人教版四年級語文《桂林山水》教學設計第1章的設計理念
提倡感悟的閱讀方法，讓學生理解隱藏在內容中的情感、思維和精神，這才是全面完整的語文教學。
設計特點
從整體上感知文本，在閱讀中感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受情感影響。
教學過程
首先，激發對話，引入新的課程
1，老師:同學們，這節課，老師將遊覽有著兩千年歷史的歷史名城桂林，領略那裏的山和水。
(播放課件)
2.老師:同學們，此時此刻妳們最想說什麽？
(學生自由發言3-4)
輕柔的音樂和迷人的風景將學生帶入風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分激發，課文的內容悄悄進入了學生的心裏。
二，對文本的整體感知
1，老師:學生講得很好！桂林的風景真美。作者用什麽語言向我們介紹桂林山水之美？請用妳喜歡的方式自由朗讀課文。
2.師:讀完課文，誰能概括出桂林山水的特點？
(老師根據學生的回答在黑板上寫:靜、清、綠、奇、美、險)
自主閱讀，在答題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
中介語:
學生們總結得很準確。漓江的水安靜、清澈、碧綠。作者用什麽語言來形容他？請聽老師讀課文的第二段。
第三，閱讀“桂林水”這句話
1，第二段老師的分數。
2.老師:學生們認真聽講。妳想讀這壹段嗎？(思考)好吧，但是看書的時候有個要求。這是什麽？認真聽，就是在閱讀的時候，在妳喜歡的句子下面劃線，帶著感情讀幾遍，告訴我妳喜歡的理由。然後同桌互相聊。壹定要記住:先看書畫畫，再說話。開始吧！
3.學生學習第二自然周期。
4.老師:現在讓我們就剛才所學的內容做壹個報告。當妳站起來發言做報告的時候，妳要先把妳感情上喜歡的那句話讀出來，然後說出妳喜歡這句話的理由。
5、健康報告:
生:漓江的水好靜...為什麽喜歡？根據學生所說的句子展示課件。妳在哪裏經歷了沈默？妳能讀懂沈默嗎？請再讀壹遍。
生:漓江的水好清澈...為什麽喜歡？給我看看課件。如果我看到這麽清澈的水，我會忍不住在臉上捧壹些。它必須涼爽舒適。如果是妳，妳還會怎麽想？誰能看清楚這個？
生:漓江的水真的很綠...為什麽喜歡？展示妳的課件，如何通過閱讀來展示？請妳的競爭對手閱讀。
6.老師:接下來，請女同學帶著感情讀第二段。男同學要認真聽女同學講，邊聽邊看課件。老師看女同學讀的好還是男同學聽的好。
過渡語:認真聽，好好讀！讓老師陶醉在妳的閱讀中。剛才，我們通過閱讀、繪畫和討論學習了第二段。現在，請用這種學習方法分組自學第三段。
第四，“桂林之山”的讀法
1，自學第三段。
2.老師:現在讓我們就剛才所學的內容做壹個報告。當妳站起來發言做報告的時候，先從感情上讀出妳喜歡的那句話，然後說出妳喜歡這句話的理由。
3.交換報告:
生:桂林的山真奇怪...妳為什麽喜歡他們？指導朗讀:像老人、像大象、像駱駝壹樣，壹個比壹個讀得認真。
生:桂林的山真美...桂林的山真的很危險。學生每說壹句話，老師都要引導學生大聲朗讀，讀出山的美和險。比賽中可以按名字讀，也可以兩個人讀。
4.老師:這幾個句子寫得真好，那妳覺得這壹段用了哪些詞好呢？為什麽？學生回答。
5.老師:總結:同學們，可見作者在運用祖國語言文字方面的功夫是如此之深！如果我們能在今後的寫作中靈活運用這些詞語，也能提高我們使用祖國語言文字的能力。
6.讓我們仔細看看課件，領略壹下桂林山的奇、美、險。
老師說:桂林的山真奇怪！這座山看起來像什麽？這只大象在做什麽？這是什麽山？
(月亮山)
桂林的山真的很美！喜歡()喜歡()桂林的山真的很奇怪！( )
7.總結:
通過剛才的學習報告，老師認為妳真的很聰明。第壹，可以用學過的學習方法自學第三段，舉壹反三的能力很強。第二，積極說話，帶著感情大聲朗讀。老師真心為妳的進步高興！希望妳繼續努力。
