小學二年級語文《尋找春天》教案第二冊
尋找春天的課本簡說:春天來了，她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天！讓我們在校園和野外看看。課文語言優美，充滿兒童趣味和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？妳在哪裏找到的？妳是怎麽找到它的？鼓勵學生多讀書。看完這幾個句子，了解了其中的感情和利益，就會覺得沒有回味。
學習目標:
1，能認9個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗春天的美，體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察和發現。
教學過程:
第壹類
第壹，古詩介紹
出示古詩詞《早春》，由老教師朗讀或由會閱讀的同學朗讀，然後說說早春的特點。
春天剛到，腳步輕盈，若隱若現，羞澀躲藏。我們必須仔細觀察，才能發現春天的痕跡。當我們發現春天的時候，心裏壹定會有驚喜，體會到發現的喜悅。我們先來讀壹下課文，看看課文中的孩子們在春天裏發現了什麽。
第二，第壹遍讀課文，認生詞。
1.自由閱讀課文，努力記住生詞。
2.在小組中，組長帶領大家學習不認識的生詞，並註意借助漢語拼音讀出發音。
3.該小組派代表報告他們認識的新單詞，並交流識字方法。
第三，再讀課文，感受發現。
自己或小組讀課文，要求讀得正確，讀得流利。讀完後，談談孩子們在課文中發現了什麽。
第四，用音樂大聲朗讀，讀出感受
播放輕音樂，營造壹種想象的氛圍。老師和學生在輕音樂中朗讀課文。
第二節課
首先，大聲朗讀來理解課文。
1.談談課後找春天。
2.如何感受「我們這些孩子」在尋找春天？帶著這個問題，我讀了《我們這些孩子，脫下棉襖，沖出家門，到田野裏去找春天》，理解了作者的急切、向往和激動，以及“沖出去，沖”這幾個字。
3.從“春天像壹個害羞的小女孩，躲著躲著”這句話裏妳能學到什麽？結合自己的生活經歷，自由暢談早春的特點，從而理解題目中的“發現”二字和文中所表達的發現的喜悅。
4.作者發現的春天是什麽？帶著這個問題反復閱讀課文，從尋找的過程中體會到春天，體會到尋找的樂趣，體會到發現的喜悅。體會文字語言的美和其中蘊含的感情。
5.滿懷喜悅地讀完課文的最後壹段，體會找到春天的喜悅和激動。
第二，指導寫作，完成課後練習“找壹找，說壹說”
1，重點引導“流、搖、藏、解”四個字。註意提示和模型筆畫以及容易寫錯的部件。
2.采取同桌合作學習的形式，完成“找談”練習。
第三，選文，自主積累，練習背誦。
1.展示並朗讀妳認為最美的句子或段落，並談談讀後感。
2.選擇自己喜歡的單詞、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。後面可以看，可以看可以抄，可以試著默寫。然後讓壹些學生展示和交流他們積累的單詞或段落。
3.練習背課文。
第四，遷移運用，拓展想象
1.把妳在春天發現的東西畫出來，然後寫壹個句子。
2.壹起唱《春天在哪裏》這首歌，在想象中結束教學。
小學二年級語文《尋找春天》第二冊。
壹、課本春天來了，她像壹個害羞的小女孩悄悄向我們走來。這節課的題目叫我們去尋找春天！讓我們在校園裏找找，也許能找到操場上剛剛伸出來的小草；讓我們去野外看看，也許我們能找到天空中飄揚的風箏；翻開課本，我們還會在課文插圖中找到春天的影子；讀課文，我們會覺得我們是脫下棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，體會到了尋找春天的急切，感受到了發現春天的喜悅。這篇課文語言優美，充滿了兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞，所以她躲來躲去。她很漂亮，有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛；她活潑而熟練地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫喊著，笑著...孩子們找到春天了嗎？妳在哪裏找到的？妳是怎麽找到它的？鼓勵學生大聲朗讀:“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎？”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎？”.....讀這些句子，體會其中的感情和趣味，我們會感到回味無窮。
根據課程標準的要求、教材的編排意圖和課文的特點，結合學生的實際情況，我制定了以下三個教學目標:
1，認知目標:能認9個字，寫9個字。
2.技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗春天的美好，體驗投入大自然懷抱的趣味。
