壹、細心觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物反映在作者頭腦中的產物。要反映對象，不壹定要仔細觀察客觀事物。只有仔細觀察，才能從生命現象的礦藏中找到碎玉，從混雜的泥沙中攫取閃光的寶藏。如果不掌握“觀察”這把打開大門的金鑰匙，作文的“鐵門極限”肯定是邁不過去的。
第二，多讀書，廣泛閱讀是提高作文水平的前提。要寫好文章，妳必須多讀書。“讀書如萬卷，寫字如有神。”“熟讀唐詩三首，不會作詩，不會唱歌。”魯迅先生也提倡多讀書。“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花，這樣妳才能釀造蜂蜜。如果在壹個地方咬人，收入會很有限，很枯燥。”我們強調不僅要多讀，而且要有選擇地讀，更要讀進去，了解所讀文章的結構技巧和語言特點，從中掌握作文，才能更深刻，更多樣。
三、巧選材料，精挑細選，是提高作文水平的加速器。選材的要求是新奇，所謂新奇就是該批要選壹般人沒接觸過的東西，或者有深意的視而不見。作者壹旦寫在壹本書裏，就會讓人對激動人心的素材進行深入思考。選材的角度要小，要從小處看到大處，寫出大家眼中的而不是大家筆下的材料。為此，我們必須在頭腦中對各種材料進行比較、分析和綜合，去粗取精，進行轉化和加工。只有這樣才能使材料新穎。而這種積極思考，反復推敲，對提高作文水平很有幫助。
第四，經常練習寫作是提高作文水平的關鍵。想要進入作文之門，不斷進步，更重要的是多練習。俗話說“讀十篇不如寫壹篇。”這就道出了寫作實踐出真知的道理。學習壹篇文章後，我們了解了文章的結構方法和文章的寫作特點，所以壹定要學會運用這些知識和方法去實踐，使之成為自己的寫作能力。其實我們都可以在學完第壹篇課文之後練習寫作。而片段練習是壹種很好的練習寫作的方法，耗時短，達到練習寫作的目的。寫日記也是練習寫作的有效方法。堅持每天寫日記，然後俄語基礎就會很紮實。
第五，勤於修改，反復修改，是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前輩說得好，“文章百變不厭。”“文章改了。”曹雪芹寫紅樓夢，讀了十年，增刪五次，托爾斯泰的《戰爭與和平》修改了七次。魯迅先生主張“決定後至少看兩遍，盡量刪去不必要的字、句、段，不可惜。”可見，文章修改，壹般是指從初稿到終稿的過程。修的時候要做到五點:文字是否通順，主題是否明確，結構是否緊湊，語言是否優美。簡而言之，“文章改了。”總的來說，文章總是越來越好，要在“修改”上下功夫。
2.寫作文需要哪些步驟？淺談沈石寫作訓練法中的“筆記”部分
壹:寫作的目的是交流。
人與人之間需要交流，交流必須有壹定的形式，比如說說話、肢體動作或者文字。
溝通的目的是讓別人知道妳想表達什麽，這個內容就在妳腦子裏。
溝通的壹般程序如下:
小明和小龍交流，小明心裏有數。這個內容可能是壹個形象的東西，也可能是壹個抽象的思想和感受。現在他想把這個內容告訴小龍，他用書面語言寫出來。小龍看小明寫的句子或文章，內容也出現在腦海裏。如果小龍腦子裏的內容和小明腦子裏的內容相似甚至相同，那麽小龍就會理解小明，交流的目的就達到了；如果小龍腦子裏的內容和小明不壹樣，小龍就理解不了小明的意思，溝通的目的就達不到。
現在舉個例子:
老師根據腦子裏的內容寫了壹句話:小青站起來了。
讓學生看這句話，腦海裏就會出現壹些東西。讓學生閉上眼睛，看看他們腦海中出現的東西。然後，讓學生把腦子裏的內容做出來，給老師看，看是否和老師腦子裏的壹樣。總的來說，應該沒有問題。
