《睡蓮》大班教案1壹、活動目標:
1.欣賞莫奈的《睡蓮》，感受作品中密度、距離、色彩帶來的藝術美。
2.嘗試用點畫的方式表現睡蓮的藝術美，體會繪畫的趣味。
二、活動準備:
1.ppt:莫奈的睡蓮圖片，模特畫和睡蓮的圖片；
2.背景音樂:科尼的蝴蝶；
3.盤子和水粉繪畫工具
三、活動過程:
(壹)對睡蓮形體美的感知。
1.展示睡蓮的圖片，引導孩子觀察圖片，並簡單描述圖片。
老師:妳見過睡蓮嗎？它似乎在做什麽？它躺在寧靜的湖上，做著壹個美麗的夢。讓我們安靜地躺下，做壹個美麗的夢吧！
2.放音樂，孩子交叉雙手睡覺。
(2)欣賞名畫《睡蓮》，感受其疏密、遠近、色彩之美。
1.顏色感知
老師:這裏有壹些著名的睡蓮畫。讓我們壹起感受它們的美。
(1)這幅畫用了哪些顏色？
(2)這麽多綠色讓妳有什麽感受？
總結:深深淺淺的綠色給人壹種清涼寧靜的感覺。
2.線條感知
問題:接下來，我們來看看睡蓮的花。他們有什麽特點？他們似乎在做什麽？
總結:是的，看似隨意的線條很柔和，眼前的睡蓮就像是河中隨著微風起舞的美女。
3.布局意識
問題:河裏有很多睡蓮嗎？妳怎麽看出來的？這些睡蓮的生長特點是什麽？
總結:有些睡蓮長得很多，有些則沒有。有些很大，有些很小，有些很遠，有些離我們很近。
(3)欣賞其他幾幅睡蓮畫，了解畫家莫奈。
(1)那麽這麽美的畫是誰畫的呢？讓我們見見他。他的名字叫莫奈。他住在遙遠的法國。他是印象派的代表。他擅長畫自然風景。他能以完美的方式快速呈現他所看到的。
(2)老師:老師，這裏有壹些漂亮的睡蓮圖片。讓我們盡情享受吧。
問題:妳喜歡這些睡蓮圖片嗎？妳認為它們的美在哪裏？
(2)老師:這些睡蓮色彩豐富，線條柔和，疏密有致，真的很漂亮。
(D)兒童感謝繪畫。
1.老師示範:既然莫奈的畫這麽好看，那就請妳把心中的睡蓮畫出來，再拖壹會兒，壹張就是兩張或者三四張，睡蓮花瓣就會出現。
2.說明操作要求:老師給妳準備了水粉顏料，水粉，抹布，碟片。妳可以選擇妳自己的顏色來畫畫，但當妳用完筆時，妳應該把它放回相同顏色的杯子裏。這是我心中的睡蓮，去畫妳自己的睡蓮吧。
提醒孩子
(五)兒童繪畫，融合作品
(1)老師展示睡蓮的景觀圖，讓孩子有了合作的欲望。睡蓮總是喜歡聚在壹起展示自己的美麗和獨特。
老師:我們也可以試著裝飾壹下這些睡蓮，看它們能不能變得像圖中壹樣漂亮。
(2)讓孩子把睡蓮放在支架上。
(3)老師:眼前的睡蓮，就像沐浴在小池塘裏的美女，在微風的吹拂下翩翩起舞。讓我們安靜地享受吧。
《睡蓮》大班教案二壹、活動目標
(1)欣賞莫奈的作品《睡蓮》，感受作品中密度、距離、色彩所帶來的藝術美。
(2)嘗試用散點塗抹的方法表現睡蓮的藝術美，體會繪畫的趣味。
二、活動準備
1.畫筆，草綠色水彩顏料。
2.畫了許多不同大小和顏色的蓮花。
3.把已經暈濕的紙拼湊成三大張畫紙，打造出壹個小池塘的背景。
三、活動過程
(1)欣賞莫奈的《睡蓮》，感受其疏密、遠近、色彩之美。
1.今天老師帶來了壹幅畫家莫奈的名畫。他住在遙遠的法國。讓我們見見莫奈。(展示莫奈的自畫像)向莫奈爺爺問好。
2.看看莫奈爺爺畫的。
3.睡蓮生長在哪裏？
4.睡蓮的葉子是什麽形狀和顏色？
3.睡蓮是什麽顏色？睡蓮的花在哪裏？
池塘裏有許多睡蓮嗎？(很多很多)
5.妳怎麽知道？池塘裏的睡蓮有什麽特點？有的地方增長很多，有的地方沒有。有些很大，有些很小，有些很遠，有些離我們很近)
6.仔細看，離我們近的睡蓮和離我們遠的睡蓮有什麽區別？(離我們近的睡蓮葉子大，荷花也大，感覺有點少，離我們遠的睡蓮看起來小很多。)
