第壹條:驅趕野鴨
壹、設計意圖:
我記得《幼兒園教育指導綱要》告訴我們，教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助於開闊幼兒的閱歷和視野。紙棒對這個公園的孩子們來說非常熟悉，幾乎每個班級的衛生區都有。它們安全環保，是孩子們每天接觸的好夥伴。但是我們經常發現，小孩子喜歡玩紙棍，卻經常玩不出什麽花樣，要麽是金箍棒舞，要麽是刀劈。鑒於這些，我設計了這個活動，會讓孩子覺得既熟悉又新奇。對於教師來說，既符合自己的現實水平，又具有挑戰性。
二、目標分析:
眾所周知，活動目標是教育活動的出發點和歸宿，在教育活動中起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，結合所選用的教材，我制定了本次活動的目標如下:
1.積極創造性地參加健康活動，體驗體育鍛煉的樂趣。
2.探索多種獨立玩紙棒的方法。
3.能夠與同齡人合作，有壹定的競爭意識。
三。重點和難點
壹個活動最重要的部分，就是活動的關鍵部分。如果抓住了重點，就能使活動的全過程有針對性，合理安排活動的時間和順序。
這個活動的重點是:嘗試多種方式打棍子。
難點在於:遵守遊戲規則。
第四，教學方法和學習方法
"教師應該是兒童學習活動的支持者、合作者和引導者."活動應力求在教師和兒童之間形成“合作探究”的互動。這些都是深入我們老師內心的教育理念。我壹直以向導的身份出現在這個活動中，用自己的語言激發孩子們的創新意識，也挖掘這個綜合活動的價值，采用恰當的方法組織教學。教學方法主要包括以下兩種類型:
1.示範法:比如用示範法，把趕野鴨的動作要領和規律講清楚。
2、語言提示和具體幫助方法:比如在孩子第壹次嘗試抓野鴨的時候，我用簡單、明確、有針對性的語言引導和提示孩子正確的活動，直接具體的幫助，個別指導，做到面向整體。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與創造性活動，既提高了認識，鍛煉了能力，又升華了情感。孩子們在這項活動中采用的學習方法是:
1.遊戲法:遊戲活動是孩子最重要的學習形式。綱要還重申，“幼兒園教育應當尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲是激發和引導兒童參與活動的重要手段，符合兒童身心發展的特點，滿足其身心需求。遊戲過程可以激發孩子以積極、輕松、愉快、自覺的心情參與活動。所以，我讓遊戲貫穿了整個教學過程。
2.自我探索法:嘗試和探索是孩子獲取知識和技能的途徑。這個過程中遇到的成功和失敗，對幼兒來說都是寶貴的經驗。它比組織練習更符合孩子的天性，為孩子提供自由探索、自由玩耍的自由活動空間，讓每個孩子都有參與嘗試的機會。活動中，我讓孩子們自主嘗試和探索。。
3.比賽方法:動作練到壹定程度，孩子就會失去興趣；大班的孩子有初步的競爭意識，更註重結果。此時安排競技遊戲符合大班幼兒的心理特點，有效激發興趣和熱情，也能培養幼兒同伴間的合作和集體榮譽感。
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動詞 （verb的縮寫）教學程序:
(壹)、開頭部分
活動壹開始，我讓孩子們手裏拿著壹根紙棒步入體育場，扮演壹個節奏感很強的小運動員的角色。這種情況很快引起了孩子們的興趣，讓他們情緒高漲，精力充沛。緊接著是有音樂的熱身運動，孩子們很感興趣，很快就達到了有效的熱身效果，從生理和心理上為即將到來的遊戲活動做準備。
(2)基礎部分
這是本次活動的核心部分，重點的掌握、難點的突破、目標的完成都是在這部分練習中逐步完成的。
1，免費探索:
這部分最重要的是開展壹物多玩的探索活動。當孩子們做完熱身運動還處於積極的情緒中時，我立刻懷疑:“紙棒還能玩出什麽有趣的方式？”我給他們提供足夠的時間，引導他們想出多種玩法，互相觀察學習，創造出有鍛煉價值的遊戲。這樣的安排不僅可以培養孩子的創造力和合作精神，還可以學習他人的經驗和能力。
2.互相交流
讓孩子交流自己的玩法，圍繞自己的玩法進行集體反饋，交流感受。這不僅讓孩子有機會表演自己的玩法，也讓他們看到其他孩子的玩法。根據孩子的玩法，我重點示範掃地動作，目的是在孩子頭腦中建立清晰的表象，然後我有意識地引導孩子用表象去練習和驗證。
3.遊戲《趕野鴨》