“閱讀為本”是閱讀教學的基本特征。老師不再進行繁瑣、多余的內容分析和相聲，而是著重引導學生大聲朗讀。課件呈現後讓學生在優美的音樂中朗讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，並在情感閱讀中進壹步深化。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1，老師:桂林是著名的風景城市，歷史悠久，風景迷人。課前，同學們通過看書、上網等方式收集了很多關於桂林的信息，對桂林有了壹定的了解。有沒有同學收集過文中沒有寫的東西？妳能給我們介紹壹下他們嗎，這樣我們就能更多地了解桂林了。請先在群裏交流。
2.這些小組相互交流。
3、全班交流報告。
4.桂林的風景太美了！難怪人們說桂林的風景是世界上最好的。教師板書
5、學習指導:
老師:妳的介紹真全面。但是我不明白這裏的另壹個問題。既然桂林有這麽多美景，為什麽作者不壹壹介紹呢？
根據學生的回答，老師總結:所以，寫作時要根據寫作的目的，圍繞中心選擇材料，要詳細，要恰當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。這壹環節的設計讓學生有選擇地展示課後收集的相關材料，既開闊了視野，加深了對課文內容的理解，也提高了口頭表達能力。
第六，實現景觀組合之美
1，老師:漓江的水很美，桂林的山很獨特。我決定用相機記錄下這美麗的風景。是在拍山嗎？還是射水？誰給我出個主意。
2.老師:沒有桂林的山，沒有桂林的水，桂林就失去了壹半的美。其實正文最後壹段告訴了我們答案。
3.點名讀最後壹段，並做評論。重點看最後壹句。(播放課件)
4.壹起讀最後壹段:
在“拍山還是拍水”的辯論中，學生們認識到了山水不可分的道理，把握了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃、創意展示
1，老師:桂林山水甲天下。作者用這麽漂亮的文章贊美桂林。要不要贊壹下桂林？那就請動動腦子。妳可以用各種形式，比如廣告語、對聯、詩詞、歌曲等等，來贊美桂林這如畫的山水！
2.學生應該先分組討論，然後向全班報告。
課後反思
語文教學不是壹種知識體系的傳授，而是壹種能力的建構。
在該課程的教學設計中，將學生視為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，都是圍繞漢語的學習目標——學習語言來進行的。學生在閱讀過程中深入理解和吸收，體現了邊讀邊教、教讀結合的語文教學理念。在聽、說、讀、寫的實踐中，通過“感受——理解——積累——應用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，獲得和積累語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。搭建課內與課外、語文與生活的橋梁，在不斷拓展的話語空間裏自由馳騁。
《桂林山水》教學設計，人教版四年級語文，第二部分教學目標；
1，通過文字語言和多媒體輔助，了解桂林山水特色，感受桂林山水之美；通過朗讀傳遞對祖國錦繡河山的熱愛。
2.學習作者對景物的細致觀察和具體形象的描寫，培養學生的觀察、想象、理解和表達能力。
3.理解關鍵詞，積累優美句子；學會寫具體的句子。
教學重點:
通過閱讀課文第2節和第3節中的排比句，理解桂林山水的特點。
教學難點:
學會用先概括後具體的句式，把句子寫具體。
教學突破:
利用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解關鍵詞。
教具:
多媒體課件。
教學步驟:
首先，激發興趣的引入。
1，老師:今天老師帶大家坐木船去漓江，欣賞桂林山水。
在黑板上寫字:壹起閱讀
2.讓我們來看看桂林山水的魅力。
(媒體贈送)欣賞桂林山水。
此時，妳最想說什麽？
