壹個小學二年級數學講座的草稿
第壹，據說教材的線段是江蘇教育出版社小學數學二年級上冊的內容。它是基於學生已經學習了矩形等基本圖形，初步形成了空間的概念。教材先通過觀察比較直線拉直前後的外觀來介紹壹段線段，初步感知該線段是直的。然後結合熟悉的物體，讓學生明白尺子、黑板邊緣、折痕都可以看作線段。通過比較不同長度的折痕，我們知道線段有長有短。最後，教學使用尺子和其他合適的工具來繪制線段。
根據課程標準和教學內容的要求，結合初二學生的年齡特點，我制定了以下三維目標:
1，知識目標:初步認識線段，了解並總結線段的特征，學會畫線段。
2.能力目標:在觀察操作中，逐步培養學生思考和探索的意識和能力，發展學生的空間概念。
3.情感、態度、價值觀目標:進壹步增強學生的好奇心，感受數學與生活的緊密聯系。
這節課的教學重點是了解線段的特征，因為線段比較抽象，學生很難理解。因此，在本課程中很難清楚地建立線段的表示。
為了更好的完成這節課的教學內容，我準備了多媒體課件，毛線，長方形紙，水彩筆，尺子等等。
第二，說學生
高二學生不能用完整的語言表達事物的本質特征，理解往往是膚淺的、零碎的。很難把他們對線段的概念提升到壹個籠統抽象的認識。同時他們喜歡做事，有強烈的好奇心和求知欲，這些都是學習的有利因素。
三。口語教學方法和學習方法
古今中外的教育家都強調學習者的體驗、感受和學生的主體地位。數學課程標準也提出了為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在數學活動中獲得豐富經驗的新理念。因此，在這節課上，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，主要采用愉快教學法、體驗感知法、引導探究法，讓學生在體驗中學習，在感知中掌握新知識，在實踐中感知線段。在教學過程中，我有意識地引導學生體驗自主探究、合作交流、動手實踐等學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生學習到有價值的數學，感受到數學的魅力。
第四，說說教學過程。
為了讓學生體驗知識的形成和強化體驗，我設計了四個教學過程。
(壹)引入遊戲，激發興趣。
數學很有趣。在課程開始的時候，我設計了壹個簡單的互動。首先，我展示了壹些簡筆畫，讓學生欣賞線條之美，並初步建立了他們對線條的印象。然後我讓孩子用彩筆在紙上畫出自己喜歡的線條，選出幾條，貼在黑板上，引導學生討論。這些線是壹樣的嗎？誰能給它們分類？在分類的過程中，最初的感知線是直的，也是彎的。在輕松愉快的教學情境中，我透露了line王國有很多成員。今天我們要認識壹個新朋友，他叫線段。
(2)主動參與，探索新知識。
1，感受線段的筆直，學生的智慧在哪裏？在他們的指尖上，為了讓學生感受直線段，我設計了看、猜、拉、比的過程。請看，請觀察自然放在桌子上的羊毛的形狀。猜猜如果用手抓住線的兩頭，往兩邊拉，會發生什麽？拉，學生模仿老師自己拉。這樣畫出來的線和原來的線有什麽區別？在學生猜測的基礎上，得出結論:直。在同學們充分動手操作後，我指出，如果直線是拉直的，那麽雙手之間的壹段就是線段。
2.感知線段的兩個端點
首先啟發學生思考，如果只握住線的壹端，能否形成線段？學生否定後，指出雙手握住線的兩端是數學中這條線段的端點，強調線段有兩個端點。由此，獲得線段的兩個特征:
1，直。
2.有兩個端點。
然後，我展示以下練習來強化我的認知。在這個題目中，我註意抓住學生的錯誤，加強自己的理解。只要滿足線段的兩個特征，就是線段。
(3)豐富表象，增強能力。
為了豐富學生的認知，我設計了三個環節:找線段、折疊線段、畫線段。
1，求線段
生活中線段無處不在。我帶領學生看課前準備的物體，找出哪些物體上有線段。例如，數學書的壹邊可以看作壹條線段。請拿起妳的數學書，找出哪條邊可視為線段。物體還有哪些邊可以算是線段？將發現的線段與幼兒交流，通過發現和觸摸來加強理解，強化線段有兩個端點且為直線的總結。然後帶領孩子到圖形的王國去尋找。讓學生說出這些圖形是什麽，包圍了多少條線。在交流和比較中，同學們會發現有幾條線段被幾個多邊形包圍著。
2.虛線部分
我讓孩子們拿出長方形的紙，折疊起來，然後給同桌的孩子們看得到的線段。壹定要指出線段的兩個端點在哪裏，然後對同學們提出更高的要求。妳能折疊壹個比剛才更長的線段嗎？短壹點呢？這樣，在比較中折疊，不拘壹格的比較，可以有效地引導學生發現線段有長有短，拓展線段的特點。