孩子練習自由驅趕野鴨時，我對規則提出明確要求。
我設計這個活動是為了改變練習形式，增加活動的密度和強度，給孩子充分的練習機會，幫助老師觀察和了解孩子的現有水平。大班的孩子已經開始註重成績，組織比賽符合他們的心理特點，也能培養孩子良好的心理素質、合作精神和集體榮譽感。掀起活動高潮。
(3)、結尾部分
末了，我用語言引導:“這麽長時間的活動，妳壹定累了。我們放松壹下。”我在音樂中放松，然後離開了會場。
第六，反思活動:
小小的紙棒在孩子手裏變得非常神奇和神奇，這是壹個很好的活動開始。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在先，知識在後”，“發現在先，結論在後”，“嘗試在先，引導在後”的原則，讓孩子們在玩耍中不斷探索、學習、體驗成功的快樂。因此，孩子們在活動中玩得非常積極愉快，並且確實有所發現和發展。而且，在活動中，讓每壹個孩子都積極參與活動。我盡量以鼓勵為主，孩子盡量以體驗為主，避免了因個體差異而產生的矛盾和問題，增強了每個孩子的自信心，願意與同伴交往，在活動中學會互助、合作、分享，滿足了每個孩子的心理，給他們帶來了探索的成功和快樂。
第二章:我想幫忙。
壹、設計意圖
根據中學生人際交往能力差、缺乏友誼和助人意識的年齡特點，我選擇了“我要幫”這個活動。本次活動選自鳳凰康軒中學第壹冊語文領域“好朋友”主題。在該活動中，選取了孩子們熟悉的兔子、小雞、小羊等動物作為角色，以主角河馬的思想和行為為主線講述劇情。我在原有教材的基礎上，首先營造壹個孩子想說、敢說、願意說、有機會說的語言環境，抓住孩子喜歡小動物的心理來展現動物形象，激發孩子的學習興趣。通過設置懸念問題引導幼兒積極思考，充分發揮想象力，進壹步激發幼兒主動探索的欲望和興趣。還利用情境表演，幫助孩子感受和體驗河馬助人的感受，同時培養孩子的自信心，進而學會助人。
二、說活動目標:
綱要提出:“創造自由、寬松的語言交際環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣。”根據這個要求，我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標。
1，能理解圖片的主要內容並嘗試說出圖片中的故事。(體現在教學環節1)
2.河馬能用完整的話幫助誰？妳怎麽幫忙的？(體現在第二次教學環節)
3、幫助孩子感受和體驗河馬助人的感受。(體現在教學環節3)
三、說活動重難點:
現在的孩子通常生活在大人的“保護圈”裏，與人交往能力差，自我意識強，缺乏友愛和助人的意識。我把“幫助孩子感受和體驗河馬幫助別人的情緒。”作為這次活動的壹個重點。為了培養孩子說出完整單詞的習慣，根據這個活動的目標，還說“可以理解圖片的主要內容，試著說出河馬幫助了誰，以及完整單詞使用的方法。”作為本次活動的重點，也是難點。
四、說活動準備:
課件，動物頭飾和單詞卡“幫助”
五、表示教學方法:
直觀法、提問法、情景表演法等。
情境表演可以幫助孩子更好地理解和掌握故事內容。在劇情表演的過程中，孩子們不僅能感受到主角的快樂，還能充分展示自己，培養自信，學會幫助他人。)
六、表示學習方法:
觀察、交談、遊戲等。
遊戲法的應用是讓孩子在輕松愉快的遊戲活動中鞏固對單詞的認識和理解。)
七:說活動程序:
我為此活動設計了以下三個環節:
先放課件《我要幫忙》引導孩子看圖說話，認字:幫忙。
二、引導孩子說出情況，進壹步理解畫面內容。
第三，嘗試表演，感受，體驗河馬助人的感受。
先放課件《我要幫忙》引導孩子看圖說話，認字:幫忙。
1，對話導入:
(老師神秘地說)告訴大家壹個秘密:老師發現了壹群小動物之間的故事。妳想知道嗎？但是小動物們說，要想知道它們的秘密，就要靠孩子們自己，用自己的小眼睛仔細觀察，用自己的大腦思考，大膽回答問題！每個人都能做到嗎？我們壹起來試試吧！
(展示幻燈片)引導孩子們談論圖片中的動物在做什麽。
(展示幻燈片2)猜猜“河馬將如何提供幫助？”
(這個設計是抓住孩子喜愛小動物的心理，利用孩子觀察小動物栩栩如生的動作模式，回答懸疑問題，激發孩子的學習興趣。)
2.(展示幻燈片3-6)在展示圖片的過程中，引導孩子仔細觀察，鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，發展孩子的語言表達能力和思維能力，使孩子養成註意傾聽的好習慣。