7.眼前的睡蓮就像是沐浴在小池塘裏的美女，在微風的吹拂下輕輕起舞。我真的很想和他們壹起跳舞。妳想幹嘛?妳要說什麽？在這樣壹個美麗的池塘邊，我們可以靜靜地讀書畫畫，對著美麗的睡蓮唱壹首歌。在這麽美麗安靜的地方，我們真的不想打擾睡蓮，就靜靜的欣賞吧。)
(2)嘗試用暈染的方式，用多種材質創作“睡蓮”，體驗繪畫的樂趣。
1.展示並讓孩子認識繪畫材料。專註於彩色水彩。
2.今天老師用這些素材畫睡蓮，看看玩了之後會發現什麽奇跡。
3.教師演示並解釋上述視頻轉換:
(1)取下小瓶子的瓶蓋，放入盆中，用瓶子的小口親吻白紙。聽著，發生了什麽事？(暈染成壹個大圈)像什麽？
(2)請告訴我，附近的荷葉是怎麽暈的？遠處的荷葉是怎麽暈的？(有的葉子叢生在壹起，有的散落在遠處。等壹片葉子暈開後再暈開其他葉子。)
(3)池塘裏長出了很多葉子，睡蓮也在慢慢開放。上次小朋友剪的睡蓮我在哪裏看？遠處的荷花呢？附近的蓮花呢？
4.孩子們分成三組畫畫，每組合作完成壹件大作品，老師巡回指導幫助。
(三)展示、交流、評價。
1.展示和欣賞兒童合作的荷花圖片組合。
2.妳覺得孩子們的作品好看嗎？美在哪裏？
3.和莫奈爺爺的作品有什麽不同？莫奈爺爺作品中的色彩更加豐富，景色看起來也像照片中壹樣美麗真實，因為他使用的繪畫材料和方法與我們不同。等孩子長大了再學莫奈爺爺的畫好嗎？)
活動價值與反思
《幼兒園教育指導綱要》指出了藝術領域的目標:“能初步感受並熱愛環境、生活、藝術中的美；喜歡參加藝術活動，能大膽表達自己的感受和經歷；可以用自己喜歡的方式進行藝術表達活動。”在這次活動中，老師選擇睡蓮作為藝術欣賞的主體，讓孩子們在欣賞名家作品的基礎上，大膽而有個性地進行創作。為了突出活動內容和方式與已有經驗和生活的聯系，www.baby-edu.com教師大膽采用中心結合的形式，通過欣賞油畫和國畫來表現當下的意境之美，讓孩子們產生強烈的探索欲望和好奇心。這是我們在實踐活動中的嘗試，同時也為美術活動的教學方法提出了新的思路。
壹、作品特色明顯，適合兒童欣賞水平。
莫奈畫過很多睡蓮，用不同的方式展現了睡蓮在不同光影下的自然美，而這幅作品的色彩、密度、透視都是最直觀的，符合中學生的欣賞水平。首先，色彩表達比較單壹，以大綠葉為主。雖然遠處有混合顏色的睡蓮，但在遠處能明顯感覺到粉色、白色、黃色，不會給孩子造型上的視覺差異。其次，利用倒影形成池塘的空靈感，強調距離和密度的表現方法，容易讓孩子理解和感受。
第二，精心預設的問題有利於孩子大膽表達。
藝術是表現事物之美的壹種形式。如何引導孩子感受不同背景下的作品之美以及作品所表達的意境和自然意境，是繪畫欣賞的重點和難點。在欣賞睡蓮的過程中，老師的提問應該是:(1)狹隘具體。比如在欣賞睡蓮的造型時，妳看到的是什麽不用？它看起來像什麽？等壹個寬泛模糊的問題，但是問“它長在哪裏？“樹葉是什麽形狀的？什麽顏色？睡蓮在哪裏盛開？”等壹下。這些問題可以更好地指向孩子有目的、有秩序的觀察和欣賞，提高欣賞的有效性。(2)深入環境，轉移情緒。在感受意境之美的過程中，突破之前的套路提問:“妳感受到了什麽？”讓孩子用幾個抽象的詞來描述方式。我們引導孩子轉換角色，從壹個欣賞者變成壹個深入的旁觀者，讓孩子說:“這麽美的池塘，妳想說什麽，做什麽？”意境之美，通過孩子具體的動作和語言描述，表現得淋漓盡致。(3)承前啟後，經驗貫通。畫睡蓮時，利用壹些已有的經驗，引入新的經驗，通過提問的方式，讓孩子通過觀察和比較活動來感受。這既提醒了孩子要仔細觀察，又引發了孩子對新事物的思考，讓他們對新的體驗印象深刻，提高了老師示範講解的效率。
