雜文可以看可以抒情，可以看東西可以談看法，可以看書可以談感受，可以逐條討論。那麽如何寫好小班老師的教育隨筆呢？下面是我給大家整理的壹篇關於小班教師教育的短文。歡迎咨詢壹下。
小班教師教育隨筆(選文1)黑格爾認為，人類最重要的藝術技能是想象力，藝術課最重要的任務是激發孩子的想象力，想象力比知識更重要。
孩子最大的樂趣就是幻想！但是，很多家長並不理解這壹點。他們以自己的認知來評判孩子的畫。經常聽到壹些家長說:“這是什麽畫？為什麽不呢！”父母的認知是畫什麽像什麽，筆要橫要豎，這叫畫畫。其實家長不經意的評論已經傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的創作欲望！我們班有壹個英俊的男孩，楊洋，他畫畫很好。在角落的活動中，他畫了壹個可愛的稻草人，揮舞著長長的手臂保護著小米。孩子們評論的時候，都說他畫了壹個神奇的稻草人，有長長的手臂，幫助農民保護水稻！楊洋自信地把作品拿給孩子們欣賞。
離開花園時，孩子高興地給媽媽看他的作品，媽媽卻說:“妳在畫什麽？”？好奇怪，這是什麽長？”孩子的笑容慢慢收起。(這時候媽媽還沒註意到孩子情緒的變化，還說什麽。)我及時制止了母親正要脫口而出的話。楊洋，媽媽，妳最好先聽聽孩子畫中的故事，然後再評價它！在我的引導下，楊洋談到了他繪畫的意圖，為了讓稻草人的手臂更長，以保護更多的大米！意識到自己的語言擊中了孩子，母親誇張地說:“我沒看出來長臂是稻草人的魔臂。稻草人的長臂壹定有神奇的能力！“農民伯伯不擔心鳥毀米！”微笑回到楊洋的臉上！
這說明孩子最大的成就感來自於別人的認可。父母的表揚和鼓勵有多重要！每個孩子都有壹個童話和夢幻的世界，孩子的世界和成人的現實世界不壹樣。所以，大人要有壹顆童心，跪下來貼近孩子，理解孩子！分享和體會孩子的成長和快樂！關愛孩子的創造力和想象力！
小班老師教育隨筆(選編二)陶行知說:“妳的鞭子下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲笑裏有愛迪生。”教師的習慣性行為可能會對學生的終身發展產生不可估量的影響。讓我從我教學中的兩個小故事開始。
在講授“冰花”的課上，我讓學生觀察文章中的插圖，並提問:玻璃上的冰花是什麽樣子的？學生說像草，像白雲，像樹葉。壹個平時不愛回答問題的學生站起來怯生生地說:“像棉花糖壹樣。”很多同學笑了。我沒有生氣也沒有笑，繼續問他:“妳為什麽覺得冰花像棉花糖？”同學回答:“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看著軟軟的，棉花糖軟軟的。“我聽了之後，問學生:“妳們覺得像嗎？“大家都說好，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時，我看到這個平時不愛回答問題的孩子，眼裏充滿了喜悅，臉上也多了幾分自信。如果這個時候，老師只是簡單的訓斥壹下其他同學，沒有說服其他同學這個孩子的答案，也許在同學們的笑聲中，他會更有進取心，更沒有自信。
我曾經教過壹個叫琪琪的小女孩，她對學習不感興趣，也不專心。她在家吃飯的時候經常讓媽媽餵她。我看在眼裏，急在心裏。有壹次上課，她讀的句子很美，我趕緊誇:“妳讀得好！聽妳讀書真的是壹種享受！”給了她三朵小紅花。這時候孩子臉上喜氣洋洋，想歡呼又忍住了沈默，像壹只快樂的小鳥飛回了座位。之後我發現琪琪上課的眼神，坐姿端正，字跡工整。她媽媽也說孩子懂事獨立。看到琪琪壹天天的進步，心裏感到無比欣慰。不是嗎？老師的鼓勵在不經意間被學生無限放大。
教師及時的語言“保護”和適時適度的鼓勵，不僅能展現教育的非凡魅力，還能起到神奇的作用！