3.畫壹條線段
會畫線段是對線段認識的綜合反映。那麽，如何把這個好朋友畫好呢？這個設計充分調動了學生的積極性。在畫的過程中，我加強了學生的註意點。在這裏，我發壹首兒歌給同學們壹個溫馨的提醒。左手用壹點力按尺子，右手輕輕動筆，不要忘了畫終點。我在學生知識的基礎上提問，激活學生的個體思維。學生思考哪些物體可以用來畫線段。通過交流，同學們會發現，有直邊的物體，比如鉛筆盒、課本，都可以畫線段。然後在學生有了這樣更高的認識之後，鼓勵學生選擇壹個自己喜歡的方法，我們來畫壹個線段。
通過尋找線段、折疊線段、繪制線段的過程，學生可以突破理解線段的難點，有效地建立線段的表征。
(四)練習鞏固和激活思維
習題是對教學的回顧和安排，也是壹種滲透和拓展。為了讓學生鞏固所學知識，我把書上的練習題改成了破障遊戲。第壹級中有兩點，學生很容易理解兩點只能畫壹條線段。第二層次是不在同壹條直線上的三個點。理解每兩點的意思，然後畫。當最後四點出現時，讓學生先試著自己畫。壹些學生畫4幅畫，壹些學生畫6幅畫。讓畫6張圖的同學交流壹下妳是怎麽畫的。如何才能把線段畫得有秩序，沒有遺漏，給學生滲透秩序的思想，為高三學生進壹步學習排列組合的知識做好鋪墊。這是壹系列不同層次的數學習題，旨在使課堂學習變得有趣、活躍、生活化，讓學生在相互交流合作的過程中大膽發表自己的意見，傾聽他人的想法，加深對線段的理解。
總的來說，在這節課上，我註意扮演了老師的組織者的角色，創造了壹個讓學生體驗的空間。在環環相扣、深入淺出的教學過程中，動手觀察、腦思考、思維拓展，達到了預期的教學效果。
第二小學二年級數學講座草稿
第壹，說教材內容是義務教育課程標準實驗教材《數學》二年級上冊第五單元觀察到的物體和對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對幫助學生建立空間概念和培養空間想象力有重要作用。教材以學生的生活經驗和位置、左右的知識為基礎，借助生活中的實物和學生的操作活動進行教學。
基於以上認識，我確定本課程的教學目標如下:
1，知識目標:通過實際操作，初步了解物體從不同角度看到的形狀是不壹樣的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步了解軸對稱現象，可以正確地找到並畫出對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標:培養學生的觀察能力、比較能力和實踐能力，發展學生對空間的初步概念，滲透數學來源於生活、運用於生活的辯證唯物主義。
3.情感目標:通過探究活動激發學生的學習熱情，培養學生主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形之美，學會欣賞數學之美。
重點和難點:
這節課的重點是:學會根據妳看到的形狀正確判斷觀察者的位置。知道了對稱現象，就能正確地找到並畫出對稱軸。
這節課的難點是:理解對稱現象，尋找對稱軸。
二，口語教學方法
1.《情境教學法課程標準》指出，數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的知識經驗為基礎。因此，場景的創設要以學生的生活經驗和知識背景為基礎。新課開始時，通過觀察玩具狗，用遊戲猜活動，可以激發學生的學習興趣，從而復習舊知識，為新知識做準備。然後設計壹個畫小狗的場景，讓學生徒手畫壹只小狗。最初他們覺得位置不壹樣，小狗的形狀也不壹樣。然後通過設計分發禮物的生活場景，激發學生探索對稱圖形的學習高潮。
2.演示法充分利用視覺形象，促進學生從感性認識上升到理性認識。在講授對稱圖形時，通過計算機對對稱圖形對折後兩邊完全重疊的畫面進行動態演示，使學生獲得感性認識。然後用電腦演示生活中對稱的東西，讓學生感受對稱之美，學會欣賞數學之美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。
3.用發現法教對稱圖形時，老師給學習小組發壹組圖片，引導學生仔細觀察，折疊並畫出壹幅圖，在觀察和發現的基礎上進行分類。當學生分開對稱和不對稱圖形時，引導他們再次觀察和發現。教師的作用是組織發現活動，在活動中關註學生，讓學生在探索中學習新知識，體驗探索過程。
第三，理論學習