(板書:甲天下)理解“甲天下”
3.妳能把這句話讀成世界上最好的味道嗎？
生讀，然後壹起讀。
第二，第壹次閱讀感悟。
1，請大聲朗讀全文。
要求:
(1)註意生詞，通順讀課文。
(2)弄清楚作者在欣賞完桂林山水後發出了怎樣的感嘆。請找出這個句子。
2.交換句子。
在碧波上航行，人們是在壹個圖畫的世界裏旅行(板書)
談談對這句話的理解。
3、教師總結過渡:
當人們坐在船上玩耍時，他們會覺得自己置身於壹幅畫中。太美了。接下來，就請大家用美麗的心和眼睛跟著老師去感受桂林秀美山水的魅力吧。先感受壹下漓江的美吧。
第三，感受漓江之美。
1，老師帶著音樂讀第二段，要求學生邊聽邊了解漓江的特點。
2.老師:妳聽到了嗎？漓江的水有什麽特點？
3.根據學生的回答，交流並展示相關句子。
(把握靜、清、綠的特點)
4.引導朗讀。
讀靜、清、綠的感覺。
(練習閱讀、姓名閱讀和同時閱讀)
5.轉移句型，填空。
(1)萬裏長城真長，長()。
(2)西湖的水是真的()，()。
6.帶著感情大聲朗讀。
老師:讓我們隨著音樂感受漓江的美。
第四，欣賞桂林的山。
過渡:感受完漓江的美，再來看看桂林的山。
1，明確學習要求:小組學習第三節，說說桂林的山的特點，用小組喜歡的方式讀。比如可以讀書畫畫，邊讀書邊想象桂林山的樣子，還可以舉辦讀書大賽。
2.交流。(媒體展示了這壹段內容)
用相關圖片抓住(陌生、美好、危險)，幫助妳理解。
3.動情地大聲朗讀。
桂林的山的確有其吸引人的獨特魅力。誰能以它的魅力感染所有人？
推薦閱讀，壹起看。
第五，總結升華。
1，老師讀4小節。然後讀:難怪有人說“桂林山水甲天下。”
2.問:這幅畫是誰畫的？
3.總結:大自然用它奇妙的彩筆為我們描繪了壹幅如此美妙的畫卷。多少人被桂林山水之美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
4.放何敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學們隨著音樂讀這首詩。
第六，布置作業。
1，妳可以試著唱壹首詩或者寫幾句話來表達妳對桂林山水的喜愛。
2.收集桂林山水的圖片，做成小報，貼在班級的黑板上。
板書設計
37.桂林山水
壹般介紹和總結
水——靜、清、綠
在藍色的海浪上，人們在壹個圖畫世界裏旅行。
山-奇跡、美麗和危險
教案設計說明:
《桂林山水》是愛國主義的好教材。因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如:讓學生看完視頻後談談自己的感受，在朗讀時盡量喚起學生熱愛祖國山河的感情。
教學環節的設計著眼於文本鑒賞的能力目標，因為培養學生鑒賞語言美的能力既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生理解句子中詞語的正確性和詞語的感情色彩。在本單元開始時，讓學生理解比喻句的作用。我會把重點放在心裏有水的句子。我設計了幾個斜坡供欣賞。首先，我使用了各種形式的閱讀。閱讀的目的是為了理解，然後我讓學生討論並談論作者是如何具體地寫句子的。然後讓學生想壹想，用自己的話說出水的特性。最後，通過看媒體，我能理解比喻句的作用。這樣，學生對描述水的句子有了更好的理解。欣賞描寫山的句子，把語言和圖片結合起來，讓學生對桂林山水的形狀和色彩有個印象，讓學生理解雨在句子中的作用，提高句子鑒賞能力。
教學反思:
進與出的和諧統壹
語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師在傳授知識、培養能力、開發智力的同時，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
