首先，我們來了解幾個關鍵詞:
1.自主性:是指個體在壹定條件下擁有支配和控制自己活動的權利和能力。
2.區域自主學習:包括兒童支配和控制區域遊戲活動的權利和能力，包括兒童決定和參與遊戲活動的權利。
因此，區域自主學習的教師應在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒參與遊戲環境的創設，為幼兒提供豐富的遊戲環境和平等的機會，讓幼兒根據自己的意願自由選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲，在與材料和夥伴的互動中分享遊戲帶來的快樂和相互學習經驗，培養幼兒的自主學習能力，從而促進幼兒的主動性、獨立性和創造性發展。
說到具體方法，有以下建議:
首先，應該從多方面考慮區域設置。
1，是否符合孩子的年齡特點，孩子是否感興趣。
首先，老師要和孩子商量。我們進入了壹個新班級。妳想去什麽地方玩？(老師可以提供各個區域的照片，介紹各個區域的功能讓孩子選擇，可以通過小組討論和投票的方式來決定。)只有當他們喜歡玩並且願意進入該區域時，他們才能開始自己的遊戲。
比如小班孩子以自我為中心，喜歡角色扮演、玩偶屋、竊竊私語等領域，而大班喜歡社交、角色分配、競爭天性、大班智力、超市、美容院、模仿成人勞動。
在教師提供的區域類別中，讓孩子自己選擇，既發揮了孩子的自主性，又體現了教師的主導作用。比如三班創建的角色區是理發店，壹班創建的是小超市，基於孩子的不同興趣。孩子會很感興趣，因為他們自己選擇。
2.在創建區域時，可以考慮區域特征。
比如壹個幼兒園的地方特色是紡織，有很多大廠和加盟店。然後這個幼兒園可以設置壹個布藝區，讓孩子插花、繡花、縫紉等。孩子的生活經驗很豐富，所以喜歡在這方面玩。
二、區域性交付材料
1，圍繞主題，有壹些體會。
比如壹段時間以來，教學活動中壹直有這些內容，某個主題正在講授。那麽，如果這些內容在遊戲活動中得到補充和延伸，孩子就會感興趣。如果他有基礎，他會喜歡，壹定程度上可以提高。
2、材料投放更具可操作性，做到壹物多用。
不建議使用高結構材料。應該用這種材料給孩子吃低結構材料。孩子玩耍的過程也是孩子探索→發現玩法→探索→發現新玩法的過程，不斷激發他們的創造欲望，想出新玩法，比如牛奶盒、酸奶瓶、雞蛋殼等。兒童可以通過加工改變這種材料的功能，這可以為兒童的自由發揮創造機會。
比如在藝術區，我們還可以給孩子提供很多吸管、空酒瓶、蝸牛殼等。這些在大人眼裏看似無用的東西，到了孩子手裏就變得非常有用，可以激發他們豐富的想象力，做出不壹樣的精致手工作品。孩子會把註意力放在自己的操作材料上。這也是壹個藝術領域。壹個班和孩子們商量後，確定了主要的操作材料是各種瓶子。孩子可以選擇自己喜歡的作業素材，給他們不同的參考作品，孩子會有不同的發展和提高。
3.註意物料配送的層級問題。
由於兒童發展的個體差異，應該給兒童選擇難度不同的操作材料的機會。比如在大班的拼圖區，我們擺放了40、50、70個不同難度、不同圖案的拼圖，讓不同層次的孩子自己選擇拼圖進行活動。這樣他們就可以通過努力獲得成功和自信，開發他們的潛力。同樣的剪紙，妳可以有直線剪、折線剪、螺旋剪。放進去以後，孩子會根據自己的能力，遇到自己最近的開發區，她會喜歡的。太難或者太容易，他都不會喜歡。這樣我們會考慮到每個孩子的需求，有壹個層次。
第三，孩子平時遊戲能力的鍛煉。
這個要看老師平時的觀察和策略。比如在建築區的積木裏，孩子敲打，變成壹件樂器。可能孩子在施工方面的技能不夠。他不知道要開展什麽樣的遊戲活動，也不知道如何構建。那麽老師就要及時參與其中，進行技能指導，讓孩子自主的玩，自主的學。
第四，區域遊戲的過程
1，制定區域規則。
老師介紹區域，老師和孩子壹起制定區域規則。老師和孩子討論確定規則後，以圖文的形式呈現規則。
2.區域進程分三步走。
第壹步是孩子的自由選擇。遊戲開始，讓孩子表達今天想玩哪個遊戲，想和誰玩。孩子們可以自由選擇，自主玩耍，自發組成自己的同伴。
第二步，孩子們進入區域，定期獨立遊戲，老師巡回指導。老師是孩子遊戲的玩伴，平等參與。孩子們喜歡遊戲。他們不希望大人幹預，不是不喜歡和大人玩遊戲。遊戲進行順利時，老師的指導重點是觀察和分析孩子的遊戲過程；當幼兒遊戲停滯，需要相關的物質幫助和支持時，教師應通過語言、動作或其他方式給予隱性指導；當幼兒遊戲中出現難以解決的問題或矛盾時，教師應及時提出意見和建議，進行顯性指導。只有“隱”和“顯”到位，孩子才能與周圍的環境、材料、各種事物進行有效的互動。
第三步，活動後的評價。最後，壹定要有回憶和分享的環節。回憶就是回想起來想壹想。分享是在遊戲結束之後，而不是結束之後。請告訴孩子們今天玩了什麽區域，和誰壹起玩的，玩了什麽遊戲，或者介紹壹下他們的作品和玩的感受。老師做評論。為了刺激下壹局的興趣，這是壹個循環。這壹次，壹個孩子失敗了，下次怎麽成功？這壹次，孩子玩得很好，那麽我們還有其他和他有相同或不同想法的孩子嗎？讓我們再試壹次。特別是把握預設目標的實現，肯定孩子的自主學習。
第五，孩子自主學習的表現。
孩子怎樣才能自主？我們從兩個方面來看。
1，願意玩，有興趣。這是前提，但這不是最重要的。當然，孩子喜歡自由發揮。
2.打球能促進發展，他的比賽水平高。這是孩子自主學習的體現。不是老師叫他學什麽，而是孩子在操作的過程中有了新的體驗，豐富了各種能力。這是他自主學習的表現。遊戲水平比較高。比如他角色扮演有分工，就可以交流，有對話，有角色體驗，而不是大家都在那裏做自己的事，角色之間沒有互動。只是壹個好玩和愛的過程，沒有自主學習。
綜上所述，我們有壹些關於在區域活動中提高孩子自主學習能力的想法。只要我們的教師有正確的指導思想和明智的教育行為，為孩子主動學習和發展提供寬松的環境，支持孩子的探索和創造活動。相信區域活動不會流於形式，讓孩子真正實現“自主”學習。