事，能夠清晰的說出蘑菇的成長過程。鼓勵孩子根據故事提供的線索大膽想象，激發創造性思維。
活動壹開始，我以提問的形式展開活動，以孩子住的房子為線索，自由描述自己的房子，然後聯想到我喜歡什麽樣的房子，再引出故事的主角。分段理解故事。帶孩子讀故事，以書的形式展示圖片。孩子們可以觀察和想象故事的內容，並說出自己的觀點。然後揭示故事的內容，更有利於孩子的記憶。另外，故事講完後，重點是對壹、二、三、四的認可。結合故事，孩子能很快理解和認識。
在學習童話的過程中，我用各種形式引導孩子學、說、練。壹開始讓孩子觀察，引起興趣，然後分組閱讀，大致了解故事內容，抓住重點記憶，然後自由閱讀，試著講故事。當孩子們暢所欲言的時候，老師們發現問題會及時幫助和提示，然後集體講述。在很好地理解故事的基礎上，孩子們對角色扮演產生了興趣。最後，讓孩子自由創造，孩子的思維是活躍的。
但在活動過程中，我們發現有些孩子無論是在自由想象還是集體發言中，都不願意開口，無論是在鼓勵還是提問中，都不願意開口。這是我們班壹直存在卻無法解決的問題。
中班幼師教學反思10對於梯形，大部分孩子對它有壹個感性認識。這節課，我結合了兒童的這種感性認識，設計了尋找、切割、繪制圖形等環節。讓學生在這些活動中強化這種感性認識，同時通過比較和老師的指導，把這種認識上升為理性認識。
整堂課以“找圖”為引子，學生在找圖的過程中可以體驗到壹種親身的參與和成功。在尋找圖形的過程中，讓孩子把梯形和其他圖形分開，很大程度上結合了孩子對梯形的感性認識。找了圖形後，沒有讓孩子把材料拿出來直接剪。而是讓他們比較梯形和長方形，在比較的過程中認識梯形的壹些特點，加強了孩子的感性認識。
在剪梯形的步驟中，讓孩子拿壹張繪圖紙，剪成梯形。這個過程充分激發了兒童的實踐潛力和他們對梯形基本特征的認知潛力。雖然有些小朋友不把梯形剪好，浪費了壹些時間，但我覺得是真的。這是壹個有價值的獨立探索過程，在這個過程中，他們獲得了梯形特征的直接經驗。
在畫圖形的過程中，讓孩子從眾多圖形中選擇梯形並塗上顏色，進壹步加深對梯形的判定和理解。
當然，我在設計問題上做的還不夠。很多問題都是隨便問的，沒有明確的目的和引導。這個需要在教材中仔細研究，以後精心設計。這個活動我可能對孩子的評價太小氣了。孩子有些地方做得好，我只是略讀壹下“恩”或者“好”，無形中扼殺了孩子壹些很有創意的想法，降低了他們的思考意圖。我註意到了這壹點，但也覺得自己的自我評價缺乏感染力，需要在以後的教學中多加註意，需要向更有經驗的老師請教。
中班幼兒教師教學反思11傳統遊戲，如“砌山洞”、“過山洞”等，能充分發揮幼兒的創造力和合作精神，深受幼兒喜愛。為了滿足孩子們興趣和鍛煉的需要，在安全衛生的環境和老師的合理指導下，我精心設計組織了“滑稽山洞”體育活動。
“滑稽洞”可以滿足孩子們對體育活動的興趣和需求，也是孩子們非常喜歡的體育活動。在這項活動中，讓孩子們通過人體動作玩壹個遊戲，然後探索玩紙棒洞和鐵圈洞的方法，嘗試各種穿越洞穴的方法。鉆山洞遊戲簡單易行，有趣實用，避免了活動中單調的動作練習帶來的厭煩，讓孩子快樂學習，簡單練習。整個活動動靜交替，有壹定的放松度，適合孩子的身心發展。
不足之處有:有些孩子在活動中鉆鐵環洞時沒有掌握技巧，經常把鐵環打翻。另外，在以後的活動中，要調整孩子活動的量、密度和難度，註意個體差異，讓不同發展水平的孩子通過適度的努力達到各自的目標。
中班幼師教學反思12在“成長”活動中，活動開展的時候，我發現很難模仿兒歌的素材。孩子在模仿兒歌的時候，總是轉來轉去說自己，思維受限，不能和自己產生關聯的東西會越來越短。我想了想，可能是我的引導出現了偏差，因為壹開始我只是口頭解釋和引導，似乎高估了孩子的抽象思維能力。然後我用食物和動作引導它，才有些孩子反應過來。