然後造下列句子:
1:他在玩。
他正在踢足球。
3.他大叫:“嘿！”右腳騰空，將球踢向大門。
這裏，壹般來說，1和2兩個句子，容易出現不同的情況。比如1的句子，老師心裏有三句話，但是他寫的是‘他在玩’。學生讀到這句話，可能會想到打籃球或者跳繩。當然不能說學生誤解的句子，所以第壹句話很容易被誤解。第二句也壹樣。
但讀完第三句，學生心中的內容就會和老師心中的內容壹致，不會產生誤解，從而達到交流的目的。
那麽，為什麽第1和第2句會被誤解，而第三句不會呢？原因是前兩句不是儒家行為句，不具體；第三句，是儒家的行為句，寫的很詳細。
當老師要求學生在作文中具體化時，意思是寫壹個儒家的行為句。
那麽儒家的行為句是什麽呢？我們將在“二”中解釋它。
朋友，妳受到啟發了嗎？是的，太好了！妳是我的知己。沒有嗎？嗯，沒關系。繼續讀。我向妳保證，妳會得到很多。
二:如何發展事物，寫具體？
在寫作訓練中，記敘文是最基本的文體，寫作練習要從學習記敘文開始。妳在記敘文裏寫了什麽？顧名思義，就是寫東西。我們如何寫東西？這取決於我們如何做事，如何做事，如何寫作。我們如何做事？我們用儒家的行為做事，就要用儒家的行為句寫事情。
1:什麽是儒家行為？
我們用儒家的行為做事。儒家的行為有六種:行動、看見、說話、聽見、感覺、思考。
2.儒家的行為句是什麽？
表達儒家行為的句子，稱為儒家行為句。我們用儒家的行為句來寫東西。儒者的行為句有六種:動作句、見句、說句、聽句、感句、思句。
3.儒家行為句:
答:動作句:1):他轉過頭。他正站在地上。
b:見句:1):他看到小龍站在地上。她看到窗臺上有壹堆書。
c:句子:1):他說:“哎，妳別走。”2):小明唱道:“美麗的草原……”
d:聽到句子:1)聽到老師喊:“坐下！”他聽到了狗叫聲。
e:感覺句子:1):我感覺餓了。2):小明覺得自己性格很好。
f:我想:1)他想:我好渴，我想喝水。2)我想:這花太美了，我想買。
4.聯華:
小明正在散步，這時他看見路邊的樹叢中有壹朵紅花。他認為它很美。他想，我想把它帶回家，放在花瓶裏。他走到花前(動作句)，把花折斷(動作句)，然後拿著花(動作句)走了。
討論:以上是小明摘花的做法。在這種情況下，有動作行為(3)、看見行為(1)、感覺行為(1)和思維行為(1)。為了做到這壹點，a * * *用了儒家的六種行為，所以我們寫這個的時候，用了儒家的六種行為。
註意第壹句和最後壹句不算。
所以我們需要展開，把事情寫詳細，只要把動作按照正確的順序寫出來就可以了。
3.寫好作文的幾個必要步驟。檢查問題
這是寫作文首先要做的事情。否則會直接導致“文不對題”、“文筆千言，離題萬裏”。怎樣才能考好題？根據作文題目的通常形式，壹般可以分為兩類:命題作文和材料作文。命題作文審題，就是考察給定文章確定題目的具體要求，考察題目的意圖，明確題目之外的要求，確定“題目之眼”。通過審題，明確了作文的內容範圍、時間範圍、數量範圍、人物範圍、地點範圍。不能超出給定範圍。材料作文的考查要從兩個方面來把握:壹是離不開材料的思想性，二是與作文形式的要求密切相關。
1.命題作文
下面重點說壹下命題作文的考查，以及需要註意的地方。
確定內容範圍
有些題目規定了寫作的內容。所以在審題的時候，要確定題目的內容範圍:記住人就要記住誰；敘事，講什麽；寫風景的人應該寫什麽風景；東西，要喜歡的東西，等等。
第二，理念