小班教師教育隨筆(選編三)最近孩子們的午睡總是讓我很頭疼。這些調皮的孩子壹進午睡室就嘻嘻哈哈，東奔西跑，在床上打滾。過了壹會兒，抱怨聲不斷。誰在推人，誰沒脫衣服，誰又在說話。老師大聲喊，但是沒有效果。她幫著這個被子和那個被子，勸說大家冷靜下來，開始睡覺。但是那些淘氣的孩子還在磨蹭。但根據幼兒的生理和年齡特點，午睡有益於其身心健康。從醫療保健的角度來說，孩子睡覺時，身體、大腦、神經系統各部分都在接受治療，氧氣和能量的消耗最少，有利於恢復疲勞，體內排泄系統釋放的生長激素比平時高3倍。因此，睡眠的質量直接影響孩子的生長發育、身體健康和學習狀況。
幼兒園午睡是孩子統壹的運動，但在孩子眼裏，壹旦睡了。它限制了言論和行動自由。所以，他們盡量在睡覺前把自己想說的話說完，在老師看到他們之前把自己想做的事情做完，真的！當我們覺得孩子太討厭，太吵太鬧的時候，不妨反思壹下自己是否理解孩子，是否滿足孩子的需求。設身處地為孩子著想，多釋放壹些時間和空間給他們，孩子也會配合老師。只要妳用心去做，就會有好的結果。
至於我們的老師，僅僅教會孩子學習集美賭場，在日常生活中照顧好他們是遠遠不夠的。也要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，實時鼓勵他們，讓他們知道自己在想什麽。妳需要什麽？和他們成為真正的好朋友，他們會信任妳，願意告訴妳他們在想什麽，願意和妳玩各種遊戲。
小班化教師教育隨筆(選編四)在平時的教學活動中，我們總會發現有幾個孩子會走神或者做壹些煩人的事情。此時，如果老師停止教學去教育，不僅會打斷孩子的思維，效果也不壹定要理想。但如果老師能在不影響正常教學過程的情況下，用表情、肢體語言等非語言手段進行細致的提醒，效果會事半功倍。這個時候妳怎麽選擇？
在壹次語文教學活動中，只聽到我在教室裏講故事，突然壹個孩子“啊啾！””壹個重重的噴嚏，全班同學同時開始大笑。於是我拍手叫孩子們安靜，但孩子們似乎沒有停止大笑。噪音太大，兩個孩子甚至摔倒在地。我下意識地用手捂住耳朵，孩子們立刻開始模仿我的動作。我立刻把食指放到嘴邊，向他們眨了眨眼睛。哦，教室突然安靜了。我拍手，然後拍腿，大家都坐直了。於是我對他們豎起大拇指，稱贊他們。最後，我在愉快的氣氛中圓滿地完成了我的教學活動。
因為每個孩子的性格和愛好都不壹樣，對於小班的孩子來說，正處於好奇心的萌芽階段，喜歡模仿大人的動作和神態。在平時的生活中，老師們的壹言壹行，都是孩子們看在眼裏，記在心裏的。在教學活動中，要針對不同的現象立即做出反應。
在這次事件中，我巧妙地運用了非語言交流手段來調動孩子們的意圖。對於這種方法，我們也可以應用到日常生活教育中。比如，在教學活動中，如果發現極個別孩子沒有認真聽講，可以走過去輕輕摸摸他的頭；孩子在玩玩具時，爭執或亂扔玩具，可以皺眉表示不滿或搖手制止；當發現孩子大吵大鬧時，可以引導他們學習小貓等動作，學習輕聲說話。久而久之，孩子就習慣並能正確理解暗示，自覺快樂地調整自己的行為。
孩子還很小。為了讓他們愉快地理解老師的教育，保護他們的自尊，我們還有很多事情要做...
小班教師教育隨筆(選編五)有人說幼師工作辛苦，沒錯；幼兒教師的工作是瑣碎的，是的；幼師的工作是細致的，是的。
當妳走進壹個孩子的心裏，妳會發現很多，得到很多，感受很多。
三八婦女節，我發起了愛媽媽，愛奶奶，愛奶奶，愛阿姨的活動，並推廣到其他所有人。沒想到的是，有的幼兒不僅想到了老師，還“壹窩蜂”地給老師捶背、搓肩。壹群小天使開心地笑著沖了過來，然後疲憊變成了快樂。
當孩子們睡著的時候，我看到他們稚嫩的臉睡著了，我的心裏也和他們壹樣充滿了幸福。再多的辛苦，再多的疲憊，都在我心中化作了深深的甜蜜的愛。
昨天，我們玩了“開車”的遊戲:我是交警，孩子們是司機。當“交警”壹聲令下開“綠燈”時，車子“嘟嘟”壹聲，向前開到“交警”的身邊，調皮的“小司機”居然打了我的屁股。“有人打了交警的屁股！”更多的小淘氣“迪迪”哭著跑向我。淘氣的小家夥們笑了，充滿了快樂！“有人違反交通規則，我要扣車！”“滴答”哭著又開車走了。
想讓幸福的陽光沐浴妳嗎？那就愛他們。愛他們讓妳走進他們的內心，詮釋他們的童真，享受他們帶來的快樂和幸福。有了自己的目標，學會安靜地體驗生活，敏銳地感受幸福。熱愛這份工作，體會到教書的快樂和幸福！
愛孩子等於愛自己！