3.情感目標:激發學生對春天的熱愛，調動學生主動觀察和發現。
教學重點:背生詞，積累單詞，帶著感情大聲朗讀。
教學難點:體驗春天的美好，體驗加入大自然的趣味，養成主動觀察和發現的習慣。
第二，說學生
高二學生具有好奇心強、愛探索、容易被感染的心理特點，容易被新鮮事物和感動的事物吸引。在這節課的教學中，學生已經能夠說出壹個比較完整的句子，並且能夠在老師創設的情境中體驗和感受，達到情感健全，同時也積累了很多與這節課相關的生活素材，這也是學習這節課的有利因素。
三，口語教學方法
1，自主掃盲法
新課程的識字教學重在教會學生識字的方法。老師不以零為起點，鼓勵學生利用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式去閱讀。打破傳統的教師教學生跟進的做法，體現學生學習的自主性。高二學生通過壹年多的學習和積累，掌握了很多識字方法。在本課程的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主閱讀，並在課件中直觀地編寫演示和精心制作的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2.情景教學
美麗的春天是多彩的，所以學生可以感受到這個春天的美麗。在教學中，用優美的語言為學生營造春天的景象，用多媒體課件充分體現現代教學手段的優勢，讓學生欣賞各種美麗的春天的畫面，體會春天的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生理解課文內容，把音樂之美與語言文字之美融為壹體，讓學生在優美的景色中享受閱讀課文的樂趣。
四、說和學的方法
朗讀理解法
閱讀可以培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，而自讀和自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，老師的分析不應該代替學生的閱讀練習。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級最基本最重要的教學方法。學生在閱讀中感知、感受、積累，在閱讀中形成語感，在閱讀中學會閱讀。因此，淡化教師的話語，通過自由閱讀、默讀、合作閱讀、欣賞閱讀讓學生理解文本，是本節課的主要學習方法。
第五，談談教學過程
(壹)營造情景，感受春天。
孔子說“知者不如善者，善者不如樂者”。心理學研究證明，如果學生對學習對象感興趣，就能有意識地排除各種外界和心理因素的幹擾，集中精力主動學習，把學習當作壹種愉快的享受。
剛開始上課的時候，我是這樣介紹的:春天剛到的時候，腳步輕盈，若隱若現，羞澀，躲藏，然後課件就出現了動畫圖片，用漂亮的圖片和可愛的動畫吸引學生的註意力。(點擊屏幕，會出現動畫)壹定要註意觀察，才能發現春天的腳步。而我們總會抑制不住內心的喜悅，睜開眼睛和心靈去尋找春天。在黑板上寫:尋找它。文中有幾個小朋友，沖出家門，我們和他們壹起去找春天吧！此時，孩子們已經被精美的畫面深深吸引，在老師語言的引導下，都躍躍欲試，也想壹起尋找春天，順利地將孩子們帶入了課文的語境中。這時老師補充黑板，讓學生壹起讀題目:尋找春天。
(2)初讀課文，認生詞。
在這個環節，首先讓學生自己讀課文，正確讀出發音，把難讀的單詞標出來，在語言環境中讀，大屏幕上出現生詞(點擊看生詞圖片)，讓學生在認讀的同時交流識字方法。他們可以運用自己掌握的方法進行閱讀，如加偏旁、去偏旁、變偏旁、使熟悉的字變形、找規律、分解字形等。，或與現實生活相結合，如利用課件的演示，充分調動學生的註意力。隨著孩子大聲朗讀，新單詞完整出現，孩子註意力高度集中，積極自主地尋找各種識字方法。學生學完生詞後如何輕松愉快地鞏固生詞？這個時候我設計了壹個小遊戲，幫助同學們輕松解決這個問題。忙碌可愛的小蜜蜂要去花園采蜜，但是今天的采蜜需要聰明的小蜜蜂去拿東西。使用這個由Oswell制作的遊戲，孩子們可以用鼠標將小蜜蜂拖到花上。如果他們找到了正確的花，並且拼音與小蜜蜂上的單詞相對應，小蜜蜂就會快樂地開始采蜜。如果弄錯了，小蜜蜂就得飛回原來的地方。這不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，而且使學生能夠輕松愉快地完成識字任務。
至於寫作，經過壹年多的學習，學生已經基本掌握了寫作的要領，要充分發揮他們的主動性，讓他們獨立發現和完成寫作任務，老師只是給予指示和指導。通過課件展示難詞:遙、抖。利用直觀演示加深學生印象，正確書寫生詞。在無意識教學中，突出了教學的重點。
(3)享受閱讀和感受，體驗感受。
