愛蓮說1教案教學目標；
1，了解荷花的高尚品格。
2、理解遺囑表達的寫法。
教學重點:
引導學生自主學習，探究和理解荷花的高尚品格和在文章中表達自己意願的寫作方法。
教學方法:
利用多媒體輔助教學。
教學內容和步驟:
首先，導入文本
荷花又叫蓮花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描寫過，贊美過，把它當作高潔風骨的象征來抒發心聲。宋代周敦頤的《愛蓮說》是壹部傳誦千古的詠蓮佳作。今天我們就和* * *壹起學習這篇文章。
二，對文本的整體感知
請先看視頻，欣賞這篇文章。
第三，解決問題，揭示學習目標
文章的標題是《胡艾蓮說》。“情”表達了作者的感情，“蓮”是本文的主體。“說”在這裏是什麽意思？(學生可以讀課文並回答)
作者通過描寫荷花來抒發自己的感情，說明道理。這是通過支持事物來表達自己意誌的方式。學習這類文章，要了解委托對象的含義，以及作者是如何委托對象並表達自己的意願的。這兩點正是我們研究這篇課文的目標。請大家看著屏幕，齊聲朗讀。
第四，自己讀課文，明確課文的意思
請自己讀課文。要求:也可以用參考書來疏通單詞的音、形、義，逐句翻譯。(可以前後討論，真的不懂的可以標註。)
1，檢查自讀情況(看屏幕，提問)
看清字體，讀準讀音，理解字義；
周敦頤()很可愛()
出淤泥而不染()漣漪清而不妖()
不要東拉西扯()但也不要可笑()
花的隱者也是()陶器()之後很少聽到的
請大家齊聲把這幾個字讀兩遍，註意閱讀的總體要求:擡頭挺胸，精神飽滿，聲音洪亮，口齒清晰。
2.問:課文中有什麽不明白的地方嗎？請把它拿上來。(師生* * *同解)
3.請兩個學生翻譯這篇課文。
五、學習課文
(壹)了解荷花的高尚品格。
托物言誌的壹般寫法，首先要準確生動地描寫被托物的形象，揭示內在的精神品格。這篇文章的目的是什麽？“蓮花”
1，請找出文中描寫荷花的句子。(壹起讀)
2.作者從哪些方面描寫荷花？蓮花被賦予了什麽品質？
學生可以互相討論，並在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3、總結:這些描寫，每壹句都是用荷花寫的，每壹句都是比喻。他不僅寫出了荷花美麗的容顏和芬芳的氣質，而且對她高尚的品格、美好的情操和得體的舉止進行了生動而完美的描寫，充分表達了作者對荷花的贊美。這也是作者喜愛連的原因。
4.請大家再合唱壹遍這些句子，關註荷花的高尚品格，體會作者的贊美。
(2)理解用“菊花”和“牡丹”作為正面對比和反面對比的作用。
轉場:作者主要描寫和歌頌荷花，但為什麽壹開始就寫菊花和牡丹呢？這是做什麽的？
這是用“菊花”和“牡丹”來襯托荷花的壹種方式。
1.淺析“菊花”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是誰？我們研究過他的壹首飲酒詩，其中壹首可以說明陶淵明愛菊。(采菊東籬下，悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨愛菊花，是為了歌頌他高潔的品質，用菊花來襯托荷花，用陶淵明來襯托自己。
2.分析“牡丹”作為對比的作用。
然而，自晉代以來，能過上清正廉潔生活的封建文人少之又少。自從李唐來了，世人都很愛牡丹。為什麽？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征著富貴。換句話說，這個世界在追求財富。作者願意和世人壹樣貪婪嗎？文中哪個詞能體現作者的感受？“獨立”