意圖是確定文章的主題，明確文章要體現的中心思想。文章的思想是提煉生活要有基礎，要努力反映生活中的壹些根本的東西。為了達到這個目的，必須力求正確、集中、新穎、深刻。
1.正確的
正確的構思是作文的基本要求。我們經常聽到某某文章有思想，這主要取決於作者創作思想的深刻程度。總的來說，我們作文的立意應該是積極健康的，力求反映生活的本質內容，具有壹定的社會普遍性。換句話說，文章的主題要得到大家的認可或積極倡導。
三、擬選題
草擬文章標題是寫作文之前首先要確定的，就像我們在開始做壹件事之前要“下定決心”壹樣。文章標題能體現寫作的出發點和動機。通過文章的標題，讀者基本可以了解文章的主題和主要內容。文章的擬選題要高度凝練地概括文章的核心內容，要準確、生動，以吸引人的註意力，引起讀者的興趣。
根據表達內容的需要，文章的擬選題大致可以分為以下幾種。寫作時，大家可以根據實際情況靈活運用。
四、選材
選材就是選材。無論妳寫什麽文章，選擇妳需要的材料是非常必要的。就像蓋房子壹樣，要事先充分考慮用什麽木頭，石頭，水泥，磚等等。同時要仔細計算各種材料的用量，沒有它就建不了房子；浪費太多沒用。另外，選用的材料要合適，有助於展現房屋的結構功能和形象效果。
如果隨意使用材料，最終會建成火車皮壹樣的黑房子。雖然強，但是沒有人會喜歡。同理，寫作前精心選材，目的是為了說明問題，讓問題生動有吸引力。
所以，在寫作之前，面對眾多可利用的材料，要做出適當的選擇，留下生動的、有代表性的，去掉籠統的；通過重要的、生動的素材的有效組合，實現作文的目的，即以“經濟”的手段深刻表達主題。
作文選材應註重以下五個方面:
選擇熟悉的材料。
熟悉的素材是作者本人知道的很清楚，感受很深的素材。
只有材料熟悉了，妳才能充分利用它們，熟悉它們，使妳得心應手。如果情況不熟悉，實質內容不清楚，怎麽跟別人說？這樣的材料，即使生硬地用在妳的文章裏，也不會收到好的效果，而且後面會顯得機械，語無倫次。這個問題很好理解，當然大家也不想那麽做。
4.寫作主要分幾個步驟。寫作材料要“三清”“三扣”
近兩年來，人們越來越關註高考材料作文的形式。因其形式多樣、考點豐富、能激起考生寫作欲望，受到中考青睞，大有取代“話題”作文之勢。
壹般來說，材料作文的內容分為兩類，壹類是“話題型”材料。在給定的壹段文字中表達壹個相對集中的中心或者壹個相對明確的語義方向，我們把這個中心歸納起來之後，就按照“中心”來構思和寫作，完全是圍繞著“材料”來展開的。我們把這種素材作文當作“話題”作文，但是我們有更多的環節去提煉中心。另壹種是“選擇性”材料。在給定的文本中展示給定主題的幾個方面。考生只需要選擇壹個方面來寫。這種形式多見於“箴言”和“哲人之言”。
面對靈活多變的表現形式和豐富多彩的文字內容，考生往往抓不住材料的根本，導致題外、題外作文，成為困擾考生的難點。其實寫壹篇好的材料作文並不難。面對材料，考生要“冷靜”，摒棄壹切浮躁情緒，調整自己的寫作狀態——這是寫好材料作文的前提。
審題要做到“三清楚”
1.看清楚材料，理解內容。閱讀材料時，要註意判斷這份材料屬於哪種材料構成，具體了解整體材料的內容，真正讀懂材料。這個環節重在整體把握材料。
2.理清內容，提煉中心。這個環節是決定是否跑題的關鍵，壹定要認真對待。在整體理解文章內容的基礎上，如果是“話題型”內容，就要概括其中心，明確材料的主旨，這就是寫作要確定的主題；如果是“選擇性”內容，就需要選擇壹個點來確定這個點的主攻方向，從而確定作文的寫作主題。