在這壹環節中，要著重引導學生自由朗讀課文，並在不懂的單詞下畫線，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如:壹起朗讀、自由閱讀、小組討論閱讀等。讓學生談談妳對“我們這些孩子”尋找春天的感受。從“春天像個害羞的小女孩，躲著躲著”這句話裏妳學到了什麽？課文中孩子們找到的春天是什麽？畫出或寫下小組中的孩子們發現的春天。最後，根據自己的理解，選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。
懷著喜悅的心情讀完課文的最後壹段，體會找到春天的喜悅和激動。通過播放春景視頻，(點擊看視頻畫面)，在悠揚的音樂和優美的畫面中出現了尋春的場景，音樂中寫著:小草偷偷從土裏鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在花園裏，在田野裏，看，有許多這樣的樹。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾個球，跑幾圈，抓幾圈。風輕而靜，草柔。桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。當妳閉上眼睛的時候，花兒是甜蜜的，樹上似乎滿是桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散落在花叢中，像眼睛，眨著眼。
多麽美麗的百花齊放、百鳥爭鳴的景象啊。春天已經悄然而至。孩子們關註它，尋找春天的痕跡，感受春天的美好。春天其實在孩子眼裏。(點擊音樂畫面)讓孩子們跟著歡快優美的兒歌《春天在哪裏》載歌載舞，展示快樂的心情。整個教室的氣氛達到了最熱烈。(點擊打開文字畫面)在這種心情下，讓學生閱讀全文，把閱讀、理解、感受緊密結合起來，讓學生自由而充分地閱讀，感受春天的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的熱愛和贊美。
在整篇課文的教學中，我盡量利用多媒體課件的優勢，激發學生的學習興趣，用音樂之美、畫面之美，讓學生感受到春天的美好，陶冶他們的心情，幫助他們更好地理解課文內容。
六、說板書，練習
這節課的板書采用簡筆畫的設計，把孩子們發現的春天壹個個展示出來，為學生描繪了壹幅春天的美景，給他們壹種美好的體驗。讀完課文後，讓孩子補充並添加圖片。這種板書既概括了這節課的重點，又起到了引領作用。更重要的是，它激起了學生的學習興趣，給了孩子在學習中展示自己的機會。
練習是讓學生在“蜜書”中選擇自己喜歡的單詞、句子、段落進行摘抄，然後寫壹兩句贊美春天的話。目的是有意識地引導學生積累語言，發展思維。拓展課堂學習內容。
對小學二年級語文第二冊《尋找春天》教學的思考
《尋找春天》是人教版二年級語文下冊的第壹篇課文。這篇課文語言優美，充滿了兒童趣味和文學色彩。為了提高課堂效率，我會結合當下的季節特點，安排學生提前觀察:在回家的路上，在校園裏，在公園裏，尋找春天的足跡。而在教這篇課文的時候，恰好那天早上風很暖。我也發現有些同學熱到跑完步就想脫外套。所以在課堂上，我及時抓住了這個情節，開始引入話題，壹下子把同學們帶入了春天的懷抱。學生們興高采烈，爭先恐後地談論他們眼中的春天。然後我說:“今天，我們壹起學著找春文吧！””孩子們興高采烈地打開書本，大聲朗讀起來。在閱讀的過程中，學生可以借助拼音準確地讀出生詞。這時候我就把新單詞卡片展示出來，通過“開火車”、男女比賽等多種形式，讓孩子們讀出正確的發音。通過動作表演理解“害羞”、“躲”、“躲”、“聞她”、“摸她”等詞語。課堂上壹片歡聲笑語，學生在愉悅中理解了話語的含義。在教學中，我給學生營造壹個春天的場景，用多媒體課件讓學生欣賞各種美麗的春天的畫面，體驗春天的美好，然後播放歌曲《春天在哪裏》，讓學生在欣賞的同時想象春天的美好。把音樂之美與語言文字的美圖之美結合起來，讓學生在優美的景色中享受閱讀課文的樂趣。然後讓學生帶著問題精讀課文，示意自學提示:春天我們看到了什麽？關於春天，我們聽到了什麽？春天我們聞到了什麽？春天我們接觸了什麽？如果妳想回答好這些問題，妳必須熟悉課文。所以，我讓學生四人壹組大聲朗讀，給了學生自主權。壹些人讀並表演，壹些人讀課文，壹個人表演，另壹些人讀壹段，等等。形式多了，學生自然想讀，想讀，課堂效果就會很好。
在第二節課的教學中，我想訓練學生的寫作能力，所以我要求學生模仿4-7段寫幾個句子。起初，學生們不知道該寫些什麽。在我的提示下，孩子們說可以寫柳枝、燕子、竹筍、風箏、桃花...我給了五分鐘。當大多數孩子寫完了，我邀請了幾個孩子讀他們自己的作品。沒想到孩子這麽有想象力。葉劍旗寫道:柳枝隨春風輕輕搖擺。那是春小姐的長辮子嗎？李寫的是:粉桃花不知不覺開。那是春天的笑臉嗎？黃曦寫道:小燕子從南方飛回來，壹邊飛壹邊尖叫。那是春天在唱歌嗎？彭思慧寫道:風箏在春風的指引下越飛越高。那是春飛希望小姐嗎？看到孩子們表達得這麽好，我真的很開心。
這也讓我覺得孩子的想象力其實很豐富，語言潛力很大。作為教師，不僅要努力學習教材，尋找語言訓練點，還要善於引導學生，挖掘學生潛力，培養學生的語言表達能力。