師:作者寫世人非常喜愛牡丹，從反面襯托了荷花的高貴品質，表明了他的生活態度。
現在請大家齊聲朗讀第壹段，註意作者對這三種花的不同態度。
(3)理解作者如何用事物來描述人，表達感情。
過渡:以上是支撐部分，但在支撐事物的文章中描述事物不是根本目的，而是通過支撐事物的描述來贊美人。同樣，《論愛蓮》壹文的作者寫蓮也不是為了根本目的，而是借蓮來贊美人。請看第二段。
1.就表達而言，第壹段側重於敘述和描寫。第二段呢？
討論，哪個詞可以體現在文中？“預測”
歌詞，已經提示了文中的哪個詞？“呃”
2.作者用事物作比喻來表達人們的感情。把菊花比作什麽？作者是否完全欣賞陶淵明隱逸的人生態度？他願意隱居嗎？作者欣賞的是陶淵明不認同世俗的人格，但作者更多地表現了他隱居生活的哪些感受？“後悔”
牡丹，作者把它比作什麽？對於世人對財富的貪婪，作者流露出什麽情緒？“蔑視”
另壹方面，蓮花被作者比作壹位紳士。對蓮花表現出什麽感情？“贊”
3.學生註意作者對這三種花的不同看法和感受，帶著感情齊聲朗讀第二段。指出:a .文中有感嘆詞，朗讀時聲音要拉長。
b、後三句用三種不同的句式表達作者內心復雜的情緒。“菊花之戀，陶後鮮有耳聞。”是什麽句型？(提示:壹般句型有四種:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。)陳述句要讀平仄，把這句話的重音放在“鮮”字上，讀“悔”的語氣。
“誰給了蓮花的愛？”是什麽句型？疑問句朗讀時，要用升調。
“牡丹之戀，老少皆宜！”是什麽句型？感嘆句朗讀時要用降調，讀“輕蔑”的語氣。
請大家註意自己的經歷，把最後四句話齊聲再讀壹遍。
4.總結:這部分是作者說的。作者不想做陶淵明那樣的隱士，也不想像世人那樣貪財。在當時的渾渾噩噩的世界裏，他用蓮花來比喻，他決心保持正直和正直。做壹個紳士真的很難能可貴。難怪他能寫出如此不朽的傑作。
第六，再看壹遍視頻，欣賞，學生輕聲跟讀。
七、指導學生根據板書的上下文快速背誦。
學生們非常專心於閱讀。老師會再給妳幾分鐘。學生能背出來嗎？
八、總結全文
1，學生總結
至此，我們已經學完了周敦頤的這部千古佳作。妳從內容或寫作中收獲了什麽？
由此，我們學到了荷花高貴、脫俗、挺拔、純潔的品格。在寫作中，我理解作者用荷花表達感情的方式。此外，比喻、擬人、排比的運用，對比、對照的運用，陳述句、疑問句、感嘆句的變化，敘述、議論、抒情的有機結合，詞語的洗練等都值得我們借鑒。
2.教師總結
同學們，周敦頤稱贊蓮花是君子。當然，他有獨到的見解，也有他那個時代的特點，但他對貪婪和財富的蔑視，對高尚誌向的推崇，對我們仍有積極的教育意義。我們應該保持高尚的情操，做壹個像連那樣正直的人。
九、作業
熟練地背誦和寫課文。
十、黑板設計
胡艾蓮說
陶淵明愛菊(正面對比)是隱士的遺憾。
世人很愛牡丹(對比)富人鄙視牡丹。
贊美那些獨愛蓮花的君子
拿著東西表達自己的意願。
《胡艾蓮說》教案二的教學目標:
1，知識目標
朗讀和背誦《胡艾蓮說》，掌握單詞和句子，明確意思。
學習持物、表誌、襯托文字的技巧。
2、能力目標:
培養學生的語感、閱讀能力和說寫能力。
3、情感目標:
了解作品的現實意義，培養高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創新目標
培養主動提問和獨立探究的能力。
培養從不同角度提出意見的創新思維能力。
培養整合材料的能力。
教學重點:加強朗讀，學習表達事物和襯托這篇文章的方法。
教學難點:理解文章主旨。
教學工具:利用多媒體輔助教學，積累卡片。
