作為壹名無私的人民教師，經常需要準備講稿，有助於學生理解和掌握系統的知識。那麽應該怎麽寫講稿呢？以下是我整理的加速ppt講稿，僅供參考。讓我們看壹看。
加速ppt講稿1壹、教學目標
知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標:發現問題和解決問題的能力——加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力——圖表、v-t圖、思考和討論；
理論聯系實際的能力。
二，教學的重點和難點
加速度是力學中的重要概念之壹。它是運動學和動力學之間的橋梁，也是高壹物理課上比較難理解的概念。它比速度的概念更抽象。理解加速度概念的建立過程和物理意義是這節課的重點。學生對“速度和加速度沒有直接關系，速度變化大，加速度不壹定大”的理解有些困難，這是本節的難點。
第三，壹些想法
1.論概念建立的過程
在建立加速度的概念過程時，加速度太抽象，學生第壹感覺不到。讓他們覺得第壹層是運動物體有速度，第二層是運動物體的速度變了，第三層是運動物體的速度忽快忽慢。因此，自然就引入了描述運動物體速度變化的必要性。
得到加速度概念的第壹個問題是，分析所需的壹系列速度值從何而來？把已有的數據提供給學生，還是學生自己做實驗獲得？我兩樣都搞定了。這節課的關鍵是對加速度的理解。壹開始自己通過實驗獲取數據是不合適的，否則會分散註意力。在提供數據時，考慮到學生對數據的可信度，提供了周圍學生感受到的百米起跑和電動車起跑，消除了學生對數據的疑慮。最終，學生可以通過紙帶自行獲取和處理數據，從而對加速度有更深的理解。
2.問題設置
思考與討論1:主要是引導學生建立和理解加速度的概念。我自己沒有填表，但是我想引導學生養成比較多個數據，處理列表，繪圖的習慣。在練習3中，讓學生自己列出並填寫表格，以進壹步滲透這壹思想。
練習1:
主要是加深學生對加速度的理解，從而區分加速度與速度、速度變化的意義。這是這節課的難點。
思考和討論2:
引導學生理解圖像在反映加速度方面的優勢，加深對v-t圖像的理解，以及如何從圖像中獲取和處理信息。教科書和高考都很好的體現了這壹點。
練習2:
從定性描述到定量描述的思考與討論2。使學生對加速度有感性認識，同時強調加速度的矢量性質。第壹個問題的設置暗示學生不要把物理學進數學。物理中圖像的信息量遠大於數學。
練習3如上所述。
3.暫時淡化三個問題
第壹，只提出加速度是矢量，直線運動中加速度與速度方向的關系由什麽決定，引出牛頓第二定律進行進壹步研究；第二，平均加速度和瞬時速度的關系。三、曲線運動中速度變化的快慢。
以上是我對這門課的粗淺看法，懇請專家老師批評指正不當之處。
加速度ppt講稿2壹、教材分析
這壹節是高中物理教材第五章中的壹節。在此之前，學生已經學習了勻速圓周運動的概念和描述勻速圓周運動的物理量。這壹節是本章的重點。學好這壹節可以為學習本章的應用部分和萬有引力的知識做必要的準備。
二，教學目標
1.知識目標:了解什麽是向心力，什麽是向心加速度。能用向心力和向心加速度的公式回答相關問題。
2.能力目標:懂得用控制變量的方法研究物理問題，培養學生的實驗能力、分析能力和解決實際問題的能力。
3.情感目標:學習科學研究方法和態度。
三，教學的重點和難點
1.重點:向心力與M，R，ω的關系。
2.難點:①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和A = V2/R
第四，教學方法:
因為學生剛進入高中，還缺乏學習高中物理的方法，習慣了硬性的公式。但是這部分涉及到很多公式，會給學生帶來很大的困難。因此，教師需要引導學生積極探索，自己下結論，理解記憶公式，從而達到靈活運用的目的。
因此，本課程采用“引導探究”教學法，以解決問題為中心，註重學生的自主研究，註重創造性思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程序是:提出問題→科學猜測→設計實驗→探索研究→得出結論→指導實踐。它不僅重視知識的獲取，更重視學生獲取知識的過程和方法，突出了學生的主動學習。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛會更加活躍，能真正體現“教為主導，學為主體”的教學思想。
