編寫教案的教學目標1
1.通過教學，學生可以掌握木部首的書寫方法及其變化規律。
2.培養細心觀察、比較、分析的能力，養成認真仔細的良好品質。
教學重點:掌握木質部首漢字的書寫方法。
教學難點:培養學生的審美能力。
教具準備:圖片、模型卡
教學過程
壹.導言:
1.講講書法家小時候學書法的故事；欣賞顏真卿的書法作品。
2.隨著中國經濟的快速發展，環境問題成為關系國計民生的重大問題。保護環境，愛護花草樹木，人人有責。為了保護樹木和森林，我們不應該再使用壹次性筷子了。兩棵樹組成壹片森林，三棵樹組成壹片森林。(森)
樹木用途廣泛，還可以綠化環境，凈化空氣。“目”字的寫法也是不斷演變發展的。讓學生欣賞書法家的“目”字和漢字的“目”部。
4.我們學過的木根字有哪些？
5.揭示漢字主語“母”的偏旁部首。
學生活動:
欣賞和交流思想。
2.欣賞不同字體的“木”和帶有木根的字。
3.“雙姿勢”訓練檢查。
能力訓練:
1.觀看樹木和森林的圖片，培養學生的審美能力。
2.了解“木”字在書法領域的演變。
第二，新撥款
“木”字根的字怎麽寫？
1.拼字遊戲，分析字體結構:
①研究左右結構的“村”②研究上下結構的“裏”。
③演示:寫出“機”字④總結。
2.指導字母組合“wood”的書寫
①演示:“木”字的(橫、豎、左、右)和筆順，“木”字在田字格的位置。
②請求，檢查③評論。
3.比較:單個字“木”和組合字“村”“裏”有什麽區別？
學生活動:
1.寫“村，李”二字，交流。
2.討論交流。3.演示並評論。
(3)自我評價
師生評論:觀察與討論
能力訓練:
1.學生動手能力和動腦能力的培養。
2.培養學生的發散思維。寫作技能訓練
3.培養學生的觀察、比較和分析能力。
第三，實踐
教師活動:
1.指導“林、樹、枯、機、桃”和“杏、止、本、朵、林、柴”的寫作。
(1)導遊(二)評論
2.指導臨時寫作。
(1)巡邏指導(2)指令
學生活動:
學生討論交流。
(1)小組討論互評
(2)師生評價
能力訓練:
培養學生的分析、判斷和概括能力。
第四，拓展
1.接下來，我們將結合今天所學的“村”和“裏”兩個單詞，做寫作練習。
2.用“木”字寫壹頁。
培養學生的寫作習慣和能力。訓練和培養學生的思維、想象和創造能力。
動詞 （verb的縮寫）摘要
編寫教案2教學目標
1能借助拼音正確讀出“寫、字、海、用、波、機、雲、紙、鉛、筆”十個生詞的讀音，並能正確讀出課文中這些生詞的讀音，從而理解“寫、紙、海、波、筆”的字形結構。
2大聲朗讀，不加單詞，不省略單詞，不背誦。
根據課文內容和圖片提示，模仿課文句型，說“誰(什麽)用什麽寫在哪裏。”
理解新筆畫“豎舉”，並在老師的指導下仔細描述“紙”和“人”兩個字。
教學過程
首先，揭示主題
1簡介:
老師:在之前的課上，同學們在跟老師朗讀的過程中，不僅學到了很多漢字，還學到了壹項可以幫助我們認字的好技能，那就是拼音。
2顯示音節:謝子生練習拼寫。
老師:請妳自己仔細拼寫這兩個音節。
誰願意給大家拼壹下？
及時點評:拼寫是否響亮準確。
提醒學生“子”是整個英語段的識別，平舌音。
(自由練習拼寫，按名字拼寫，按火車拼寫，按單詞拼寫)
描述:
這篇課文是識字讀拼音階段的第壹課。從“讀兒歌學拼音”變成了“讀讀拼音”。在這個階段，要求學生利用所學的拼音工具幫助自己認識新單詞，在連續拼讀音節的過程中，逐步達到熟練拼讀音節的目標。
3 .引導“寫”和“字”的筆順。
