2.老師根據討論的內容和課文的要求，引導學生總結講故事的技巧。清晰:講故事前，要熟悉故事內容，制作信息卡，整理故事中的難點部分，做好情節大綱。講故事時，語氣和表情要隨著情節的變化而變化。可以加入肢體動作來增強吸引力，必要時可以和觀眾互動。講完之後，和聽眾交流壹下妳聽完之後的感受。第三，練習，初試身手1。展示故事漫畫課件，叫學生講故事。過渡:每個人都能對講故事的方法略知壹二。俗話說“只說不練假把式”，我們就用“偷墻光”的故事來練壹練，試試自己的真本事。前提:老師在叫兩三個學生試講的時候，要給壹些準備時間。其他同學指出了敘述者的優缺點作為參考。西漢時，有壹個農民的孩子，名叫匡衡。他小時候很想讀書，但是因為家裏窮，上不起學，買不起書，只好借書讀。那時候書很貴，有書的人都不肯輕易借給別人。匡衡在農忙季節為富裕家庭工作，要求他們免費借給他書。他整天在地裏幹活，只有中午休息的時候才有時間看壹本書，所以往往要十天半個月才能看完壹本書。匡衡很著急，心想，我白天種莊稼，沒時間看書，那我就用晚上的時間看書吧。但是匡衡家太窮了，買不起照明用的油。我們做什麽呢壹天晚上，匡衡背著壹本白天讀過的書躺在床上，突然他看到壹道光線從東墻透進來。他起身走到墻邊去看。啊，原來是鄰居家的燈從墻縫裏透進來的。所以匡衡想了壹個辦法。他拿了壹把刀，把墻上的裂縫挖得大壹點，這樣透過來的光線就大壹點。他收集了進來的光線，開始閱讀。匡衡學習如此努力，以至於他成了壹個博學的人。後來人們就用“偷墻頭光”這個成語來形容家境貧寒，學習刻苦。2.小組內互相談心，組員互相評價，老師巡視，及時指導和引導。預設:分組進行講故事訓練。每個成員輪流講述他準備的故事。故事結束後，其余成員聯系上面總結的講故事技巧，提出改進建議。他們還可以對故事中不準確或不清楚的部分提出問題，講述者會根據建議進行糾正。
3.分組討論交流獲得啟迪。預設:團隊成員交流聽故事和講故事的經驗。在小組討論中，哪位同學最有魅力？哪位同學的故事最新最有趣？哪位同學的故事最精彩？這些故事分別給了妳什麽啟示？作為壹個敘述者，妳有哪些錯誤？對其他講故事的人有什麽好的建議嗎？第四，比較，展示才華1。教師創設情境，組織競賽。過渡:剛才老師巡視的時候，發現很多同學的故事都很精彩。為了不讓這些故事埋沒在群裏，我們不妨組織壹次“故事大會”比賽。每組推薦壹名成員上臺講述自己喜歡的歷史故事。其余同學認真聽講，給他們打分，看誰是我們班的“故事大王”！(出示分級標準:a .故事完整；b .故事生動有趣；c .態度大方得體；d .響亮而清晰)2。分組討論並推薦參與者。預設:通過投票，選出壹個大家認為最有代表性的小組成員，比如故事最感人，氣氛最活躍，態度最大方。如果參賽代表覺得小組其他成員的故事更有趣，有能力講好，也可以選擇其他成員的故事來講，進入比賽時可以提前講解。3.小組代表輪流上臺發言。4.學生點評自己喜歡的“故事大王”並說明理由，最後集體投票。5.老師應該表揚和鼓勵他們。五、始終壹、提高思想總結:正如課本上說的:“光陰似沙，青史有名。”他們的故事將繼續流傳，他們的精神將代代相傳。我們不能忘記歷史，也不能忘記他們對歷史的貢獻。希望同學們在講故事、聽故事的同時，不忘感受歷史名人的光輝精神，把他們當作前進道路上的指路明燈。
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現在就去拿
四年級語文教案上冊第八單元口語交際(人教版)
口頭交流講述歷史故事
活動分析:
這次口語交流的題目是“講歷史故事”。要求學生講自己喜歡的歷史故事，並提出講故事的註意事項。對於四年級的學生來說，通過看書、看電視、看電影、聽廣播，接觸了很多歷史故事，其中壹定有他們喜歡或者印象深刻的東西。復述這些內容並不難，但如何流暢精彩地講述故事，如何吸引觀眾，學生們不壹定能表現好，這就是這次口語交流的難點。所以老師要在學生備課期間做好引導，包括背故事的方法，講故事的技巧，吸引聽眾的妙招。同時，教師也要註意規範聽眾的言行，使其成為合格的聽眾。