這篇文章有幾個地方只用了幾筆就拍出了很多情節，給了學生充分聯想、想象和思考的空間。這有助於學生了解自己的想法和感受。在教學中，學生充分聯想、想象、思考自己最初的經歷(看過的動畫片)。
比如第三段？大建和水舍走著走著，經歷了很多磨難？。在這裏，他們是如何克服重重困難，經歷了哪些磨難，並沒有具體寫在文中。再比如第七段？大建和水舍來到阿裏山。在鳥獸的幫助下，他們找到了金斧頭和剪刀。？他們是怎麽找到的，金斧子和剪刀是什麽樣的，文中都沒有具體寫。學生可以根據課本上提供的名稱想象它是什麽樣子，但是有多重，在哪裏，怎麽用，怎麽弄出來？再比如第八段？龍終於被制服了。？龍是如何被金斧金剪制服的，文中沒有具體寫。？
從學生社團中，我們可以體會到大建和水舍不畏強暴，為他人犧牲自己的精神，有敬佩之情。這不僅理解了文本，也升華了主題。
二、教學方法
(1)日月潭壹課介紹中國寶島臺灣省的美麗風光。根據教材的特點，教師和學生要做好課前準備:教師可以提供查閱資料，組織學生和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如日月潭的形成和日月潭景區的各個景點等。老師也要收集相關資料，及時做好課前準備。
(2)註意引導學生用聲調讀課文。課堂上，讓學生自己讀課文，初步感受。在漢語拼音的幫助下，可以流暢地朗讀課文，準確地標註自然段落的序號。教師要進行相應的範文朗讀，用不同的方法引導學生帶著聲調朗讀。不斷提高閱讀能力。
(3)充分利用插圖，看圖朗讀，能更好地幫助學生理解課文內容，感受課文語言。通過生動的畫面，激發學生的想象力，激發學生的情感，讓學生體會到日月潭的魅力。
三，教學目標
1，學習本節課的生詞，理解由生詞組成的單詞，正確書寫壹些常用詞。
2.體驗到在句子中加入相關內容可以讓句子的意思更加清晰。
3.理解課文內容，激發學生尊重為人民消滅農藥的英雄思想和情懷。
4.默讀課文，口頭講述故事。
四、授課時間？？兩節課。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹類
首先，回顧和鞏固:
第二，研究文本:
1，整體學習:老師陪樂模讀書；
2、老師點擊鼠標:展示問題:
第三，讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1，讓學生自己練習讀課文，正確流暢。
2.同桌互查。及時糾正發音。
3.教師檢查學生的閱讀情況:讓學生選擇閱讀哪壹段，然後進行評論。
第四，指導學生寫作:
第五，總結這節課的學習情況。
第六，布置作業。
第二節課
首先，復習舊課
第二，學習第二段
1.聽錄音，總結課文。
2.說出壹生，說出故事大綱。
3.故事的起因是什麽？提到的是哪壹節？
4.默讀第3部分，並思考:
(1)為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些方法？這些方法管用嗎？為什麽？怎麽理解呢？
(2)當人們不知所措的時候，大建哥和水舍姐在做什麽？
5.默讀和思考:這壹節說了什麽？根據位置不同可以分哪兩層？每層的內容是什麽？找出最喜歡的句子，讀壹讀。他們是怎麽和龍戰鬥的？
第三，學習第三段
告訴我這部分說什麽。
第四，再讀課文，然後從零到全感知課文。
日月潭傳說解說1。註意寫作指導。
寫作是壹項重要的漢語基本功。《語文課程標準》指出，要指導學生在各個學習時期寫好漢字。在楊老師的課堂上，寫作指導壹絲不茍。老師壹壹演示，學生們觀察分析每壹個字。這個過程看似簡單，但它是多麽的紮實有效！
第二，突出當年特色。
第二期語文課程標準的要求是什麽？能聯系上下文，理解詞義，理解文中關鍵詞在表達思想中的作用？。在這節課中，楊老師善於用各種方法引導學生理解關鍵詞的含義，讓學生在理解單詞的過程中學會壹些理解單詞的方法。比如看圖聽歌幫助學生理解？郁郁蔥蔥的樹木？青山環繞？的意思；通過想象，通過接觸生活來理解？天黑了？的含義。在此基礎上，讓學生在朗讀中品味語言，體驗關鍵詞語和表達的表達功能，有效幫助學生內化課文語言，為後面講這個故事做好準備。
第三，突出表達感。
《語文課程標準》指出:？語文課是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。？語文教學應充分發揮課文例證的作用，引導學生借助課文語言學會使用語言。學完第壹段，楊老師讓學生模仿課文，寫壹寫，說壹說。洪澤湖就在那裏。這為學生的創造性表達提供了壹個自由開放的空間。這種創造性表達，就是引導學生進行有效的語文實踐，讓學生在表達中內化課文語言，實現創造性閱讀。
四、亮點？自主學習？的想法
楊老師在學習課文時，並沒有用自己的分析代替學生的閱讀練習，而是給學生自己去發現的空間。讓學生默讀課文，思考作者是如何介紹日月潭的。日月潭傳說的由來是什麽？在課堂上，我們聽到學生不同的理解，不同的感受，有感情的閱讀。
語文課堂要最大限度地為學生創造學習語言文字運用的機會，真正成為學生自主學習語文的課堂，讓學生在課堂上享受語文的快樂成長。