課程標準指出，有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。實踐操作和自主探究也是學生在這門課上學習新知識的主要途徑，同時重視學習方法的指導。
1.實用的操作方法。現代教育心理學認為，兒童思維的發展是從具體的形象思維向抽象思維的過渡。他們需要通過各種活動學習知識，發展智慧。因此，在1的教學實例中，設計每個學生畫出被觀察小狗的形狀，並通過動手繪畫，親身感受和體驗到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，並逐漸發展出空間的概念。
2.在自主探究法教學中，強調學生的主體地位，強調學生參與知識形成的過程，從而始終為學生提供充足的學習材料，創造充足的學習空間和時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。例如，在講授對稱圖形時，學生在疊、畫、比等活動中仔細觀察、比較、分析對稱圖形的特點。
3.觀察規律1觀察物體和例2對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。比如教例1時，觀察目的明確。老師讓學生觀察玩具狗，畫壹只小狗，然後觀察其他學生畫的小狗。觀察結束後，老師組織了壹次討論，討論為什麽學生給同壹只小狗畫不同的形狀。這樣的安排既給了學生獨立思考的機會，又教會了學生觀察的思維方法。
第四，談談教學程序
本課主要由五個環節完成。
(壹)觀察和探索，培養學生的空間概念
1.讓學生猜猜今天觀察什麽物體，然後展示玩具狗。
2.明確位置，讓小組內的同學互相對話，猜猜坐在小狗身上可能會看到什麽。
這樣，教學設計就抓住了兒童愛玩的特點，積極調動學生的學習興趣，明確學習內容，復習舊知識，為探索新知識做準備。
3.畫壹只小狗
讓學生坐在座位上，畫出他們看到的狗。老師從正面、背面、側面選擇壹張小狗的圖片，投射學生的作品。
4.質疑理解
引導學生觀察和比較同壹只小狗。為什麽它們會畫出不同的形狀？組織每組學生討論。
然後匯報結果。最後，導讀總結:因為這三位同學觀察的位置不同，所以看到的小狗形狀也不同。
5、全面觀察，體驗新知識。
在此基礎上，進壹步指導整體觀察。這時，讓學生用自己喜歡的方式全面地觀察小狗，引導總結出要想認識壹個物體，就必須全面地觀察。
6、知識應用
在這種教學中，四個學生坐在四個方向，觀察同壹個物體，把看到的東西畫出來，然後組織起來質疑原因，再用自己喜歡的方式觀察物體。這種設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現了新課程的理念。
(二)合作探索，理解對稱圖形
1，引導分類，初步感知對稱圖形的特征。
首先，老師通過分發禮物的場景讓學生進入探索的高潮。這份禮物裏有四個對稱圖形和壹個不對稱圖形。老師引導學生先仔細觀察這些圖形，然後把它們折疊起來，進行比較，說說自己發現了什麽，分類，分組交流。
分類方法報告。當有同學說梳子歸壹類，老虎、蝴蝶、樹葉、瓢蟲歸壹類時，引導全體同學再觀察操作，發現這些圖形的兩邊確實是壹樣的，大小相等。對對稱圖形特征的初步認識。
然後計算機在此基礎上驗證並揭示什麽是對稱圖形。
2、知道對稱軸
第三小學二年級數學講座草稿
首先，說教科書妳好，法官。今天說上課內容是九年義務教育河北教育版第三冊《七的乘法口訣》
在此之前，學生已經有了1~6的乘法公式作為基礎。這節課要求學生在理解七的乘法口訣含義的基礎上記憶口訣，並能夠在生活中運用，這也為後面的口訣學習打下了較好的基礎。看著學生的知識庫和對教材的分析，我確立了這門課的教學目標、教學重點和難點。
二，談教學目標
這門課的主要目標
1，知識技能方面:
讓學生經歷小組合作學習的過程，總結7的乘法口訣。記住7的乘法口訣，妳會用它來計算。
2.在過程和方法方面:要求學生在計算和計數中總結出7的乘法公式。
3.情感、態度和價值觀:鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養與他人合作交流的意識。
第三，教學重在難點
其中，該課程的教學難點是讓學生在理解其含義的基礎上，記憶和使用七的乘法口訣。
第四，口語教具和學習工具
這節課我使用的教具和學習工具主要有多媒體課件和找朋友卡。
動詞 （verb的縮寫）口語教學方法和學習方法
