初中英語口語教案1壹、教材分析:
1，教學內容:
本單元為-(下)單元-。主要圍繞“”這壹主題來開展各種教學活動，並由此主題引出_ _ _ _等語言功能。本單元旨在創造壹個輕松愉快的學習和交流環境，通過聽、說、讀、寫培養學生綜合運用這些知識的能力。並讓學生在“做中學”中通過有限的課堂實踐活動擴展過去的經驗，可以用英語準確地表達出來。
2、教材的地位和作用:
-等級單位
講述了-的用法，這是初中很重要的時態之壹。學生用當下表達自己的經歷，感受他人的感受，這壹點非常重要。這個單元必須理解現在的真正含義和用法。避免混淆幾個關鍵短語的使用。
我們不僅要讓學生理解枯燥的語法，還要用新學到的語法知識來表達自己的思想。
3、教材處理:
根據《英語課程標準(實驗稿)》對總目標的具體描述，結合本單元這壹部分的教學內容，在分析教材的基礎上，我對本單元的內容做了如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊連貫。這個單元分四節課，第壹節是A節，第二節是B節，第三節是自檢，第四節是-，最後壹部分是做練習，主要以學生自測為主，然後校對。
二、學習情境分析:
我們的教學對象是初二學生(好、中、差生)，他們對學習英語既好奇又擔心，希望得到別人的肯定。因此，我盡量讓他們參與到教學活動中，有更多的機會說英語，減少他們的恐懼，通過學生之間的合作學習來降低他們的學習難度，讓他們體驗到成功的喜悅。同時要落實到閱讀和書面表達上，提高他們運用語言的綜合能力，讓各個層次的學生都有所收獲。
三、教學目標:
根據以上對教材內容的分析和新課標的指導，我為本單元確定了以下教學目標:語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識。
1，語言知識:
本單元要求學生掌握以下詞匯-
語言功能:學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構:—
2.語言技能:
(1)能準確描述和表達——各種形式的經驗。
(2)掌握——時態中幾個短語的正確使用。
(3)能夠在日常生活中正確理解和使用本單元話題內的單詞和成語。
3.學習策略:
通過本單元的教學，我要求學生通過語境的內在邏輯聯系，在壹定的語境中正確理解和使用——(時態)，準確表達過去發生的事情。
4、情感態度:
通過本單元的任務型活動，我的目的是讓學生用英語描述過去的經歷，同時提高他們的觀察和表達能力，激發他們學習英語的興趣和熱情，在接近正常生活的交流中樂於模仿，敢於說話，積極參與，主動提問。
5.文化意識:
通過他們對過去經歷的描述，我們可以了解壹些西方國家的風俗。
四、教學的重點和難點:
基於以上對教材的分析，我確定了本單元的教學重點是-。
教學的難點是在交際中能準確地運用意義和用法來描述或表達。
五、教學方法:
教學方法:情景教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。
學習法律:自主、合作與探究
教學方法分析:
(1)-是初中很重要的語法項目，本單元題目來源於生活。基於此，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述自己去過的國家或地方，創設真實的生活情境來指導學生運用語言學習，然後在學習新的語言知識(學以致用，中學時學，學時用)後創造性地運用語言。
(2)開展多種類型的任務型活動，為學生提供合作交流的空間和時間，督促學生與同學合作完成任務，開展探究性學習完成任務。
六、教學過程設計
第九單元
第壹階段(第壹節)
步驟1預熱
(“良好的開端是成功的壹半”，因此，我認為以新穎的問候或回顧的方式進入課堂，可以引起學生的興趣，使學生保持積極的學習狀態，或者循序漸進地介紹自己所學的知識，可以為這門課的成功打下基礎，同時也可以適當減輕學生的壓力。)
t:我喜歡旅行。我去過大連和許多大城市。妳呢？
接下來，老師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，並讓其他學生用英語猜。(目的是為這節課的現在完成時做鋪墊)
展示
老師展示壹些圖片來介紹現在完成時的結構和用法。
t:妳去過水族館嗎？
是的，我有。
t:妳去過水上公園嗎？
不，我沒有。
本設計的目的是讓學生在交際情境中感受現在完成時的結構和用法。
然後讓學生總結現在完成時的結構句型。
初中英語口語第二課教案壹、教材分析:
(壹)、教材的地位和作用:
對話課重在語言運用能力的培養。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高學生運用英語進行交流的能力。初中英語第二冊第七十七課是對話課。其材料與現實生活相結合，體現了交際原則，具有明確的功能意義。詞匯量大，包括9個只需要教職員工掌握或記憶的生詞和短語；本單元為復習單元，內容和練習形式豐富多樣。從知識層面，主要復習前五個單元的語法和日常交際用語，沒有新的語法出現。對於非智力因素，要求學生學會如何表達快樂和悲傷，告訴他們笑比哭好，快樂比悲傷好，快樂可以使人健康……鼓勵他們建立積極的生活態度。
(2)教學目標(知識目標、能力目標、德育目標):
1，知識目標:
(1)，掌握以下生詞和短語:
然而，我自己，表哥，工程師，癌癥，護理，照顧，悲傷，死亡
