看散文的人都知道，那些零零碎碎的字。這篇文章中的上帝在哪裏？看著月亮。壹是月下風景，二是月下詩詞，三是月下幻想。雖然這是滿月前後，但線索並不明確。高林生老師對“望月”這壹課內在邏輯結構的解讀對我們很有啟發:月下的景象就是今天的月亮；月下詩是古月，昨日之月；月亮下的想象是明天的月亮。今天、昨天和明天構成了文本的內在邏輯結構。這種闡釋，簡潔明了，立足今天，回望昨天，憧憬美好的明天，正符合趙先生寫作的主旨。
讓我們詳細看看這篇課文。正文第壹段，乍壹看只是交代了寫作的時間和地點，但仔細分析還是很有意義的。夜深人靜，四周壹片寧靜，有著喚起靜美，喚起文人對月的諸多情懷的審美意境。河船甲板是壹個看月亮的特別地方。壹條河和天上的明月交相輝映，會引起作者美好的遐想。這就為作者的主觀感受和客觀環境的融合創造了條件。所以第壹節講數字絕不是閑著。
在第二節中，作者以非凡的光彩書寫的月下河(今月)上的美景，是作者在第壹節中所營造的主觀感受與客觀環境相融合的最好體現。此時的月光，在作者的筆下，明亮、溫暖、柔和。妳看，月亮安詳地吐著光輝，成千上萬個閃閃發光的光點在跳動。這不亮，不軟，不暖，能是什麽？尤其是“電鍍”這個詞用得很奇妙。它把月光灑在河上，寫得自然而巧妙。這壹段的寫作，從上到下，由近及遠，壹步步演繹，非常有序，是學生學習風景寫作的最佳範本。
月下河面上的美景在第四節喚醒了我的小外甥(是月亮喚醒了我)，仿佛與自然相通。同時，第四節說明小侄子聰明好學，喜歡幻想。這是在推動文章向下發展。如果把小侄子的性格特點作為重點分析，那就跑題了。我和小侄子背古詩詞，文章寫的是重點。我聽過有些老師在教這部分的時候和孩子壹起背詩，就像打乒乓球壹樣。這是看不懂文章的表現。為什麽背古詩能讓我們沈醉在安靜寬敞的氛圍中？是詩中描寫的月亮的意境和詩意，如果和作者和小侄子面前的月光融為壹體，會有如此奇妙的感覺。而且這些詩的編排也很有意思。第壹個小外甥唱的是“小時候不知道月亮，所以叫白玉盤”。是李白小時候心中的月亮，也是他心中的月亮，符合小孩子的特點。下面的詩多是依戀親友間的相思之情，表達人們對故鄉、親人、朋友的懷念之情，所以詩歌和眼前明月的景象必然會產生壹種寧靜、寬敞的氛圍。
看完今天的月亮，回憶古人心中的月亮，作者突然轉筆，寫了我侄子對月亮(明日之月)的幻想。當我侄子不假思索地回答月亮就像眼睛，天空的眼睛，與我的驚訝形成了鮮明的對比。這是值得深思的。小侄子不假思索的回答，壹是因為年齡，二是因為喜好幻想，更重要的是渴望遙遠的未來，總是對新鮮事物充滿好奇，富有創造力，渴望更好的未來，追求更好的理想。作者成年了，思想已經被沈重的生活壓力磨鈍了；對未來的美好憧憬正在消退，只剩下應付生活的疲憊，處於生活的倦怠之中。與之形成鮮明對比的是，我的思想受到了對理想生活的追求的沖擊和感染。我怎麽能不驚訝呢？所以我會很好奇的問:“告訴我，這是什麽樣的眼睛？”在我侄子的眼裏，月亮就像壹個童話世界。童話是人們追求美好理想、向往未來的產物，對作者的思想影響很大。
文章最後壹段，為什麽我“久久凝視月亮消失的地方，輕輕展開我幻想的翅膀……”那是他被小侄子的想法感動的結果。從今天天嶽美景的感染，到昨天古月的熏陶和沐浴，我壹步壹步寫出來，慢慢蕩漾著作者的內心。最後，侄兒眼中的明日之月和幻想之月引起了我的好奇和驚訝，徹底激活了作者日益麻木的內心，激起了他對美好未來和美好生活的無限向往。作者最後關於月亮的幻想就是最好的體現。也可能是作者寫這篇文章的真實意圖。可以說最後壹節是作者對自己寫作主題的揭示。細心的讀者都能品出來。
這篇文章的語言平實生動，引導讀者壹步步尋求深層含義，具有含蓄之美。在立意上，以滿月為中心，有連貫的組織語言，細致嚴謹。同時，作者也為讀者營造了月下深邃悠遠的意境，含蓄委婉地表達了自己的思想感情和寫作主題，不愧為現代著名散文作家。