教學方法:自主、合作、探究。
主導教學法:閱讀、分析、口語和寫作。
教學時數:壹個課時。
教學內容和步驟:
1.賞圖評花，設情起疑。
1.教師啟發的查詢
對於美好的事物，人們總是喜歡描寫和贊美花，可見花是非常聖潔和奢華的。正是因為有了花，世界才變得更加豐富多彩。人們不僅用花裝飾世界，美化生活，還賦予花壹定的人格特質。所以，每壹朵花都有自己的語言。比如紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或戀人最好的禮物；康乃馨的花語溫暖/親切，最適合送給母親。妳還會其他什麽語言？(例如，勿忘我:勿忘我)
2.學生暢所欲言
說說妳知道的花語，然後說說妳最喜歡的花及其含義。
首先，引入話題
1，兩張圖差不多，答案是謎。
埃及和印度的國花；介紹荷花知識和感人的傳說。
相傳蓮花是王母娘娘身邊美麗的侍女玉姬的化身。當初，虞姬看到成雙成對的人，男耕女織，十分羨慕，於是動了心，在河神女兒的陪伴下偷出了天宮，來到了杭州西湖。西湖的美景是玉姬在湖中流連嬉戲，直到天明才戀戀不舍。太後知道後，用蓮花王座把佑司趕入湖中，叫她“趕入泥淖，永不再往南”。從此，天宮少了壹個美麗的侍女，而人間多了壹朵美麗的花。
美麗的花對人有很大的吸引力。世界上不喜歡花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜歡不同的花，同壹個人往往對不同的花有不同的看法。宋代哲學家周敦頤對牡丹、荷花、菊花有不同的評價，並在壹篇著名的雜文《論胡艾蓮》中加以闡述。(板書)(多媒體:欣賞荷花音樂圖片)
2.學生板書題目及作者:特別指出:文字書寫正確。
第二，解決問題的問題
1，文體釋義:表、錄、說(文)、銘、序。
2.從題目可以看出，周敦頤最喜歡的花是荷花。同學們看完這個題目最想知道什麽？妳覺得荷花的美在哪裏？作者究竟為什麽愛連？作者想通過《胡艾蓮》表達什麽樣的感情？這些都是我們將要討論的問題。學生提問，老師鼓勵學生提問。多媒體演示問題，學生帶著這些問題閱讀全文。
3、挑戰無標點的原文，感受句子閱讀，學生評論。
4.聽MP3錄音，看荷花視頻。
5.自由朗讀。
二、通過閱讀解惑，按順序發掘文章的語言美。
1.要求自讀(課前創設情境，播放古箏音樂)
要回答這些問題，我們必須仔細閱讀課文，仔細討論。《胡艾蓮說》是文言文，讀的時候壹定要反復琢磨，循序漸進。可以分三步讀，探索答案。
第壹步:聽課文，註意發音和停頓；
②第二步:閱讀翻譯，對不懂的句子進行討論。
③第三步:結合閱讀和思考，探究問題的答案。
2.學生按要求自己讀課文。
正確讀發音，通讀課文，初步理解課文大意。多媒體演示閱讀使學生進入情境，感受荷花之美。)
3.學生獨立翻譯全文(同桌兩個學生互相檢查)
根據課文筆記，用現代漢語復述課文，老師輕推關鍵詞:
異域染色意味著新鮮(多媒體:翻譯內容分頁顯示)
4.學生壹起讀課文
這種閱讀的要求是:讀出正確的讀音，結合註解，明確文意。註意擡頭挺胸，聲音洪亮，精神飽滿。要做到這壹點，首先要充分理解文本，在把握作者感情的基礎上進行閱讀。
三、整體把握，深刻理解
1，作者寫的是蓮花，但文章不是從蓮花開始的。作者在寫荷花之前寫了什麽？
分別是誰喜歡他們？(PPT10)
2.思考與討論:作者那麽愛荷花，荷花的可愛在哪裏？
找出直接描述蓮花形象的句子，思考作者如何描述蓮花的形狀。作者從哪些方面描述了蓮花？蓮花被賦予了什麽品質？討論並完成下表。(PPT11-12)