在《桂林山水》壹文中，作者抓住奇特、秀麗、險峻的桂林山水和平靜、清澈、碧綠的漓江風貌，進行了具體、生動的描寫，表達了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。這是壹篇質量優美，風景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深深愛美？
第壹，設置環境，激發興趣，引發美感
“感人肺腑，先別擔心愛情。”課堂開始時，老師精心設計了導語，及時配以彩色圖片，創設了壹個場景:“同學們，我們的祖國有連綿起伏的群山，起伏的大海，壹望無際的沃野和星羅棋布的島嶼湖泊...中國南方以其美麗的風景而聞名，尤其是桂林是世界上最好的。那裏有青山、碧水、怪洞、怪石和美麗的花園。”教師用飽滿的精神和親切的語言感動學生的心靈，用“師情”感動學生，用“師情”激動學生。師生的感情和諧地交織在壹起，學生們陶醉了。他們被桂林的美景所感動和感受，自然產生了美好的遐想，心馳神往，激發了學習的欲望。
第二，專心讀書，體驗美
孩子的心靈是最敏感的，他們能準確捕捉到老師語言中“情”的信息，進而理解“情”中的“理”。因此，教師以優美的語言作為美好道德的載體，深入學生幼小的心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，通過朗讀來激發學生的審美情趣，是教師感染學生的重要手段。比如，在讀“壯闊”二字時，老師向學生展示了壹幅浩瀚無垠的大海畫卷，引導學生以磅礴雄渾的重音大聲朗讀，使他們感染到大海的喧鬧與動感之美；在讀“水平如鏡”壹詞時，要求學生用柔和的聲音讀西湖的水，讓他們被那種無聲的、寧靜的美所感染。本文以排比句為重點閱讀部分，老師采用接力閱讀法，形成-浪高-浪的感覺，特別是通過含情的“真”字，理解作者對桂林山水的贊美和喜愛。而且排比有它的節奏美，流暢而有氣勢，襯托出桂林山水之美。
孩子的思維直觀生動，註意力往往指向那些能引起興趣的物體。課文語言的音韻美能引起學生的興趣，語調以其優先性、抑揚頓挫和節奏吸引學生的註意力，使他們感受到審美的愉悅。
三，抒情表達，深化美
愛迪生說過，“美是最直接觸及靈魂的東西”。當人們欣賞各種美好的事物，產生美感時。它總是依賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深刻理解其內在本質，獲得情感上的愉悅。在教學中，教師以形象為中心，展示形象之美，欣賞風景之美。比如老師根據講解中的文字描述演示視頻。比如，有的山就像壹個老人，伸開雙臂，面帶微笑，歡迎來自四面八方的遊客；有的像大象貪婪地吮吸清涼甘甜的河水；有的像高大的駱駝壹樣眺望遠方；其他的就像新生的充滿活力的竹筍...這些生動的畫面充分突出了桂林山的特色，使學生在腦海中形成生動美麗的畫面，引人註目。學完課文後，老師引導學生用自己的話贊美眼前的山水，學生激情高漲:“桂林山水，人間仙境！””“桂林山水是壹顆璀璨的明珠。”“桂林的風景真是如畫。來到這裏就像進入了人間仙境。".....語言訓練可以讓學生深切感受到祖國的秀美山川，從而產生熾熱的愛國主義情懷。
人教版語文四年級《桂林山水》教學設計(三)教學目標
1，感受桂林山水之美。
2.認識本課生詞，帶著感情讀課文。
3.學習作者的寫作方法。
4.滲透導學教學，讓學生體驗當小導遊。
教學設想
整篇論文按照總-子-總的結構進行組織和安排。開頭引用了桂林山水天下第壹的贊譽。作為全文，總句不僅指出了文章的中心思想，而且引出了下面的文章並說明了我們來觀看它的原因。
然後分別描述桂林的山和水。分別描寫山和水時，用的是全分的寫法。寫水，與波瀾壯闊的大海、明鏡般的西湖、漓江相比較；迷人的大海和西湖襯托出漓江的獨特和美麗，進而描繪出漓江的三大特點:靜、清、綠。寫山，把桂林的山和雄偉的泰山、紅葉的香山作比較。泰山和香山的景色突出了桂林山水的獨特性，進而論述了桂林山水的三大特點:奇、美、險。
最後，壹起來形容桂林山水:
山環水繞，水映山。雲朵、綠樹紅花、竹筏點綴其中，構成了壹幅無盡的畫卷。文章最後的兩首詩《在船上》和《在碧波中》，讓人置身於壹個畫卷般的世界，這是全文的總結句。結束語呼應桂林山水，總句，概括了全文的主要內容，指出了中心思想，並照顧到前壹篇文章，使全文結構完整。考慮到桂林山和水這兩個自然斷面具有相同的結構，在講授漓江的特點後，讓學生自己學習桂林山的內容。
教學重點
正文的第二段。
教學過程
第壹，新課程的引入
今天老師先帶領大家欣賞壹下祖國的名山大川。給我看看照片。感受祖國的美好。接下來，我們要去桂林，它被認為是世界上最好的風景。
二，第壹次閱讀對文本的感知
1，聽錄音讀模型。
2、自由閱讀課文，要求閱讀課文。
3.按名字讀這篇文章。妳從文章中感受到了什麽？
桂林山水甲天下，桂林山水美不勝收。
4.桂林山水秀麗，水美是指漓江的水美。哪裏寫漓江的美，桂林山的美？
第三，精讀課文，學習水的美。
1，自由閱讀第二段，談論漓江的特點，圈出表達漓江特點的單詞。(安靜、清澈、綠色)
2.作者怎麽寫漓江是安靜的，清澈的，綠色的？找出相關的句子。
3.引導朗讀。模式閱讀、名稱閱讀、引用閱讀和同時閱讀。
4.這句話用了什麽修辭方法？排比使文章的結構非常嚴謹。
5.練習:
校園裏的花_ _ _ _ _ _ _ _ _；校園裏的花_ _ _ _ _ _ _ _ _ _；校園裏的花_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
6.把第二段再讀壹遍，想想1這句話是怎麽說的。漓江的水有什麽用？
7、總結方法:
在這節自然課上，我們了解了漓江。接下來，讓妳用妳的雙手和大腦來學習桂林山的美麗。但是在學習之前，我們首先要明確學習的方法和步驟:
(1)找出代表桂林山水特色的詞語。
⑵想壹想作者是如何描寫桂林山水之美的。找出相關的句子，試著帶著感情大聲讀出來。
⑶作者使用了哪些寫作方法？
(4)寫海寫西湖對麗江有什麽作用？
第四，遷移和利用，自學新知識
1，顯示:
(1)桂林的山有什麽特點？圈出概括這些特征的單詞。
(2)找出句子，說明桂林山的特點。
⑶想壹想作者在這篇文章中使用的修辭方法。有什麽作用？
關於泰山和香山，妳在寫什麽？
2.檢查學習結果。
第五，融入山水，學會背誦。
1.妳覺得漓江的水美還是桂林的山美？
2.顯示:
這樣的山被這樣的水包圍著，這樣的水映著這樣的山。再加上空中的雲霧繚繞，山中的綠樹紅花，河上的竹筏，讓妳仿佛進入了壹幅連綿不斷的畫面。真的是碧波上的壹葉扁舟，人在壹個畫卷的世界裏遨遊。
3.看完這段話，作者是如何概括桂林的山水的？
4.如何理解《人在碧波上的圖畫世界裏旅行》這句話？
5.作者用了哪些句子來構成這個連續的畫面？作者有什麽值得我們學習的寫作方法？有壹個書面的命令，在空中——在山上——在河上。句子對稱。)
6.試著背課文。
第六，拓展知識面，學導遊。
1.今天，我們參觀了桂林的風景，現在壹群老師要去桂林。妳是壹個現成的導遊。
導遊的基本要求是什麽？
2.顯示信息:
桂林，位於廣西壯族自治區東北部，是中國著名的風景城市和歷史文化名城，享有山水甲天下的美譽。
桂林地區屬於喀斯特地貌。特殊的地貌與多姿多彩的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為壹體，形成了獨具特色、廣為人知的桂林山水，山青水秀、洞奇石美。
桂林最美的是漓江。發源於桂林東北興安的貓兒山，流經桂林、陽朔，到達平樂縣恭城河口，全長170公裏。從桂林到陽朔84公裏的漓江，像壹條綠色的絲綢帶，盤繞在萬峰之間，像壹幅百裏畫卷。
該景區主要景點有象鼻山、計都、荊坪臥江、奇峰森林、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
3.想想怎麽引導桂林的山水。自由嘗試。
4.說出導遊的名字。
七、課堂總結
板書設計
桂林山水:
漓江:寧靜、清澈、碧綠
山圍水，水映山。
桂林山:奇、美、險。