五、教學工具
1.多媒體、視頻剪輯和課件
2.學生分組實驗器材:彈簧秤、繩子、球(若幹)、圓珠筆桿套。
第六，教學過程
(壹)向心力的概念:
復習上壹節，播放幾個勻速圓周運動的例子的視頻剪輯，引導學生逐壹分析受力情況，讓學生發現勻速圓周運動的物體所受的合力始終指向軌跡的中心，從而獲得向心力的概念，理解向心力是勻速圓周運動的物體所受的合力，根據效果來命名，理解其方向和作用。
(2)向心力與哪些因素有關？
展示情況，提出問題
首先播放“孩子拿著壹個玩具用繩子繞圈”的畫面和“賽車因速度過快而脫軌”的片段，營造情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要壹定的向心力，否則物體就會脫軌。然後問:質量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速圓周運動，需要多大的向心力？介紹了“探索向心力的大小”的研究課題。
2.發散思維，科學猜想
鼓勵學生大膽猜測:如果妳是歷史上第壹個研究向心力大小的人，猜測“哪些因素可能與向心力有關？”指出科學猜想是自然科學研究中廣泛使用的思維方法。
本環節學生分組討論，根據日常生活經驗猜測，得出向心力F可能與M、ω、r有關的結論。
3.設疑集思廣益，設計實驗
展示思維問題:①用什麽方法研究向心力F與M、R、ω的關系？②實驗的研究對象是什麽？應該觀察和記錄什麽？③列出實驗原理、使用的設備和具體步驟。
在這個環節中，學生分組討論，然後請個別學生回答。
4.小組實驗、探索和研究
經過討論，決定使用彈簧秤、細繩、圓珠筆桿套和若幹個不同質量的帶孔小球，按照圖中所示的裝置進行實驗探索。
這壹環節，學生以四人為壹組，像科學家壹樣，興致勃勃地按照擬定的方案開始實驗，邊做邊思考、邊記憶。老師巡視，註意自己的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，做好個別輔導。
5.綜合分析，得出結論
學生根據自己的實驗結果，分析總結，得出結論，推薦代表分組發言。
教師引導學生發現向心力F確實與M、ω、R有關，並說明可以得到準確的實驗。
F=mrω2 .
6.運用練習指導實踐
(向心力，向心加速度)講稿，標簽:物理講義模板，高中物理講義模板，
用投影儀顯示分層練習:
(1).讓壹個3公斤的物體在半徑為2米的蕓香屬上以4米/秒的速度運動，需要多大的向心力？
2.線的壹端系上重物，線的另壹端用手握住，使重物做勻速圓周運動。當每分鐘轉數相等時，這條線是長的還是短的？
(3).為什麽車開得太快會出軌？
在這個環節中，老師可以因材施教，讓不同層次的學生回答不同的問題，然後根據情況有選擇地講解。
7.歸納總結，學習規律。
教師總結:讓學生回顧本節課的探究過程:發現問題→猜測→探究研究→得出結論→指導實踐。指出這是研究物理問題的基本思路。
(3)向心加速度
1.引導學生用牛頓第二定律推導出公式A = r ω 2。
2.通過實踐引導學生正確理解公式A = R ω 2和a=v2/r。
八、作業:課後練習(二) (三) (六)
九、黑板設計:
1.向心力
⑴概念:勻速圓周運動的物體所受的合力總是指向圓心，這個力叫做向心力。
實驗設計:
(1)設備:
(2)步驟:
(3)裝置圖:
⑵方向:始終指向圓心。
⑶功能:改變物體的速度方向。
⑷大小:F=mrω2=mv2/r
2.向心加速度:
⑴概念:向心力產生的加速度。
⑵含義:描述線速度變化的快慢。
⑶大小:a = rω 2 = v2/r
(4)方向:始終指向圓心。
X.預測和評估
1.向心力容易被學生認為是壹種新的力，應引導學生分析幾個例子的力，以明確向心力的來源。
2.學生很難正確理解向心力、向心加速度與軌跡半徑的關系，應在新課中通過課後練習引導學生正確理解。
3.部分學生實驗能力較弱，教師應加強探究性實驗的巡回指導。
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