把句子描述清楚如下:泥不沾，清而不妖；直透外，不散漫，香遠而清，婉約而純，可遠觀而不可笑。作者從生長環境、體香、氣質、神態等方面描寫了荷花的形態。
老師的隨機指令:這些句子對蓮花進行了生動而完美的描述。作者如此深情地歌頌荷花。妳以為作者只是在描寫和贊美蓮花嗎？
【明確】:當然不是。寫花就是寫人，念花就是念誌。這七句是關於花和人的，是為了贊美荷花這種具有高尚品質的人。
老師隨意問:作者把蓮花比作什麽樣的人？-紳士
那麽，什麽是紳士呢？妳眼中的紳士應該具備哪些品質？(學生思考並回答)
4.想壹想:蓮花和君子有什麽相似之處？
學生根據文中的句子，對應荷花所隱含的品質，體會荷花的美寫在哪個方面。
(多媒體展示:將君子的七種品質與對應的蓮花圖對應起來)
【明確】:由此可見，蓮花彰顯其性格:不隨波逐流，不驕不躁。(清廉莊重)就像君子懂事，行為正直，名聲好，君子清廉，舉止莊重，令人尊敬，不敢輕視。
【老師指導小結】:七個詞組的描寫，說明作者從高貴之美、淳樸之美、正直之美、崇高之美等七個角度寫出了荷花的高貴品質。，並融合了荷花的外在特征和內在氣質，達到了“形”與“神”的高度統壹。
5.請大家齊聲把這些描寫荷花的句子再讀壹遍，註意荷花的高尚品格，體會作者的贊美。
6.蓮花在文中寫道。還有哪些種類的花是這樣寫的？有什麽作用？作者對這些花是什麽態度？這些花的花意是什麽？(PPT13)
請盡可能讀出合適的音調。
【明確】:荷花是壹種體態優美、品格高尚的花卉，深受人們的喜愛。然而，人們往往欣賞的只是蓮花的造型之美。其實真正難能可貴的是它的內在品質。我們今天學習的《胡艾蓮論》是壹篇贊美荷花品質的文章，表達了作者的思想感情。
四、教師總結
學生們都讀得很好。但是大家對“胡艾蓮”的感情還不夠深，還沒有完全讀出文中所表達的感情，還得細細體會。我們壹起來看課文內容。
總結作者的生活態度，理解文章的美。
1，總結作者的生活態度
作者認為，在封建社會，整個社會風氣都是貪財、名利，少部分人不願意附和統治者，選擇逃避現實，隱居起來。只有蓮花般的君子，潔身自好，保持著高潔的品行。作者歌頌連，其實是歌頌壹個正直、莊重、有獨立人格的君子。封建社會有這樣的人，令人敬佩！但那時候社會上真正的君子很少，追求財富的人很多！筆者感覺社會上真正賢惠的人很少，追名逐利的人太多了，對他們表現出強烈的鄙視！文章通過歌頌荷花的可愛來歌頌君子的忠義。所以，這既是作者自身的處境，也是對世人追逐名利的批判，表明了作者不求名利，清正廉明的人生態度。
2、文學批評質量的整合與提高。(討論文章的實際意義)
作者之所以能寫出這樣的名句，與他所處的時代和環境密切相關，更與他在這個特定環境下的自身特點密切相關。作者不想做陶淵明那樣的隱士，也不想像世人那樣貪財。在當時渾渾噩噩的世界裏，他以蓮花為喻，旨在忠貞不渝。
誠實正直，做壹個君子，這在封建社會真的是難能可貴，非比尋常。他對貪婪和財富的不屑，對高尚誌向的推崇，對我們仍有積極的教育意義。我們在生活中可能會遇到各種各樣的環境，有的好，有的壞，有的可能暫時生活在‘汙泥’中，但文章告訴我們，無論現實社會是怎樣的，我們都要有清醒的頭腦，有獨立的人格和崇高的追求，絕不隨波逐流，經得起生活的考驗，做壹個堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中健康成長！
五、能力訓練，語感的習得
【過渡】:周敦頤生動抒情的文筆是否給了我們壹個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章，不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自己鮮明獨特的個性。這篇論文的壹個突出特點是運用了托物言誌的寫法，花的比喻更加優美自然。(餐邊櫃書:持物表意)