3.讀單詞:救命。利用單詞卡片和情景圖片，幫助孩子直觀形象地理解和認識單詞，然後通過“幫單詞寶寶找朋友”的遊戲，進壹步加深對單詞的理解。
(這個環節既培養了孩子對生活中常見的簡單符號和文字的興趣，又能讓孩子在輕松愉快的學習氛圍中實現1的活動目標。)
二、引導孩子說出情況，進壹步理解畫面內容。
為了進壹步加深孩子對畫面內容的理解，我通過啟發和提問的方式引導孩子說出故事的主要內容，比如:河馬幫助了誰？河馬幫助了兔子。)河馬怎麽幫忙？河馬把兔子叼在嘴裏，再次把它送到草地上。)讓孩子用完整的話說出自己的所見、所想、所聽，告訴孩子也可以用動作和肢體語言來表達。
第三章:十二宮殺手
首先，談談教材
(壹)內容選擇的依據
中華民族有著豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁。在幼兒時期進行民族文化教育，接受民俗文化的熏陶，具有重要的意義。在日常生活中，孩子經常會接觸到與十二生肖相關的話題，也看過關於十二生肖的電影。尤其是生肖中的很多動物都是孩子們熟悉和喜歡的。大綱還要求我們選擇壹個貼近孩子生活的活動，選擇他們感興趣的事物和問題，有助於拓展孩子的閱歷和視野。孩子選擇生肖的題目是非常有趣的，也是可以接受的。
(二)設計理念
根據社會教育的目標，十二生肖的社會活動內容不僅要讓孩子知道十二生肖的名稱和形象，還要讓孩子了解十二生肖的順序和輪回。我的活動思路是:熟悉動物；感性秩序；理解意思；了解輪回的規律；遊戲鞏固認知。
第二，說出活動的目標
根據《綱要》的精神和設計思路，努力體現以兒童為本的現代教育理念。結合本班孩子的實際情況，我確定了以下活動:
1.熟悉十二生肖中十二種動物的名稱和排列順序。
2.了解生肖的周期，對不同生肖的年齡做壹個簡單的判斷。
3.培養孩子學習民族文化的興趣和熱情。
(二)活動的重點和難度
以兒童發展為出發點和歸宿，是綱要的基本點。對於大班的孩子來說，這個活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱和排列順序。因為生肖輪回是抽象的，孩子們的理解水平有限，所以理解生肖輪回是這個活動的難點。
三，口語教學方法
生肖社交活動的內容對於大班孩子來說還是比較難的。為了有效地抓住重點，突破難點，我采用以下教學策略。
1，通過故事，課件，遊戲。
我通過講述十二生肖起源的故事，結合課件，充分利用學生的聽覺和視覺，調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序；遊戲活動是兒童的基本活動，具有教育性、娛樂性和創造性的特點。在這次活動中，我會以遊戲的形式引導孩子記憶十二生肖的順序，感受十二生肖的循環，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中把握重點。
2.借助鐘表。
因為學生有如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12數字，知道12數字的周期是什麽。利用知識遷移的原理，將孩子關於鐘表的知識進行遷移，讓學生感受和理解黃道十二宮的循環，是符合教育規律的。同時，鐘表的周期直觀，使抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利於學生理解黃道十二宮的周期。是突破知識難點的有效手段。
3.雙代理交互模式。
師幼互動、子幼互動是本次活動的特色。壹方面，孩子是問題的學習者和探索者。孩子帶著對生肖動物的好奇心參與學習，探索問題，大膽表達自己的理解。另壹方面，教師是孩子主動學習的引導者、組織者和促進者。教師通過各種手段激發孩子學習和探索的熱情，引導孩子積極探索，最終實現教學目標。
四、說和學的方法
我在整個活動中以孩子為主體，孩子會在說、看、想、聽、演、唱的輕松氛圍中抓住活動的重點和難點。
動詞 （verb的縮寫）活動準備
(1)材料準備:
1，準備教具:生肖動物課件，根據本班學生的屬性準備若幹附件。十二生肖的故事，壹組十二生肖的圖片，十二生肖的兒歌。
2.知識和經驗的準備:通過布置作業，讓孩子認識自己的生肖，父母的生肖，父母的年齡以及生肖中的壹些動物。了解時鐘。
六、教學過程說:
根據大班幼兒的學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學的原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程:
壹、開頭部分:提問激發興趣。
興趣是孩子學習的動力。有了興趣，孩子就會集中註意力，樂在其中。為了激發孩子們的活動熱情，老師們利用激勵機制，給回答問題的學生獎勵事先準備好的小禮物。
在這壹環節，老師對孩子們說:“孩子們，我這裏有很多禮物。現在我想獎勵壹下積極答題，答得好的孩子。妳喜歡嗎？”根據學生的動物標誌，回答問題後獎勵壹個動物標誌。諸如以下問題:
1.妳知道妳的屬相嗎？它屬於什麽？
2.妳知道妳父母的屬相嗎？妳媽媽多大了？
3.妳知道黃道十二宮是什麽嗎？
在這個環節中，老師通過提問引入和獎勵機制激活孩子原有的知識，目的是調動孩子已有的經驗，讓孩子回憶自己對十二生肖的認識，為全面學習十二生肖做準備。此時，學生的主體精神得以充分展示，有利於培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發孩子的學習興趣。
二、基礎部分:
轉場:剛才小朋友回答的問題很好，但是人類的動物並不只有上述幾種，實際上人類的動物有12種。它們是什麽動物？好吧，我今天邀請他們來了。讓我們仔細看看它們是什麽動物，有什麽特點。
第壹個環節:播放十二生肖的視頻課件，從動作、形象、聲音等方面突出每種動物的特點，強化孩子的認知。
在這個活動中，老師會制作事先準備好的十二種動物的視頻圖片，依次播放給學生。在這個環節中，老師采用了問題導向學習法和直觀的視頻教學法。學生看視頻前提問，孩子帶著問題看。同時，通過生動的視頻，觀看有目的性，直觀性強。幼兒處於看、想、模仿的學習過程中，有利於加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第壹個目標。
第二個環節:通過猜測活動，進壹步了解生肖動物的變形模式。
看完視頻，同學們對生肖的動物已經有了壹定的了解，但是也有很多生肖的扭曲圖案。為了進壹步增強孩子的認知，老師可以通過配圖、讓孩子猜動物名稱等方式進壹步加深孩子的認知。
該環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動、子幼互動、師幼互動、生生互動形成合作學習機制。本次會議有利於完成本次活動的第壹個目標。
第三個環節:講故事，在鐘表上放圖片，讓孩子知道十二生肖的順序。
過渡:鼠居十二生肖之首。孩子們，妳們知道為什麽嗎？這裏有壹個傳說。
老師在課件的幫助下，生動地講述了關於比賽排序的十二生肖動物的傳奇故事，同時在事先準備好的大鐘桌上貼上相應的動物圖片。從1-12。它們是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗和豬。
聽故事是大多數孩子的特點，也是最吸引孩子的教學方式之壹。在這個環節中，采用故事與課件相匹配的教學方式，充分利用孩子的聽覺和視覺，讓孩子在聽和看的學習過程中明確十二生肖的順序。這個環節的設計有利於實現這個活動的第壹個目標。
第四個環節:結合時鐘圖，聯系孩子的生肖，用提問的方式引導孩子了解生肖與年齡的關系以及生肖的輪回。
過渡:小朋友，在我們神奇的時鐘裏，各種動物是按順序排列的，壹個數字代表壹年，每壹年都是壹個生肖。接下來，老師問幾個問題，誰先回答誰就先得到老鼠的頭飾。
老師設置分層問題，分解難點，隨學生答案依次給出十二生肖的頭飾。
老師的問題如下:
1.今年是牛年。今年出生的孩子有哪些？
2.今年是牛年。明年是哪壹年？
3.明明是壹匹馬。明明多大了？
4.12之後的年份是什麽？
在這壹環節中，老師采用難度分解的方法，通過由易到難、由具體到抽象向學生提問，將生肖與年齡的關系、生肖輪回中的難點壹壹解決，而學生則采用邊想邊說的學習方法，從而突破難點，實現本次活動的第二個目標。這種教學活動有利於培養學生的語言表達能力和抽象思維能力。
第四個環節:通過遊戲和唱歌，鞏固和深化學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。
第三，結尾部分。通過關於十二生肖動物的兒歌、童謠的合唱，激發孩子們對中國傳統文化的熱愛，讓孩子們可以意猶未盡地完成這項活動。