老師:漢字“寫”怎麽寫？老師告訴妳都是上下結構的單詞，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是用。“子”字上面是寶蓋，下面是“子”。
描述:
老師寫作題目的兩個詞，正好是課文要求知道的兩個生詞，也是學生在學習生活中經常用到的詞。所以老師利用揭示題目的幫助，滲透寫作指導，尤其是在字體方面(上下結構)。在這個階段，要求學生逐步運用所學的識字方法獨立記憶生詞。因此，適時滲透記憶方法，正是為學生理解和運用壹定的方法獨立記憶單詞做準備，同時也是為了培養學生認真聽講、邊聽邊記的習慣。
練習說壹個帶“寫”字的句子。
(1)老師示範用“寫”來說壹句話。
老師:孩子能自己讀拼音，太神奇了。那我們就用“寫作”這個詞來說壹個詞吧。先聽老師講。請仔細聽這個句子，並努力記住它。
老師說了兩遍:小學生用鉛筆在白紙上寫字。
讓學生重復他們聽到的句子。
(2)學生練習說壹個帶“寫”字的句子。
描述:
單詞是積累起來用的。結合生詞教學，通過教師的示範，引導學生進行口語造句訓練，分散對“紙、鉛、筆”等生詞的學習，同時創造壹個相互傾聽、相互學習的課堂。
5展示句子:小學生用鉛(qiān)筆(bǐ)在白紙(zhǐ)上寫字。
老師:這是剛才老師說的。這個句子裏有三個新單詞。請在拼音的幫助下，自己正確讀出發音。
自由拼寫，命名拼寫和新單詞
按名字讀句子。男女分開讀句子，壹起讀句子。
6 .通信“筆”字符號法。
老師:古人都是用毛筆寫字的。這是壹把刷子。讓我們看壹看。有什麽好的方法可以記住“筆”嗎？
學生回答後，老師說:毛筆的竹子多挺拔啊，像漢字“竹”啊！把“竹”的第三豎鉤和第六豎鉤改成圓點，就會變成“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是竹子做的，所以“筆”的偏旁部首是“竹字頭”。
描述:
通過實物認識來記憶生詞，可以提高學生的識字興趣，加深對生詞的印象。
7指導“論文”的寫作。
老師:現在老師想讓孩子們拿起妳的鉛筆在書上寫字，好嗎？
顯示:紙張
老師:看，我們該寫哪個單詞呢？(紙)
演示“紙”的筆畫順序
老師說法:“紙”是壹個左右結構的字，要按照從左到右的筆順規律來寫。左半部很像“向”字，1和2筆畫都是左撇子，但第三筆改成提，就成了套索，右* * *，有三筆，第壹筆又短又平。我們今天要學的第二個新泳姿，先看它站起來，再往上提，這叫豎提。(學生告訴我)寫字的時候註意站直，然後輕輕舉到右邊。最後壹劃是斜鉤，腳要伸的長壹點。所以整個字站穩了。
學生們在筆記本上練習描摹單詞“paper”。
老師及時巡視和點評學生的字跡和書寫姿勢。
壹起讀課文。
描述:
在教學之初，圍繞“寫作”這兩個本課程要認識的生詞進行教學，可以適當分散生詞的教學，在學生最註重揭示話題的教學時間裏訓練學生說和寫，可以提高課堂教學效率。
第二，看拼音，讀學生在課文中的單詞
1揭示了本單元的培養目標。
老師:從這個階段開始，我們要用拼音讀課文。我們學了拼音這種識字工具，就可以自己讀課文了，不用像以前壹樣聽磁帶和老師壹起讀課文了。
顯示文本。
老師:妳看，課文裏的每個單詞都標有拼音。孩子能正確讀出發音，自己理解課文。
學生自由閱讀學習小組交流閱讀。
3用名字拼寫剩下的五個新單詞。
4大聲朗讀課文。
老師:在拼音的幫助下，妳正確地讀出了所有的發音。妳把課文讀清楚了嗎？
按姓名讀全文，男女分組讀課文，壹起讀課文。
5學習小組交流和記憶新單詞的好方法。