如何突出重點，突破難點，實現上述三維目標？根據教材的特點，我將以多媒體為主要教學手段，以小組合作學習為主要教學方式。在教學中創設情境，給學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自己動手做7的乘法口訣，計數，總結。從培養學生合作意識的角度出發，本課教學以學生小組合作學習為主要方式，在以下三個環節中完成。
1，巧妙設置遊戲，復習導入。
2.合作交流，探索新知。
3.鞏固提高，深化應用。
六、表示整體設計
我從這三個方面來說壹下這節課的整體設計。
(壹個巧妙的遊戲，復習導入。
在這個環節中，用學生感興趣的遊戲來激發學生的興趣。“同學們，我們來玩個開火車背公式的遊戲好嗎？老師叫壹個同學，就會背那個同學的壹到六的乘法口訣。每列火車都會有贏有輸。”二年級學生對遊戲和活動充滿熱情。從遊戲入手，可以激發學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學習七的乘法口訣的信心。賽後我做了如下總結。大家都把壹到六的乘法口訣學好了。今天我們將學習7的乘法口訣，從而引入新課。
(二)合作交流，探索新知識。
這個環節是獲取新知識的過程，主要是讓學生在理解七的乘法口訣含義的基礎上，記憶口訣。這是這節課的重點和難點之壹。為了突出這個重點，解決這個難點，我將以學生合作交流、自主探究的基本思路進行教學，讓學生在計數中發現問題，在合作交流中解決問題。這壹環節將分三步完成。
第壹步是生活場景，引入交流。
這壹步，我先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧妙地設置問題，激發學生的興趣。“同學們，在學習之前，老師先問妳們壹個問題。妳在生活中見過哪些昆蟲？有的同學可能會回答，我在奶奶家院子裏見過毛毛蟲。有的同學可能也會回答，我見過花上的蜻蜓和蝴蝶。學生的答案可能各不相同。這時候我適時引入關於瓢蟲的知識窗(展示課件知識窗)，讓學生了解昆蟲，在生動有趣的情境中學習。充分調動學生原有的知識和經驗，鼓勵學生仔細觀察生活。同時也為後期觀察主題圖做鋪墊。
第二步，合作交流，自主探索。
學生了解了昆蟲後，我展示了課件，引導學生觀察主題圖。(展示課件主題圖)我問了第二個問題，“妳見過這麽多昆蟲。老師這裏有壹張圖。妳在圖中發現了什麽？”提這個問題的目的是讓學生通過觀察圖中的昆蟲——瓢蟲，發現壹個七是七，兩個七是十四。這是這節課的重點和難點。學生可能不會很快發現，但我不想壹開始就給學生壹些提示。因為只有認真思考過，用手數過的學生才會印象深刻。如果同學們還是發現不了，為了更好的讓同學們參與到學習活動中來，我設計了壹個成為小考官的環節:利用主題圖讓同學們互相提問。在這個過程中，我充分發揮學生的主體作用，跟著學生的思路走。有的同學可能會提出，壹棵絲瓜苗上有五只瓢蟲，另壹棵絲瓜苗上有兩只瓢蟲，那到底有幾只瓢蟲呢？也有同學可能會問“壹只瓢蟲和兩只瓢蟲身上有多少分？”學生問這樣的問題是很自然的，這也正是我所需要的。所以我問，“那三個和四個呢？七點怎麽樣？妳怎麽看？”學生的答案可能各不相同。我不打算對此下任何結論，只是想通過學生的認知沖突，喚起他們的求知欲。顯然這個目的達到了，所以在學生回答完之後，我就把學生喜歡的兔子博士畫了出來。(兔博士展示課件)。通過觀察主題圖，利用小朋友提出的問題，將七的乘法口訣巧妙地、自然地搬到小組交流中。在小組合作交流和學生自主探索的過程中，教師參與其中。當小組成員遇到交流困難時，老師可以及時引導(展示課件瓢蟲圖)。在整個過程中，學生自主尋找需要解決的問題，探索解決問題的方法。老師只起引導作用。
第三步，總結鞏固記憶。
學生充分交流討論後，抽出學生喜歡的藍色鼠標。(展示課件藍老鼠)以小組為單位在班裏發言交流。這時候我提出了第壹個問題:妳們這個群是怎麽算出來的？妳有什麽發現？通過課堂交流說出自己的乘法口訣，在這個過程中，同學們的表達可能不夠準確，所以我借助多媒體課件《瓢蟲的自學結果》(展示瓢蟲的自學結果)進行了修正和補充。並讓學生討論妳有什麽好的方法快速記住這些公式。在教學中，我不打算強調各種記憶方法的優劣，也不刻意提醒學生哪種方法簡單，而是讓學生用自己喜歡的方法。因為學生的認知水平有壹個循序漸進的過程。只要學生把意思表達清楚了，就應該鼓勵。進壹步培養學生的學習興趣和自主學習的態度非常重要。然後讓學生讀七的乘法口訣。背七的乘法口訣，最後水到渠成，突出重點，突破難點。