園長先生教育方法介紹1教育教學是幼兒園的重要內容，其成效直接關系到幼兒園教育的質量。因此，我們必須認真努力地做好這項工作。那麽如何才能提高教育教學水平呢？
首先，要明確幼兒園教研工作的任務:
首先，組織教師學習幼兒教育教學相關的政策法規、理論和實踐經驗，組織討論，加深理解。比如:小組學習和各種觀察；
其次，針對幼兒園的實際，特別是存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的壹個重點。比如我曾經工作過的幼兒園壹角的布局和利用就沒有做好，幾年來壹直是這樣，利用率低，幾乎是裝修。針對這種情況，園領導選擇了研究區角活動的課題，請老師們探討活動角的分類，每個角布置什麽，有哪些促進幼兒發展的材料，如何指導活動角的活動，並總結出相應的經驗或體會。
最後，組織教師對教育教學進行深入系統的總結。深入實踐是教師的優勢，那麽如何讓教師在實踐中不斷提高自己的教育教學水平呢？要組織教師進行深入系統的總結，在總結的同時互相討論，互相促進。這個總結也是對自己工作的壹個評價和審視。在總結中可以找到自己的優勢和劣勢，找出壹些工作規律，以便更好的工作。
第二，業務學習是提高教師專業水平的有效途徑和必要措施。
做好教師的專業學習，必須做到“三有”，即有目標、有內容、有步驟，讓教師知道自己在做什麽。
1，將專題研究的理論學習融入其中。以前開學的時候，老師自己做計劃，期末寫總結。結果我覺得沒什麽可寫的，也不知道怎麽寫。究其原因，壹是缺乏專門研究的理論和方法；二是平時忙於日常工作，無暇顧及專題研究。因此，有計劃地安排壹些專題的理論學習，可以幫助教師學習和掌握壹些教學科研的方法，同時通過定期的學習交流，了解教師的難處和他們的操作。在這個過程中，他們可以有針對性地補充理論，指導實踐。另壹方面，他們也督促教師將專題融入到日常教育教學中，讓教師有目的、有計劃地實施自己的研究計劃，不斷收集、積累、分析專題材料和素材，做出專題。
2.將外部觀察教學和日常教研活動的內容融入其中。只有把學習和運籌學結合起來，才能在實踐中起到指導作用。比如每次設計家長開放日，常規課和半天活動的要求以及具體的教學計劃，都可以作為業務學習的內容。這樣的學習起到了服務實踐，發揮業務學習有效性的作用。
3.納入提高教師專業素質和文化素養的內容。針對教師專業素質上的薄弱點，安排相應的學習內容，達到有的放矢的目的。比如，為了提高每壹位教師的各方面技能，園方組織教師開展各種園本培訓，舉辦各種比賽，通過這壹系列的學習活動來提高每壹位教師的各方面技能。
4.在教育內容上，提倡玩遊戲，從中學開始學習，而不是強調識字，做數學題；在教育形式上，要多壹些肯定和期待，少壹些訓斥和忽視；在教育方法上，要給幼兒樹立榜樣。
3.長期以來，許多幼兒園壹直將教育視為幼兒園教育教學研究。
因此，研究內容僅限於教育，忽略了對守恒的研究，這是不恰當的。事實是，研究幼兒園教育不僅要研究教育，而且要研究保護，這與幼兒園教育與保護相結合的工作原則是壹致的。
1.我們要充分認識到做好兒童保健工作的重要性和必要性，切實把兒童保健工作落到實處，使我們的接班人健康成長。幼兒年齡小，生活能力差。他們每天吃、喝、拉、散、穿、學、住、行的每壹個細節。做好保育保健工作，教師要“奉獻壹顆心，做到三個‘保證’”。“奉獻壹份愛”就是把自己的愛奉獻給學前教育和孩子。作為壹名幼兒教師，應該有壹顆寬廣的心。“沒有情感和愛，教育就不是教育”。“做好三個‘保證’，即保證衛生、安全和良好習慣。健康保護就是教室和玩具要及時消毒，吃飯前後要清洗幹凈...安全保護就是發現孩子有彈珠等危險品時，要建議孩子拿出來，讓家長帶回去或者替孩子保管。當緊急情況發生時，立即妥善處理...保持良好的習慣就是要求孩子盡快養成良好的行為習慣，如飲食習慣、午睡習慣、言行習慣等...