1，懂野心的表達。(多媒體演示:播放概念)
【清晰】:托物言誌是詩詞散文中常用的壹種表達手法，即作者通過描繪某事物來寄托和傳達自己的感情、誌向、興趣或性格抱負。這種方法可以使文章生動，含蓄，令人難忘。
2.用例子延伸和說明這個概念。(多媒體演示示例)
【老師指示】:以花為例。其中，荷花是壹種姿態優美、品格高尚的花卉，因此深受人們的喜愛。例如，澳門特別行政區的區徽是用蓮花做成的。不僅僅是因為澳門荷花的豐富和美麗，更因為荷花象征著渴望回歸祖國大家庭的澳門人純潔高尚的心靈。
【思考與討論】:同樣，有些文章表面寫的是人，其實也是人寫的。在我們的課本裏，這種文章並不少見。我們有沒有學過拿著東西表達意誌的文章？
我們學過楊朔的散文《荔枝蜜》。作者以小見大，通過歌頌蜜蜂來表達自己的抱負，熱情謳歌創造了物質和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國。作者願意像小蜜蜂壹樣無私地工作。很多這樣的名篇都值得壹說。作者委托的東西雖小，但誌向非凡。
【老師的啟發】:作者對生活中壹些事物的感受，壹定是通過描寫委托事物的外在特征來表達的。這樣的東西往往有鮮明的外在特征。只要找到他們外在形象的描述，就可以分析他們的內在品質。事實上，事物的外在特征是其內在品質的外在表現。
比如蠟燭多麽普通，卻燃燒自己照亮別人。這就是無私奉獻的體現。
【概要】:我們身邊的事物，因為它的形狀、性質和“經驗”，往往具有“寓意”。比如梅花耐寒，根只講奉獻不表白，粉筆普普通通，對“死”貢獻很大。這些東西都可以作為話題來寫贊美事物，抒發心聲的文章。
3.練習表達意願的寫作方法。(播放圖像)
【過渡】:模仿作者用荷花表達感情的方法，用“我喜歡_ _ _ _ _ _是因為_ _ _ _ _”說壹段話，妳借的不僅限於花草樹木。可以參考屏幕上發布的各種花草樹木，也可以隨意另找。寫在紙上，先告訴妳的同桌，然後我們可以壹起交流。(但要註意兩點:壹是註意內部關系；第二，要創新。)
例:我愛梅花，因為它冒著風霜，打著冰雪，總是第壹個迎接春天的到來。就像壹個卑微無私不屈的革命軍人。
把剛才的造句練習展開成壹篇200字左右的短文，寫在練習本上。(多媒體樣本演示，學生活動，老師及時點評)(我喜歡朱頂紅？)
第六，背誦積累，積累語感。
(指導學生帶著感情背誦課文)學生們非常專註於閱讀。老師會再給妳幾分鐘。能背出來嗎？播放帶圖片和音樂的多媒體畫面，品味荷花的無窮魅力！)
七。文本摘要
通過朗讀，我們掌握了文言文閱讀的壹般方法，理解了課文的內容，了解了這種寫作方法的特點。《胡艾蓮的故事》只有119字，卻以其豐富的內涵和樸實的語言，在中國古代散文中占有重要的地位，流傳了數百年。封建時代的君子形象，對我們今天如何做人，如何改進，有著重要的意義。
自我道德修養有壹定的啟示。時至今日，仍有很多人把“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，那種不思富貴的高尚淳樸品質已經成為中華民族傳統美德中不可或缺的壹部分！我希望在21世紀的今天，所有的學生都能胸懷大誌，誠實正直，自給自足。
七。分配
1，背這篇課文。
2.請以“贊_ _”為題，選擇壹種妳喜歡描述的花、樹或其他物體，要求通過所描述的事物表達自己的感受，並說明壹些道理。
3.收集描寫物象的詩歌。
八、黑板設計
胡艾蓮說