3.看清楚需求，規範書寫。看完資料，壹定不能忽略“寫作要求”。材料描述後的要求需要仔細閱讀。如果有“根據材料”、“結合材料”等詞語，最好能在作文中巧妙地反映出材料的內容或影子，也就是我們通常所說的“引用材料”，但在引用材料時，切忌生搬硬套；如果沒有這個要求，可以引用，也可以不引用。然後看具體的寫作要求，明確作文在擬題、文體、寫法、字數等方面的局限性。，然後規範地寫，絕不“越線”。
構思應該是“三扣”
1.扣材料，明確文章主題。主題是文章的靈魂，是聯系材料的主要紐帶，所以作文中的主題壹定要鮮明突出，這是寫好壹篇優秀作文的必要條件。無論是記敘文還是議論文，主題都要與給定的材料直接相關，並體現在作文的各個部分(開頭、中間、結尾)，所以構思時設計“話題”就顯得尤為重要。
2.扣主題，明確文章重點。如果要寫議論文，中心論點的論證無疑是全文的重點；如果要寫記敘文，關鍵部分就是最集中體現文章主題的部分。這部分的描寫要盡量豐富生動，以明確其在文章中的地位，進壹步突出文章的主題。
3.扣住重心，明確文章的亮點。文章的亮點是最吸引人的地方，可以是選材、情節構思、語言表達、修辭運用等。不管是哪方面，總之考生需要在有效突出主題的同時，把文章的亮點說清楚，這樣作文才會增色不少。
5.如何寫作文要分幾個步驟。作文的寫作步驟要特別註意以下幾個步驟:(1)審題:審題，即在寫作前仔細閱讀題目，仔細閱讀題目中的每壹個字和標點符號(有的題目含有標點符號)。每壹個作文題目都會對作文的內容有壹定的限制，寫作時壹定要理解這種限制。也就是說，我們需要搞清楚範圍。壹般有幾個範圍，比如1，時間範圍。有些題目從時間上規定了寫作範圍，所以在復習題目的時候要復習時間範圍。規定有三種:壹種是圖紙資料的時限，比如“暑假壹件事”；另壹種是對書面內容進行啟發的時間跨度，如“午飯前後”；第三是書面內容的特殊性。比如《有趣的童年》。2.場所範圍。作文題目中經常會出現壹些表示空間(方位)的詞語。他們往往會明確自己所寫內容的地點和背景，比如農貿市場，上學路上，對象的範圍，比如我認識的人，我的同桌，我的同學，我的夥伴，內容的範圍。這裏指的是事件的限制，比如壹個難忘的事件，老師的兩三個事件。我們需要確定它的量化範圍，按照題目規定的量化要求來寫，比如暑假壹個事件，學校生活兩三個事件。其次，我們需要找到“標題”。我們把它找出來，就是找到了寫作的關鍵點。比如《壹件難忘的事》的題目就是標題。有些話題比較含蓄，需要多註意關鍵詞是什麽。“愚蠢”這個詞很諷刺。表面上看很傻，其實就是不傻的意思。找“題”是有壹定規律的。如果標題是壹句話，大部分“標題”回答“誰？什麽？”有些詞，比如《我愛我的老師》中的“愛”，如果標題是短語，“題註”多半是裝飾部分，比如《歡樂節》中的“快樂”，但並不是所有標題都有“題註”，比如《我的同學》。第三，確定體裁。記敘文包括記筆記、寫人物、寫文章。循序漸進。習題1。看下面的作文題，說說題的意思，找出“題眼”，用“~ ~ ~”下劃線。①最愛我的人②小學生活的壹種樂趣③可愛的家鄉④園丁贊2。比較下面每組作文題，談談它們的共同點。每個題目的不同要求是什麽:①我們做了壹件事②難忘的日子③我愛我的老師，我做了壹件好事，難忘的壹天，我和我的老師做得那麽好，難忘的壹刻④假日之夜，⑤春遊，⑤運動會快樂假日之旅，運動會XX角，3。仔細審題，確定以下幾類練習的重點和範圍(筆記、寫手、風景、物體、讀後感)。