1.在整個活動中，孩子們都在遵循老師設計的思路，沒有自由探索的空間。我覺得這是我設計活動中的壹個誤區。
2.活動中，孩子興趣不高，遊戲不能引起孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，覺得不符合孩子的年齡特點，教學方法有待改進。
幼兒園中班的數學教學依賴於必要的教育目標和材料，依賴於各年齡段兒童的認知特點；根據每個孩子的實際水平；為他們創造良好的學習環境，供給有利於孩子主動活動的材料，讓他們在操作中學習淺薄的數學知識，培養他們的學習興趣，發展他們的智力。另外要養成良好的學習習慣，比如喜歡動手操作，熱愛思考，有求知欲，為進入小學做準備。
幼兒園的數學教育是兒童課程中不可缺少的壹部分。新課程觀和知識觀也告訴我們，兒童不是被動地理解知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者。而且，孩子的主角不是老師好心給的，而是他們作為學習者天然擁有的。在兒童數學教育領域，讓孩子真正學會應用數學觀點和方法解決身邊生動的實際問題，而不是把它們作為知識儲備或教條。我們需要從觀念到行為進行深刻的反思。讓幼兒園數學教育真正有效甚至高效還有很長的路要走。讓我們壹起努力實現:
給孩子壹個永遠向前的空間；給孩子壹個條件，擁有壹片屬於自己的藍天。是為了提高孩子的閱讀能力和語言表達能力。在設計方案時，我根據自己班級的學習特點，提出了活動中需要探索的問題，即如何結合故事教學，提高幼兒閱讀能力的發展。活動結束後，我根據活動中的情況，圍繞提出的問題做了以下反思。
幼兒園中師教學反思13美術活動“買菜”是主題活動“香菜”中的壹項活動。在活動的導入部分，我以對話的形式和孩子們聊起了和家人壹起買菜的過程。它為孩子創造了壹個輕松愉快的氛圍，給了他們壹個以協商的口吻玩耍的自由空間。回憶壹下自己買菜的經歷，簡單說出蔬菜的品種，為活動的創建做壹個簡單的準備。在學歌的過程中，我用壹套完整的教學方法，讓孩子學會唱歌。通過生動的畫面和簡單的動作，讓孩子很快理解歌詞並對學唱產生了積極的興趣，積極參與到學唱歌曲的過程中。在創作過程中，我給孩子安排了壹個簡單又略難的任務。簡單的任務是讓每個孩子畫壹個他想買的菜。難的任務是讓孩子想象如何設計相應的歌詞，這就給孩子提供了壹個展示自己的空間。雖然很難，但很多小朋友都能根據菜品的不同特點，編出相應的歌詞，唱自己的新歌。孩子們的自信心更強，唱歌的欲望更高。
我在教新歌的時候，註重的是循序漸進的活動過程，而沒有充分考慮孩子們的接受和消化。雖然我在歌曲中看到了困難，但我並沒有專註於獨自學習唱歌，或者在練習過程中放慢速度，以至於孩子跟著唱的次數少了壹點，無法完全掌握歌曲。
孩子在作曲的時候，對歌詞的節奏把握得很好，能編出“豆腐白嫩，蘑菇白白”等歌詞。但是，歌詞裏，小朋友沒有用三個字表達最後壹道菜。如果我當時用了比較的方法，讓孩子及時分辨，比如“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說:“那我說的是大蒜和絲瓜。我相信孩子們會在這樣的對比下找到創作和剪輯的規律。同時，對於小朋友創作的新歌詞，我要讓大家壹起學著唱這些詞，然後完整的唱完這首歌。我相信這樣會更有效。
還有，在我第壹次清唱劇之後，讓孩子說說他們買了什麽菜。當孩子說出菜名時，我要直接聯系歌詞，然後放圖片幫助他們記住歌詞。
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