全班交流“海和波浪”形狀的相似之處。
(左右結構，本部首都三分水)
描述:
從這壹階段的教學開始，教師就要註意培養學生用拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽後讀”，以此鼓勵學生通過拼音節讀課文，認識生詞，從而逐步提高拼音節的能力。此外，應該給學生足夠的時間自學、互助和小組學習。通過學生之間的互動，讓學生在實踐中互動，在實踐中糾正發音、讀單詞，充分發揮主體作用。
朗讀課文，積累最基本的句型
1根據老師的提問，閱讀與課文相關的句子。
老師對課文的介紹:兒歌有沒有告訴我們誰寫在哪裏，用什麽寫？下面老師會提問，妳可以看課文回答:
船在哪裏，它用什麽寫的？(壹起讀第壹句話)
飛機寫在哪裏？(第二句壹起讀)
用什麽在哪裏可以寫出最美的文字？(壹起讀第三句)
描述:
要引導學分反復讀課文。在反復閱讀的過程中，記憶生詞，積累規範的句子。
2 .學生背誦課文:(自由背誦姓名)
描述:
這個教學環節是為了展示熟讀的成果，鞏固課上的積累。
3.改變句型，練習口語。
老師:課文告訴我們，船除了用鉛筆在白紙上寫字，還可以在海上用波浪寫字。(展示句子)
讓我們練練小耳朵，聽清楚老師的問題。請用“船在哪裏寫”的句型說出第壹句話的意思。(姓名)
讓學生說出同壹句話中第二句話的意思。
展示這兩句話。
老師總結:有時候，我們用不同的句型來說同壹個意思。我們可以這樣說，也可以那樣說，同桌讀對方的句子。
4.看圖，拓展口語訓練。
老師:自然界有很多有趣的現象。聽著，
(展示課後練習圖片1)
蜻蜓在哪裏寫字？
(展示小男孩說的話)
小男孩說了什麽？(按名字讀句子)
這個小男孩這麽說的。妳還能說什麽？(換句話說)
學習小組合作，用兩種不同的句型談論課後練習中圖片2、3和4的含義。
交流。
學生拓展想象力，模仿課文進行口語訓練。
描述:
在練習用圖說話的基礎上，引導學生展開想象和拓展，模仿課文進行說話訓練。
練習。通過有目的的聽說訓練，學生可以理解課文內容，培養觀察力和想象力，從而發展思維。
第四，引導對“人”的描寫
老師:剛才，我們用鉛筆在白紙上寫下了最美的字“紙”。現在讓我們寫“人”這個詞，好嗎？
1(顯示“敏”字的筆順框)看看哪個筆畫是我們今天新學的筆畫“豎擡”。
老師寫“人”，如何寫好“人”？
3學生自我描述和糾正:妳覺得哪個字寫得不好，就把那個字再描壹遍。
描述:
規範書寫要從每壹筆開始。教師還要指導學生按照正確的筆順規則書寫。同時，要註意引導學生對自己的寫作情況做出正確的評價，讓學生自己修正，對不滿意的話重新描述，體現個性化的寫作教學。
編寫教案3的教學思路；
《懷素寫作》是國標蘇教版壹年級上冊的壹篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事。對鼓勵學生努力學習，養成良好的寫作習慣有積極的影響，符合壹年級學生學習寫作的具體情況。這篇文章簡潔深刻，帶有強烈的情感探索因素。有些句型符合低年級學生的語言特點，有很強的積累和運用的現實意義。
這門課的教學不僅要使學生正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文，還要學會理解課文中的單詞。關鍵是激發學生對閱讀和寫作的熱愛，逐步提高學生的閱讀和閱讀能力，理解文本和運用語言的能力。但文章年代久遠，內容枯燥生疏，沒有童話文本的趣味因素。學生很難通過語言和文字理解懷素認真寫作、好學上進的精神，受到感染。如何發揮課文的積極作用，激發學生的積極情緒，消化不利因素？