三是畫法新穎獨特，突出意境之美。
“意境”是壹個美學概念，通常被認為是藝術創作的最高境界。“意境”之美所產生的審美效果，使作品中的主觀情感與外部景物相互交融、統壹。“意境”是作者和觀者接受實像後引發的所有想象的總和。是虛與實、顯與隱、有限與無限的統壹，是超越形象的虛境升華。因此，使用彩色水，刷子，濕紙等材料，通過分散的汙跡形成壹種虛幻的感覺，通過點畫形成壹種真實的圖像感覺。創造虛實對比下的意境之美。
《睡蓮》大班教案3活動目的
1.水被實驗紙吸收後會打開，讓孩子明白“睡蓮盛開”的道理。
2.樂於參與活動，養成細心觀察和探索的習慣。
3.通過觀察、交流和討論，我們可以感知周圍事物的不斷變化，知道壹切都在變化。
4、在活動中，讓孩子體驗成功的喜悅。
要準備的活動
每組有壹盆水，壹些剪刀和不同的紙(蠟紙，白紙，牛皮紙，報紙等。)
活動過程
1，導入:引導孩子觀察桌面材料。妳看到了什麽？(激發孩子興趣，引入活動)
2.老師演示折疊“睡蓮”。
將方形紙對折三次
B.將角折向另壹邊。
c、然後剪掉多余的部分，將花瓣向花心方向折疊。
3、兒童分組折紙，教師巡回觀察和指導。
4.將折疊好的“睡蓮”放入水中:
a、請仔細觀察“睡蓮”在水中發生了什麽？
“睡蓮”為什麽會開花？
C.為什麽不同質地的紙開花速度不同？
D.總結老師給孩子的回答:
紙的主要成分是植物纖維，裏面有細小的毛細血管。當紙遇到水時，水沿著紙的毛細管上升，使纖維膨脹。因此，向內折疊的“花瓣”被打開了。不同質地的紙張吸水性不同，所以“花瓣”張開的速度也不同。
5.活動結束後，請孩子們收集材料。
活動反思
忽略了經驗準備。活動的準備包括教具、學習工具、經驗的準備，可以為整個活動做鋪墊。活動前，我準備了用三種不同的紙(復印紙、報紙、廣告紙)做成的睡蓮花，還有記錄紙和睡蓮花的圖片。活動中，孩子們把“睡蓮”當成了“荷花”，可以說把復印紙當成了彩紙。同時我也發現，中班的孩子折紙能力較弱，睡蓮不平整，也可能對實驗結果有壹定影響。經過討論，我們把“睡蓮與荷花的區別”、“認識三種紙”、“折紙練習”這些知識點放到了活動前的準備環節上。
《睡蓮》大班教案4活動目的:
1.水被實驗紙吸收後會打開，讓孩子明白“睡蓮盛開”的道理。
2.樂於參與活動，養成細心觀察和探索的習慣。
活動準備:
每組有壹盆水，壹些剪刀和不同的紙(蠟紙，白紙，牛皮紙，報紙等。)
活動流程:
1，導入並引導孩子觀察桌面材料。妳看到了什麽？(激發孩子興趣，引入活動)
2.老師演示折疊“睡蓮”。
(1)將方形紙對折三次；b、折角到對面。
(2)剪掉多余的部分，將花瓣向花心方向折疊。
3、兒童分組折紙，教師巡回觀察和指導。
4.將折疊好的“睡蓮”放入水中:
(1)請仔細觀察睡蓮發生了什麽。
(2)“睡蓮”為什麽會開花？
(3)為什麽不同質地的紙張起霜速度不同？
(4)老師總結小朋友的回答:紙的主要成分是植物纖維，裏面有微小的毛細血管。紙遇水後，水沿著紙的毛細血管上升，使纖維膨脹，於是原來向內折疊的“花瓣”被打開。不同質地的紙張吸水性不同，所以“花瓣”張開的速度也不同。
5.活動結束後，請孩子們收集材料。
《睡蓮》大班教案5活動目的:
1.水被實驗紙吸收後會打開，讓孩子明白“睡蓮盛開”的道理。
2.樂於參與活動，養成細心觀察和探索的習慣。
3.能夠用清晰的語言講述妳的觀察和發現。
4.學會用語言、符號等各種形式記錄自己的發現。
活動準備:
每組有壹盆水、若幹把剪刀和不同質地的紙(蠟紙、白紙、牛皮紙、報紙等。).