(1)第壹次遊覽西湖；(2)班裏好東西多；(3)讀課文XX；(4)我不安分的奶奶；(5)不眠之夜；(6)校園壹角；(2)設置中心為1；中心要有意義，要健康。壹篇文章應該贊美(或贊美)什麽每個人看完之後都應該讓別人受到教育或啟發。如果這個目標能夠實現，那麽這篇文章就是有積極意義的。2.中心應該是集中的。壹篇文章壹定要圍繞壹個中心寫，不能分散，不能有兩個(或更多)中心。3.中心要新穎。要善於從多層次、多角度、多方面審視材料，做到由小見大，由淺入深。挖掘出別人從未發現的新想法。確定中心思想，有些可以從題目中直接看出來，比如《勤快的奶奶》《秋天我愛家鄉》。確定中心思想必須符合題目要求。有的作文題目已經直接定義了中心思想，但規定了確定中心思想的大致範圍，如“壹次有意義的活動”、“這件事教育了我”。確定中心思想的自由度比前壹種情況更大，但也必須受到規定範圍的限制。有些作文題目根本不涉及中心思想，只是規定了選擇寫作素材的範圍，比如課間十分鐘和我爸，卻回避了中心思想不明確的問題。1.對以下作文題目進行分類，看哪些題目直接指明了中心思想；哪些主題定義了中心思想的大致範圍；有哪些話題與中心思想完全無關？(1)壹個樂於助人的人(2)壹次春遊南北湖(3)壹本關於慈善工作的書(4)我的好朋友(5)生日(6)我的小黑板2。根據下面給出的材料，請確認文章的中心思想。老師，在運動會的前壹天，李明感覺不舒服。李明被其他運動員遠遠地甩在後面，但他仍然頑強地跑完全程。(3)選對材料寫作文。復習完題目意思，定好中心後，要根據中心思想的需要，選擇合適的材料。壹切與中心密切相關的材料都要掌握，壹切與中心無關的材料都要拋棄。所有能深刻表達中心的素材都是我們選擇的重點。還要註意以下幾點:1，材料要真實。我們應該盡力把自己的所見所聞所感寫出來，這樣才能寫出壹篇真情實感的好文章。當然，內容真實的要求並不排斥文章中合理的想象和聯想。2.材料應該是典型的。有時候可以選擇的材料很多，要通過對比來分析。從這些可獲得的材料中，選擇最能體現中心思想的材料來寫，壹般都很典型。3.材料要具體。寫作文的時候，壹定要把人物(把握人物的語言、動作、神態、心理活動)、事件(把事件的起因、過程、結果寫清楚)、物體、場景寫得栩栩如生。因此，我們選擇了生動地寫作。
6.自己寫作文需要哪些步驟？1.分析作文題目，發現問題。
仔細推敲給定的作文命題或題目，題目或題目中往往有壹個核心詞或詞，就是題目。這壹步非常重要。理解了題目的意思，接下來寫的時候就不會跑題了。
2.確定文章的中心思想看給出的題目或命題。要表達的主題是什麽必須確定，這個觀點不正確，那個觀點也是正確的。否則文章就會跑題，或者亂七八糟。這裏寫壹點，那裏寫壹點，找不到中心思想。3、確定風格壹方面結合給定題目，另壹方面結合個人特長。
比如我擅長議論文和議論文，我很容易把記敘文寫成流水賬。而且我以前的壹些同學特別擅長記敘文，寫得很好。
所以在寫之前，壹方面要看看這篇文章適合寫什麽風格，另壹方面要看看自己的特點。4、梳理文章的素材無論是考場上的作文還是平時的作文練習，寫作時不點筆墨是寫不出好作文的，這是必然的。
此時，妳壹方面需要廣泛閱讀，積累知識和材料，這樣考試時才會有啟發，有話可說，既可以為議論文提供論據，也可以為記敘文提供素材；另壹方面，在寫作文之前，最好對可能的素材進行分類整理，把有效的素材整理出來；5.在擬提綱之前，老師會要求我們在文章前面寫壹個提綱，然後再寫，把段落的順序和要寫的內容聯系起來，以免語無倫次。6、寫作有了上面的準備步驟，就趕緊寫吧！7、檢查潤色書寫，避免錯別字的低級錯誤；同樣的事情，想想有沒有更美的或者更貼切的表達，仔細考慮兩個同義詞哪個更好選詞造句。