2.教師還要註意營造良好的集體關懷秩序，創造和營造集體氛圍，充分發揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多地為幼兒提供相互交流的機會，* * *分享活動和遊戲，發揮幼兒夥伴間相互鼓勵和促進的作用。而且營造良好的氛圍有利於提高孩子的素質教育，給孩子最直接的感受和體驗。物質氛圍對孩子的刺激和印象是具體的，而良好的物質氛圍是建立在安全的基礎上的，這壹點非常重要。精神氛圍對孩子品德和行為習慣的培養也有重要作用。在幼兒園，老師的善意與和諧，對園的奉獻與熱愛，對他人的同情與幫助為孩子樹立了良好的榜樣。
主任先生教育方法介紹2 1。強化管理機制，創造人文管理。
進壹步實行主任統壹領導下的分級管理，使園區各項工作協調有序運行。公平公正地對待每壹位員工，在思想上開導他們，在業務上引導他們，在工作上肯定他們，在生活上關心他們，努力帶動他們積極工作，培養互助的團隊精神。
2.積極尋求幼兒園穩定發展的有效措施。
首先是教師的成長，創造機會讓教師出去看看，找出自己的差距。我也很珍惜每壹次學習和培訓，特別是參加省骨幹教師培訓，開闊了我的心胸。暑假期間，我還會參加心理健康C證的培訓。
其次，加強日常工作的管理檢查，每月對班級的教學工作、保育工作、衛生工作、家長工作、安全工作進行考核。深入的班級調研顯示，壹年多達60節課，導致老師們把重點放在了音樂領域的教學、區域活動的開展和半天活動的規範上。特別是在區域活動中，我們從零開始，逐漸走向規範和豐富。本學期創建了八個社交區，極大地豐富了兒童遊戲的內容。
然後，搭建壹個展示自己風格的平臺。青年教師有王、羅瓊君、顧佳靜、陳朝燕，分別參加區、轄區、小組的教學競賽和展演活動。
3、科研工作，初嘗成果
我園的課題“讀經、讀詩、讀書”圓滿結束，獲得了區優秀成果三等獎，也收獲了第壹本教案集《采摘》。新課題“依托科普繪本提高兒童科學素養”和研究課題“農村兒童科學素養調查”均在該區設立。反思自己，覺得自己在科研方面的努力不夠突出。為了取得更大的成績，我計劃下學年花更多的時間。
4、安全工作，常抓不懈。
堅持每周壹次的“國旗下安全教育”，警鐘長鳴，未雨綢繆。定期與物流人員壹起檢查設施設備，並及時上報維修。註意食品安全，發現問題及時與相關人員協調更換，確保孩子的安全健康。多次與門口的攤販溝通，保證道路暢通。
5、認真教學，與孩子建立感情。
認真備課，準備教具，合理安排半天的活動，讓孩子快樂地和我壹起度過。為此，我也贏得了孩子們的喜愛。遇到和其他工作沖突的時候，我會和班主任對調，盡量不安排代課。有些班級因為特殊原因缺人手的時候，我會主動幫忙，擡桌子，床，搬餐具等。，讓孩子能按時入睡。
陳鶴琴先生說:“人類的行為十有八九是習慣，而這些習慣大多是在童年時期形成的。所以，在童年時期，要特別註意習慣的培養。
越來越多的事實證明，良好行為習慣的培養比知識的獲取重要得多。養成良好的習慣是壹個人脫離社會的基礎，也在很大程度上決定了他的工作效率和生活質量，進而影響他壹生的成功和幸福。可以說，習慣是體現壹個人素質的重要方面。
兒童養成教育的內容涉及面很廣:熱愛祖國，講禮貌，講究衛生，上廁所正確洗手，文明飲食，遵守公共道德，良好的學習習慣，等等。在大班開始的時候，我發現班裏孩子行為習慣的養成壹般有三種情況:有的孩子不僅學習習慣好，上課認真聽講，餐具擺放整齊，而且懂得禮貌，遵守規則，所有的套路都很好，壹般不需要老師提醒也能做到。而有的孩子，吃飯慢，集體活動說話，角落活動打架，爭玩具，不午睡……需要老師不斷提醒。還有壹些孩子在某些方面表現的很明顯，比如有的孩子沒有很好的聽講習慣，有的挑食，有的拖拉，有的沒有規則意識。針對這些情況，我采取了以下措施。