心理學中的優勢法則認為，主體的需要和興趣以及情境中的某些要素具有引起反應的優勢，可以促進各種反應與之相銜接，從而達到高效率。在這壹理論的指導下，設計意在突破難點，更有效地提高學生的識字能力。
壹、創設情景，激發情緒。
為了激發學生的情緒，本次設計創設了兩個多媒體場景。壹是在教學課文的開頭，播放懷素的飛星和戴嶽日復壹日苦練的動畫，意在使學生受到感染和熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二、在學習壹筆壹劃書寫時，播放毛筆書寫的特寫鏡頭，意在突破難點，同時感受漢字的灑脫、飄逸、優美的形式和精神，進壹步激發學生的情感，拉近文字距離，產生積極因素，提高教學效果。
第二，聯系生活，催化情感。
學生是活生生的人，他的人生經歷是最有感情的學習素材。隨著壹年級學生學習寫作，他們是新鮮的，並受到寫作的驅動。聯系生活，讓他們說說妳是怎麽寫的。怎樣才能寫好？能寫得像懷素嗎？能有效縮短文字距離，激發探索欲望，產生情感歌曲。
第三，自主學習，體驗情感。
課程標準指出學生是學習的主人。語文教學要激發學生的情感，註重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這壹要求，在教學中讓學生借助拼音朗讀課文。利用小組合作，閱讀文本，在交流中進壹步體驗情感，被感染。
第四，積極評價和調節情緒。
積極的情感內需也需要外部影響。尤其是低年級的學生，堅持性差，興趣容易轉移。更需要老師以評價為調節器，不斷激勵學生。從誇懷素到誇自己。從懷素的寫作到懷素的設計，從語言到對象，從老師的評價到自評互評，豐富的評價方式不斷調節學生的情緒，讓學生保持積極的學習狀態。
教學過程:
第壹，場景融合，導入優化。
1，老師在黑板上寫字，記拼音。老師:我們學了漢語拼音，說明我們很有技巧。誰給我們看，誰來讀？(指閱讀)
鼓舞人心的語言迎合了學生們的表達欲。
2.討論:平時怎麽認真寫？
聯系學生實際，從感性出發，貼近文本，排除消極因素。
3、老師讀課文。(多媒體投影:懷素跪在臺前苦練書法。背景:日出日落，戴嶽，四季更替，懷素的野草表演。)
多媒體的運用營造了壹個良好的情境，為理解文本奠定了基礎，力求使學生深受感染，達到有教無類、有情有義的境界。
第二，閱讀文本，獲得初步感知。
1，學生自己看課文。要求:讀音正確，讀句子清晰，標註課文自然段序號。
2、小組報告朗讀，評委小播音員(獎金話筒)
3、指用生詞讀單詞(電腦顯示單詞)
4.按名稱讀課文。
給足時間，運用自讀、互讀、競賽閱讀、討論閱讀、選擇等手段，既要熟悉開篇，又要體現自主合作的思想。
第三，閱讀文本，了解入境時的情況。
1.再讀壹遍課文，思考:懷素是如何認真寫字，努力練習的？圈出，畫出，閱讀，討論，標出妳不明白的地方。)
2.與全班同學交流，大聲朗讀。
①我要贊美懷素，他_ _ _ _。
表揚自己好學上進:我是個好學上進的孩子。
(2)通信懷素寫得認真。(相機黑板:看清楚，記住，壹筆壹劃)
多媒體演示:寫書特寫。
通過表揚懷素和他自己，可以突破好學上進的難關，同時激發學生的興趣，壹舉兩得。多媒體演示意在壹筆壹畫地理解文字和文字的美。
(3)交流懷素苦練書法。用滴水穿石，鐵棒磨成針的典故來教導，再通過朗讀來進壹步理解懷素的硬筆精神。)