還要看字數夠不夠，全文是否通順，邏輯是否自然(如果是考場作文，要確定敘述順序才寫完，來不及改，試卷已經滿了)。寫了這麽多，可能是因為對自己的作文經驗很有信心吧。以上分享給大家，歡迎指正，希望大家結合自己的實際情況參考！謝謝妳。
7.如何教小學生寫好作文？我在教孩子寫作文的時候，摸索出了壹些行之有效的教學方法。
經過深思熟慮，我發現我的寫作教學存在幾個誤區:(1)教學方法人為地給寫作設置條條框框。本來，孩子把平時看到的、聽到的、想到的，完整、流暢、清晰地寫下來，就是好作文。但是，老師在孩子寫作文之前，說壹套立意、選材、細節、開頭、結尾等寫作理論。(2)不註重孩子思維方法的教育。寫作文在某種意義上就是寫思想和想法。大人寫大人的思想，孩子寫孩子的思想，而我們的教育主要是填鴨式的，制約了孩子思維的發展。
(3)對小學生寫作能力的估計和人為限制小學生的字數是錯誤的。比如規定孩子寫的作文要在多少字以內，作文選也註明300字作文和400字作文。其實，如果妳寫的字多，就不要限制孩子寫的字數。報紙上不是報道過壹些八九歲孩子寫小說的例子嗎？有的孩子四年級三天能寫壹篇五千多字的小說，寫得還不錯。
(4)孩子小的時候不註意教他們寫字，到了初中高中再給他們“補上”，這是壹個很重要的誤區。文字和語言壹樣，年齡越大，小學階段會越快。(5)教育孩子寫作文要從孩子小的時候開始，因為這個時候孩子很幼稚，沒有條條框框的限制，妳讓他們寫什麽，他們就寫什麽。
我覺得應該從以下三個方面讓孩子自由發揮:第壹，采用舉例的教育方式，培養孩子的因果邏輯思維模式。每壹個原因都有它的結果。每壹個觀點都要有實例和說明支撐，這是事物發展和存在的規律。培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子的寫作大有裨益。
舉幾個例子:如果說這座山很美，那它包括了樹的美、水的美、人文景觀的美等等。說小明學習好，包括小明語文好，數學好，考試成績好，上課答題好。
每壹個小的方面都可以是壹個子視點，可以用更小的例子來支撐。比如樹的美，可以從樹的密度、高度、形狀、姿態等等方面來寫。註意這些，孩子寫作文就有話可說了，作文的內容也就豐富充實了。
二是自然教育法，消除孩子進入書寫狀態的障礙。在壹開始教孩子接觸作文的時候不要給孩子定條條框框，不要告訴孩子立意、選材、細節的原則。
初中的時候，我很害怕跑題，想很多事情，但現在還記憶猶新。我想不止我壹個人有過這種經歷，所以我想讓我的孩子放手去寫，寫得越長越好，越詳細越好。尤其是記敘文，只有寫得再長再多，才能寫得詳細，也容易修改。
對於每次寫作文都寫壹些壹般句子的孩子來說，很難快速提高作文水平。三是利用事物的互聯性培養孩子的發散思維。
聯系是事物的本質，培養孩子聯系的思維方法對他們的壹生都是有益的。比如讓孩子寫山，會讓他們想起樹、水、花、鳥、登山者、關於山的傳說等等。
如果在上學的路上寫，不僅要提醒孩子上學路上發生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建築變化、四季的風景、人間萬象等等，開闊思維。簡而言之，讓他們“自由地、大膽地、熱情地、用心地寫作。”
我手寫我的心，沒有寫不好的作文！“以上是我對小學生寫作教育的看法，可能不全對，但取得了不錯的效果。希望對擔心孩子文筆不好的家長有所借鑒。