(2)復習when引導的時間狀語從句。
2、能力目標:
培養學生聽、說、讀、寫和綜合運用語言的能力。這節課要求學生學會如何表達快樂和悲傷。
3、德育目標:
教育學生積極樂觀。
確定教學目標的依據:
根據新課程標準和初中英語教學大綱，通過聽、說、讀、寫訓練，使學生初步獲得英語基礎知識和用英語交流的能力，激發學生的學習興趣，為進壹步學習打下初步基礎。此外，根據我國國情、新課程標準和英語教學大綱的要求，現階段英語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在英語能力的培養和非智力因素的培養。
(三)、重點和難點:
1，要點:
(1)，了解並掌握表達快樂和悲傷的用法。
(2)復習when引導的時間狀語連句。掌握以下關鍵句型:
什麽使妳快樂？
當……的時候，它變得非常……
2.困難:
1)讓學生用自己的語言表達快樂和悲傷。
2)讓學生對身邊的同學、老師進行采訪調查，填表。
建立重點和難點的依據:
根據教學大綱的要求和本課程在教材中的地位和作用。
二、教材處理:
根據以上對教材的分析，並鑒於中國學生學習英語有壹定困難的事實。首先，給學生營造英語語言氛圍，讓學生當場感受到快樂和悲傷。同時可以激發學生的學習興趣，讓學生在表演、調查等壹系列活動中掌握和運用知識。
三。教學方法總結:
修改→呈現→朗讀→練習→鞏固，對話教學的基本環節，同樣適用於本課程的教學。我采用的教學方法考慮了以下兩點:
1，情景與語言知識訓練的統壹；
2.聽說讀寫交際能力的發展與語言知識的應用能力是統壹的。
通過“五步教學法”，逐步深化教學內容，由易到難，由已知到未知。充分發揮教師的主導作用和培養學生主動參與的意識，突出重點和難點，堅持四會綜合訓練，實施書面練習。
四、學習方法指導:
1，指導學生做好必要的課前準備。
2.引導學生在看、聽、讀的過程中掌握生詞的發音，理解生詞在上下文中的意思，做與課文相關的閱讀理解練習和是非判斷。
3.引導學生抓住重點和難點，鼓勵學生使用英語。
動詞 （verb的縮寫）教學方法:
現代電化教學手段和多媒體輔助教學貫穿於整個教學過程。它增強了直觀性和趣味性，增加了課堂容量，提高了教學效果。
六、教學程序:
1，新課導入:
為了激發學生的學習興趣，吸引註意力，拉近師生之間的距離，首先讓學生觀看兩個展示快樂和悲傷的片段，並問學生:“Whataretheydoing？Aretheyhappy？她怎麽樣？”引出這節課的主題，Learnsomethingabouthappyandsad。輕輕壹點，電腦就會打出題目，給學生壹種身臨其境的感覺，導入常規課堂。
2.新課的講解:
在這節課中，根據課文結構，第壹部分用兩個對話來表達快樂和悲傷。第二部分是練習句型Whatmakesyouhappysad？很自然的分成兩部分進行教學。
第壹部分:我運用多媒體教學手段，用靈活直觀的VCD展示生動的畫面。通過看VCD，聽和看對話的內容，學生可以理解韓梅得到壹臺電腦的喜悅和保羅得知他叔叔生病的悲傷。然後讓學生回答兩個問題:“1)whyishanmeihapy 2)whyishaulsad？”然後讓學生反復練習對話，讓他們在情境中自由對話。在老師設計的語言環境中，讓學生了解韓梅和她的表妹，並學習和掌握以下新單詞(左，表妹，工程師，癌癥，照顧)。快樂和悲傷本來就是人類情緒的兩個方面，所以我很自然地把它們整合成壹個整體進行教學。
第二部分:教師通過提問，巧妙地將學生從韓梅的快樂和保羅的悲傷過渡到生活中的喜怒哀樂:“妳快樂嗎？為什麽happysad？然後引申為正文第二部分需要掌握的兩個句型:Whatmakesyouhappysad？當……時...采用多種形式:師生互問互答、小組對話、看圖說話、練習遊戲、訪談等反復練習句型，盡可能讓學生脫口而出。
充分調動了學生的積極性，吸引了全體學生的註意力，達到了教育教學的目的，培養了學生的思想素質、情感素質和英語語言素質。
3、反復練習，鞏固應用:
為了調動學生的積極性，通過分組表演對話、快速回答問題、判斷是非、回答問題、調查采訪等方式進行練習鞏固。使學生處於積極思考的狀態，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
4、歸納和反饋練習:
本課黑板上呈現的關鍵詞和句型復習when引導的時間狀語從句，熟練總結本課的重點和難點。通過“Makeasurvey”的書面練習，突出了“寫作”的訓練，進壹步鞏固了對本課內容的理解和運用。
5.調查和采訪
讓學生分組調查采訪:Whatmakesyouhappysad？它制造了壹切...當...的時候...然後，填在問卷裏。
讓學生了解人們生活中的喜怒哀樂，鼓勵他們積極樂觀進取。從而體現課堂教學中的思想教育，對學生進行思想素質教育。
6、黑板設計:
板書的設計體現了知識的板塊結構，包括問答、判斷題、討論題等。，以及重要語法現象和句型的歸納。
本課程以素質教育為目標，結合教材重點難點和英語學科特點，運用多媒體輔助教學，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。讓學生在愉快輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步用英語交流的目的。
由於經驗不足，教學過程中難免會有不足之處，請大家指教。