第四，回歸整體，閱讀記憶。
帶著感情讀課文，通過開小故事會來背誦。
第五，巧借課文指導寫作。
1，練習讀生詞和組合詞。
2.爭取做個小淮蘇，說說怎麽做。先看字體，記住筆順，然後壹個壹個寫。)
3，教生詞，指導紅畫，臨摹，臨寫。
老師巡視提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)
開頭從學生的寫作延伸到課文，結尾從課文延伸到寫作。從頭到尾呼應，天衣無縫。旨在及時有效地利用課文和學生的學習經驗，提高寫作效率。同時，熟練總結課文，訓練語言。
編寫教案4教學要求:
1，復習什麽是偏旁；
2.讓學生明白如何寫壹個與詞根“主”結合的詞；
3.讓學生寫出與詞根“main”結合的單詞。
教學時間:
1課時
教學過程:
第壹，進口
1，黑板上與“主”結合的字怎麽寫
2.如何寫出壹個激發興趣的詞和詞根“主”的結合？
第二，新撥款
(壹)復習什麽是偏旁
請說出什麽是根。
妳知道有哪些偏旁嗎？
(2)“諸”是壹個構詞能力很強的詞。
哪些詞是由“主”組成的？讓學生舉例。
(3)與“主”結合的詞例。
顯示“註”、“留”、“住”、“吃”等字樣。
(D)單詞“main”和作為單詞壹部分的單詞“main”之間的書寫差異。
1，顯示單詞“main”和“note”
2.學生觀察並分析單詞“main”和作為單詞的成分“main”在寫作中的差異。
小組討論。
課堂討論。
教師總結:
A.monogram“main”的結構特點是左右對稱。
“主”字的另壹個特點是上窄下寬，重心很穩。
b、“主要”部分多在字的右邊，所以形狀變窄。
(五)詞根“主”字組合。
這兩個字裏的詞根“主”是怎麽變的？需要註意什麽？
三個練習
寫壹寫
結合詞根“主”練習寫單詞
四。摘要
這節課的主要內容。
懷素，唐代書法家，湖南長沙人。生於公元725年，卒於公元785年，年齡61。他小時候就出家了。經過吟誦和冥想，他擅長書法。當我享受禪的時候，我常常忘記禪。
當時草書這種書法藝術，已經由漢代的發展而自成壹派，懷素對這種書法藝術情有獨鐘，並下了壹番功夫。
懷素的草書被稱為“狂草”，他和張是狂草的代表，他也被稱為“張顛醉素”，對後世影響很大。其中“醉”字體現了懷素嗜酒的壹面。
相傳懷素性情散漫，飲酒吃肉，獨行其是，如孤雲野鶴，為天下名士所看重，李白、顏真卿都與他有交往。他的作品雖然筆觸飽滿，但錯別字很少，這和他的藝術功底有關。
相傳他年輕的時候很窮，沒錢買紙、墨、筆。為了練字，在住處種了壹萬多棵芭蕉樹，用芭蕉葉代替紙張，刻苦學習，刻苦鉆研；不用紙，用漆盤、漆板壹遍壹遍寫，板都磨壞了，還埋了禿筆。這個話題成為了後世畫家的共同主題。叫做《懷素書蕉圖》。現代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素的書和香蕉。可見懷素的勤奮是超乎常人的，所以他有著古往今來少有的藝術成就。
懷素傳世墨多。比如自傳體筆記、苦筍、論書隨筆、吃魚筆記、千字草、四十二章等。
“自述帖”賞析；
《自述帖》紙，長28.3厘米，寬775厘米；126行，***698字。帖前李東陽篆書引用了“藏真相，說故事”二字。
自敘帖是懷素晚年草書的代表作。整篇是狂草，筆與筆居中，如錐畫沙盤，縱橫斜直；像暴風驟雨壹樣上下呼應，可以想象妳在做操的時候，心和手是和諧的，驕傲充滿了熱情。明代安琪稱此帖:“墨氣紙色妙動人，其中縱橫變化發生於發端，玄妙不可言。”