蓮花紳士
生長環境:高和直不是壹個流。
體香:正直，內在的理解，正直的行為。
舉止氣質:高貴，幹凈，出名。
《胡艾蓮說》教案三的教學目標:
通過學習“胡艾蓮理論”，引導學生把握“蓮花”的意象，進而欣賞其內在氣質，最後認識其象征意義。借助課文、朗讀和相應的書面材料，引導學生更深入地理解“荷花”。
知識目標:
能夠背誦課文，理解文言文單詞的意思。
能力目標:
讓學生了解以物表意寫作手法的特點:抓住特點，最後表意。
情感目標:
培養學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的敬仰。
學習者特征分析:
這個時期的學生年齡壹般在14到16歲，缺乏社會經驗和歷史知識。所以還是很難理解作者的人生觀、價值觀和寫作目的。結合實際，引導學生辨別美醜，使學生在情感上得到升華，在思想上得到教育，在能力上得到發展。通過大聲朗讀，他們可以很快發現短文的獨特之處，進而獲得閱讀的樂趣，激發學習的樂趣。
教學過程:
第壹，進口
學生展示關於荷花的詩歌。
二。作者簡介
先聊，再看大屏幕。
第三，文字突破壁壘
1.解釋添加的單詞
可愛的人很甜很清，但不嫵媚很婉約。
不要和閆濤玩。幾乎沒有愛蓮說的味道。
2.翻譯下列句子
(1)泥不沾，清而不妖。
2蓮花，花之君子也。
(3)菊花之戀，陶後鮮有出息。
(4)牡丹之戀，老少皆宜！
3.讀出下列句子中正確的停頓。
(1)可以從遠處觀看而不是用來玩耍。
(2)愛蓮獨出汙泥而不染。
第四，美的探索
(1)聽課文，欣賞文章之美。
聽錄音，讀課文。(老師背課文，放音樂。學生閉著眼睛聽。感受蓮花的魅力)
2、小組合作，疏通文字。
(2)讀課文，感受語言的美。
1.老師介紹“說”的風格。
2.讀課文，感受語言形式的美。
(3)閱讀文本，領悟品格之美。小組討論完成。
1.作者用了三個比喻來描述三種花。它們是什麽？(菊花——隱士；牡丹-富貴者:蓮花-君子)
2.菊花像個隱士。隱士的人格特征是什麽？
(保持孤傲，不諳世事，接近蓮花的特性，“出淤泥而不染”，即潔身自好)
3.“牡丹也是富貴花。”自唐代以來，牡丹被稱為富貴花，是財富和高貴的象征。就像地球上的皇帝壹樣，被稱為花王。那麽牡丹代表了什麽追求呢？
(追求名利)
4.作者稱連為什麽？君子和隱士是不同的。子曰:“君子義，小人利。”君子有道德理想，善天下。
總結:作者用三個比喻將三種花個性化，並帶上自己的喜好。可見，《胡艾蓮說》是壹篇通過事物說明道理的文章，是抒情的、隱喻的，稱為“說”。
(D)、閱讀作者，理解思想之美。
三種花中，作者顯然最喜歡荷花。哪句話可以直接看出來？誰是蓮花之愛的賜予者？)
2.讀課文第壹段，了解壹下:荷花有什麽特點？
3.作者愛蓮，贊蓮，本質上是在贊美壹個君子的品格。妳覺得君子的性格和蓮花的特點有什麽共同點嗎？(出淤泥而不染——來自成長環境，莊嚴。結合作者的生活經歷，這也是壹種自省。生在泥濘的環境裏，不被染色是如此的困難。天生泥而不染，是君子的最高境界。直透外部，不散漫——就姿態而言，正直；優雅幹凈，妳可以遠遠地看著，不要顯得可笑——從儀態上來說，是清高的。
動詞 （verb的縮寫）關於困難的問題
菊花有什麽特點？
為什麽結合妳的積累，陶淵明愛菊花？
六、讀懂自己，提升精神境界
討論:蓮花是花中君子。妳怎麽理解君子的性格？我們今天還需要連這樣的君子精神嗎？
七、才藝展示
圍繞“荷香四溢——探尋荷花的文化魅力”這壹主題，探尋荷花與中國民族傳統的淵源，可以通過繪畫、文字、多媒體、歌曲、舞蹈、表演等不同的藝術形式來表現。
八、教師總結