1，導入:引導孩子觀察桌面材料。妳看到了什麽？(激發孩子興趣，引入活動)
2.老師演示折疊“睡蓮”。
將方形紙對折三次
b，把角折向右邊，
c、然後剪掉多余的部分，將花瓣向花心方向折疊。
3、兒童分組折紙，教師巡回觀察和指導。
4.將折疊好的“睡蓮”放入水中:
a、請仔細觀察“睡蓮”在水中發生了什麽？
“睡蓮”為什麽會開花？
C.為什麽不同質地的紙開花速度不同？
D.老師總結了孩子們的回答:紙的主要成分是植物纖維，裏面有微小的毛細血管。紙張遇水後，水沿著紙張的毛細血管上升，使纖維膨脹，於是原本折疊進去的“花瓣”就張開了。不同質地的紙張吸水性不同，所以“花瓣”張開的速度也不同。
5.活動結束後，請孩子們收集材料。
活動反映:
根據中班孩子的年齡特點，他們對新鮮事物好奇，喜歡提問，喜歡探索操作性活動，能運用各種感官探索問題。所以我設計了這個科學活動。
首先，興趣是最好的老師。我展示各種紙睡蓮讓孩子猜，它們能在土裏、沙裏、水裏開花嗎？因為有些孩子缺乏之前這方面的知識和經驗，所以可能會有不同的猜想。老師暫時不對孩子們的猜想進行評價，讓孩子們進壹步嘗試實驗觀察，結果是壹致的。老師繼續抓住孩子們的心理探究。紙睡蓮為什麽能在水裏開？讓孩子知道紙是吸水的。老師循序漸進，紙有很多種，吸水性壹樣嗎？孩子猜測-驗證-再驗證，最後通過實驗得出自己的結論。
整個活動結束，老師和領導對活動的組織給予了高度評價，組織更加嚴謹。孩子們的興趣非常濃厚，探索的欲望也很高。最後，孩子們對知識的渴望通過地區活動得到了擴展。但是，也有壹些不足之處。比如紙質材料的吸水性沒有太大差別。如果孩子不註意觀察，結果可能會不壹樣。因此，教師在備課前應盡量選擇吸水差異較大的觀察。對於吸水差異小的，要在區域內進行個別指導，培養孩子的觀察能力。
《睡蓮》大班教案6活動目標:
1，兒童感知豐富的色彩，活潑的筆觸，形與色的完美結合。
2.孩子們可以體驗盲女內心的寂靜來感受大自然的美好，對盲女的處境產生深深的同情。
活動準備:
實物投影儀、圖片、繪畫工具。
活動流程:
1.展示睡蓮，引導孩子討論和欣賞。妳看到了什麽？妳感覺如何？
2.引導孩子觀察畫面，簡述畫面的色彩、線條、意象、筆法:莫奈的《睡蓮》和孩子畫的《睡蓮》有什麽區別？他是怎麽畫出來的？請說出來，用手學。
3.把莫奈的其他睡蓮展示給孩子們欣賞，自由討論:這些畫怎麽樣？妳最喜歡哪壹個？為什麽？妳想把它掛在家裏的哪裏？
4.根據活動前的觀察和記憶，以及對莫奈作品的欣賞和研究，引導幼兒重新創作水粉畫《睡蓮》。
5.展示兒童作品。
活動反映:
在藝術欣賞中，孩子常常會感受到老師沒有感受到的東西，說出老師沒有預料到的話，這足以證明他們有自己獨特的眼光。所以作為老師，壹定要鼓勵孩子不要拘泥於老師的講解，甚至不要拘泥於創作者的創作初衷。而是通過對話，根據自己的經驗和對作品所傳達信息的理解，充分發揮自己的想象力和創造力，發表自己的意見，實現兩種視野的融合，催生出對話雙方都意想不到的新事物。
《睡蓮》大課教案7活動目標
1.通過實驗紙吸水會開，讓孩子明白“睡蓮盛開”的道理。
2.樂於參與活動，養成細心觀察和探索的習慣。
要準備的活動
1.每張桌子上都有壹盆水、剪刀和壹些不同質地的紙(蠟紙、牛皮紙、報紙等。).