第壹，給孩子樹立壹個好榜樣。教師要從自身做起，以身作則。孩子們被要求做什麽，我和我的班主任也按照這些要求去做。見面時禮貌問好，飯後擦桌子漱口，需要配合時主動幫忙，課堂上盡量小聲說話，走路輕壹點等等。讓孩子知道好習慣是每個人都需要養成的，這壹點也很重要。在集體生活中，同伴群體也給孩子提供了互相模仿的對象，影響了孩子的自我調節和控制能力。所以我經常表揚班上能按要求做好的孩子，讓其他孩子模仿學習，在同齡人中起到表率作用。有些孩子晨練回來小便喝水後，進教室總是跑跳。我會在教室門口輕輕地對他說:“妳看看教室裏的孩子坐得多好。他們在靜靜地等老師上課！”吃飯的時候，第壹組的孩子愛說話，我就會說:“第二、三、四組的孩子安靜吃飯，是文明的小飯桌。”當孩子有榜樣可以學習時，他們會清楚地知道自己應該做什麽，並會立即糾正。下午的轉角活動結束後，我組織孩子們做了點評和總結，表揚了收集玩具好、遵守遊戲規則、與同伴謙虛合作的孩子們，也讓他們互相說出自己發現哪些孩子的轉角活動好。現在，我們班的兒童角活動在秩序和遵守規則方面有了明顯的進步。
第二，積極鼓勵，耐心引導。我發現班裏有幾個孩子做事拖拉，不遵守紀律，缺乏任務意識，自我管理能力弱。比如周上課小動作太多，當值日生就愛玩。周建青聽力習慣不好，做事不認真，午睡影響別人。班裏這些沒有養成良好作息習慣的孩子，不僅很麻煩，對其他孩子也有不好的影響。因為他們經常犯錯，被批評很多次，所以我覺得過多的用批評來教育這些孩子是沒有效果的。比較好的方法是，在他們的好行為出現時，用正面鼓勵，積極引導，及時表揚。前壹階段男生排隊的時候特別亂，特別吵。但有壹次，我讓所有的孩子在門口排隊，發現辛月瑤自覺地站了起來，動作很快。我立刻表揚了他，其他孩子也看到了，也向他學習。那天早上，辛月瑤做了很棒的練習，還站了隊，我又表揚了他壹次。那天上課的時候，辛月瑤也格外守規矩，積極回答問題。及時表揚和鼓勵孩子，哪怕是壹個贊賞的眼神，都會讓孩子產生壹種表現更好的欲望，也就是“良性循環”效應。劉向凱有段時間特別散漫，所有活動總是落在別人後面，經常和同伴爭玩具，打架。老師總是說這個不好，那個不對，時間長了，好像充耳不聞。壹天下午午睡，劉向凱睡得很好。起床後，我當著全班同學的面表揚了他。穿衣服的時候，我又走到他身邊，小聲說:“今天午睡真好。我相信妳很快就會穿好衣服的！””這壹次，劉向凱沒有在宿舍裏故意磨蹭。對於自我管理和自控能力較弱的孩子，多壹些耐心，不斷用語言來強化怎麽做，我覺得是正確的。善於發現他們的小進步，及時鼓勵，運用正向強化。壹個“亮點”行為的出現會導致整體行為的改善。
第三，讓孩子知道自己的不足，重點突破。相當壹部分孩子在某個特定行為上有問題。有的沒禮貌，有的有睡午覺的壞習慣，有的挑食...這個需要根據具體問題來解決。當王京凱和老師說話時，他總是不稱呼自己。他經常說“幫我看看我的畫”“妳帶孩子出去玩了嗎？”每當這種情況發生時，我就忽略王京凱的話，讓他不禮貌的話得不到老師的回應，讓他因為不禮貌而受到懲罰，以此來提醒他改正。薛原各方面都做得很好，但總是拖拖拉拉。在個別交流中，我向她指出，妳上課很會回答問題，很守紀律。如果妳快速地做事情會更好。徐福康的學習習慣不好。我和父母溝通，讓他們監督他做完當天的作業再去玩，每晚留壹段時間專心畫畫，看書或者寫數字。現在，徐福康在課堂上註意聽課已經有了明顯的進步。
以上三點是我在兒童發展教育實踐中的壹些體會。
我覺得家庭教育在孩子的發展教育中起著重要的作用，我積極通過家長會和家庭接觸向家長宣傳養成良好習慣的重要性，請家長正確教育孩子。只有孩子在家，在園，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養孩子從他律到自律，讓常規成為壹種自覺的行為，讓孩子從小養成良好的行為習慣，終身受益。