活動過程
首先，引導孩子觀察桌面材料
老師:妳看到了什麽？
(讓孩子說話，激發興趣。)
二、老師示範打折——睡蓮
1.將這張方形紙對折三次。
2.將角折向另壹邊。
3.剪掉多余的部分，將花瓣向花心方向折疊。
第三，兒童小組折紙，教師巡回觀察和指導。
指導需要幫助的孩子完成折紙。
第四，讓孩子把折疊好的“睡蓮”放入水中。
1.請仔細觀察睡蓮發生了什麽。
2.「睡蓮」為什麽會開花？
3.探究為什麽不同質地的紙張開花速度不同。
4.老師總結:紙的主要成分是植物纖維，裏面有細小的毛細血管。當紙遇到水後，
水沿著紙張的毛細血管上升，使纖維膨脹，使原本向內折疊的“花瓣”張開。
不同質地的紙張吸水性不同，所以“花瓣”張開的速度也不同。
動詞 （verb的縮寫）活動結束
讓孩子們收集材料。
《睡蓮》大班教案8壹、教材介紹:
本次活動主題:通過幼兒的探索活動，掌握睡蓮的正確折疊方法，並在活動中養成良好的學習習慣，培養自主學習的能力。
難度分析:折紙睡蓮對於大班的孩子來說比較難，步驟比較多。* * *共分八步，其中難點在於第三步的雙正方形折疊和第七步的向上折疊，需要孩子的細心和耐心。
第二，學習者分析:
1.幼兒的年齡特點和認知特點:大班幼兒正處於具體形象思維向抽象思維轉化的階段，對自己感興趣的事物有著強烈的求知欲，想象力得到了進壹步的發展，產生了自己的探索和學習的欲望，為幼兒在這項活動中自由探索打下了良好的基礎。
2.幼兒在本次活動前應該具備的基礎知識和技能:經過兩年的折紙學習，大班幼兒已經掌握了壹些基本的折紙技能，比如能夠理解圖形中的符號，能夠熟練的折邊、對角、居中等。孩子在這個活動中也學會了雙方塊折疊，但是很難掌握，孩子還不夠熟練。所以應該是活動中的壹個難點。
第三，教學目標和相應的課程標準；
1.孩子可以通過閱讀老師準備的例題，探索睡蓮的折疊方法。
2、能發現學習過程中的困難並想辦法解決。在活動中，小組成員相互合作完成學習任務。
3.孩子在學習中獲得成就感，在自主學習中培養興趣和自信，形成良好的合作學習態度。
四個。教育理念和教學方法:
1，兒童在教學活動中的地位:在教學過程中，兒童是學習的主體，教師要創造條件，充分發揮兒童的主體作用，而不是停留在空談中。在這個活動中，老師會充分放手，讓孩子自由探索，發現問題，分析問題，解決問題。
2.教師在教學活動中的作用:在該活動中，教師扮演著幼兒學習活動的條件創設者、活動組織者、問題引導者和效果評價者的角色，為幼兒提供廣闊的空間和寬松的學習氛圍，做好幼兒探究活動的支持工作。
3、教學方法:大膽改革，創新，嘗試完全放開老師，孩子自主學習的教學方法，在活動中，老師不教孩子疊法，不幹涉孩子的活動，完全通過孩子自己的學習，
掌握技能。教師在仔細觀察的基礎上，只在關鍵步驟進行適當的指導。
4.評估方法:
(1)活動中，老師們認真觀察，重點關註幼兒在自主探索過程中的主動性和積極性，在小組活動中分工合作的學習方法，以及發現、分析和解決問題的能力，給予及時的表揚和肯定，鼓勵幼兒進壹步探索和創新。
(2)讓最早探索正確折疊方法的孩子做“小老師”，幫助其他孩子學習折疊。讓孩子體驗成就感，進壹步激發探索欲望。
(3)發放“小紅花”和“小貼紙”以示鼓勵。
五個。教學媒體和教學技術的使用:
本次活動采用分步折疊實例、VCD、背景圖片等輔助教學。才能充分激發孩子探索和學習的欲望。
六個。教學和活動過程:
1，活動準備階段:
老師準備:睡蓮壹步壹折的例子，荷塘背景圖，VCD，風景CD。
幼兒準備:活動前通過在活動區折疊其他東西來復習和練習雙方塊的折疊方法。
2.活動流程:
(1)讓孩子欣賞美麗的風景片，萌發孩子對美的欣賞和渴望。
(2)展示荷塘的背景圖片，提出幼兒要學會折疊“睡蓮”，並排列在背景圖片上，形成睡蓮盛開的美麗景象。
(3)提出具體的學習要求:老師不教折疊，孩子分成六組，通過壹步壹步拆解例題找到正確的折疊。
(4)
孩子們開始自由探索。老師仔細觀察。找出哪個小組知道分工，及時表揚，幫助其他小組學會使用這種方法。
(5)當探索過程中出現壹組解決不了的問題時，請幼兒暫停。請其他小組的孩子幫助他們壹起尋找解決方案，並談論他們小組是如何做到的。孩子確實解決不了，老師會給予指導。
(6)請為順利完成任務並找到正確折疊方法的小朋友當“小老師”，幫助其他小朋友掌握折疊方法。
(7)幼兒每人折壹朵睡蓮貼在背景圖片上，互相介紹、參觀、欣賞。
七:活動反思:
在新課程改革精神的指導下，明確目標，改革創新。
首先要明確:孩子學習折紙是以掌握折紙知識和技巧為重點，以折疊好為目標，還是在掌握折紙技巧的同時註重培養孩子的能力？答案無疑是後者。壹個正確的教學思路應該是以開發兒童智力、提高兒童動手能力為前提，促進兒童折紙知識和技能的提高。先教孩子思考，再教孩子折疊，分清輕重緩急，明確目標。
其次，教學改革的問題。傳統的折紙教學模式是教師示範——示範——孩子模仿——教師評價，以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心。孩子只是被動地接受，忽視了對孩子觀察力和想象力的培養，強調技巧和技能的訓練，以至於孩子的腦海裏只有零碎的折紙步驟，只是勉強記得壹個物體應該先折疊起來。隨著時間的推移，
孩子對折紙失去興趣，對折紙的熱情大打折扣。近年來的教育改革實踐表明，教師應該拋棄舊的教育模式，走上壹條新的改革之路。教師要引導孩子以觀察和感知事物的特征和事物之間的關系為基礎，以孩子為主體，發揮和調動孩子在折紙中的主動性、積極性和創造性，以教師為主導，采取多種方法讓孩子大膽探索，讓孩子在折紙活動中充分表達自己的理解，允許孩子大膽想象，根據自己的理解學習折疊。
傳統的教學活動都是老師教，孩子學，老師在前孩子在後。像這種折紙活動，壹般都是老師示範講解，孩子按照老師的要求壹步壹步的學習折疊，老師指導。活動追求的是給孩子折紙的效果，也就是班裏有多少孩子能折出來。在新課改精神的指引下，本次活動重在培養幼兒脫舊
老師的依賴，獨立，自由探索，通過分組分工，每個人都會對老師提供的壹步壹步的例子進行拆解研究，結合自己的折紙經驗和技巧去琢磨折疊方法。並最終掌握正確的折紙方法。在這個過程中，孩子的主動性得到了最大限度的發揮，發現問題、分析問題、解決問題的能力也得到了提高。