在教學活動之前，教師往往需要編制教案，這有利於我們科學合理地控制課堂時間。應該怎麽寫教案？下面是我給妳整理的四年級語文《風箏》教案。歡迎閱讀收藏。
壹，談激發興趣，導入學習
童年生活豐富多彩，有歡笑也有淚水。妳認為童年最大的幸福是什麽？跟大家分享壹下，好嗎？
有這樣壹群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏。讓我們走進文字，置身其中，分享他們的快樂！(板書:風箏)(課件演示2)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由閱讀課文，先正確、流利地閱讀，然後邊讀邊思考:課文告訴了我們關於風箏的什麽？聰明的孩子會在閱讀時想象文中描述的場景。
2.根據學生的自由敘述和鏡頭反饋，總結以下內容:
(1)童年放風箏是壹件幸福的事。
(2)正文分為幾個小夥伴壹起做風箏，放風箏，壹起找風箏。
第三，記憶字形，指導書寫。
1.分析記憶字形。老師應該鼓勵學生用腦去記憶。
展示新單詞“跌倒、醒來、休息和起壟”(課件展示3)
“跌、醒、歇、脊”是左右結構的詞；“摔”和“撞”是相似的字。
2.寫作指導。
展示新單詞“鄭、拉、蝶、蝶、福、托、尖、歇、跡、喪、圓、方”(課件展示4)
引導寫作:“拉、蝶、蝶、福、托、尖、歇、跡、方”都是左右結構的詞，寫作時要左窄右寬；不要把“拉”寫成“撥”；“正”是壹個上下結構的字，中間的較長；“喪”的最後壹筆要拉長。
指導學生按照筆順規則書寫，註意學生書寫姿勢。
第四，朗讀課文，感受心情
自由閱讀課文，妳可以和別人交流妳的想法。
五、課堂練習，抄寫句子
抄寫妳喜歡的單詞和句子。
首先，復習單詞，介紹新課
1.聽寫單詞:
風箏蝴蝶扯出幾個幸福，低著頭轉了半圈。
在樹梢上休息。期待已久的磨坊。
(課件演示6)教師集體批改。
2.回憶壹下作者放風箏的場景，簡單說說過程。這節課讓我們體會其中的快樂。(板書:風箏)
二、閱讀回味，抒發情感
1.通過閱讀而不是口語來學習段落1。讓學生大聲朗讀，其他學生聽並評論。老師註重引導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”(板書:制作風箏？放風箏)
2.學習第二段。
(1)自己讀這篇文章。邊讀邊圈出自己懂的和不懂的，寫下來。(估計學術情況:學生能看懂風箏是用什麽材料做的嗎？他們放風箏後的心情。學生可能不理解“渴望”和“依然”這兩個詞。)
(2)學生報告。
當學生談論用什麽制作風箏時，教師可以讓孩子談談自己的經歷和收集的信息。(課件演示7)“渴望”這個詞可以引導學生根據“泡泡”的暗示在詞典中查找，或者在特定的語境中求解。“靜止”這個詞可以作為同義詞，通過換詞來幫助學生理解。
(3)當學生談論書中孩子的心情時，引導他們讀兩句話:(展示課件8)
我們在認真地做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們還是很開心，叫它“開心鳥”，把我們的名字寫在上面。(黑板:快樂的小鳥)
指導閱讀:以各種形式閱讀，體會作者的快樂心情。
(4)如果妳在做壹個風箏，妳會怎麽想？做什麽？(讓學生進入國家)(課件9)
(5)用各種方法閱讀整段。
3.學習第三段。
(1)角色轉換:風箏做好了，妳最想做什麽？
(2)創設情境:讓我們壹起感受小朋友放風箏的歡樂場景！(課件顯示10)播放多媒體課件，或者老師帶著感情讀壹篇詳細描述放風箏場景的文章，讓學生帶著感情進入狀態。
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面。妳看到了什麽？和妳交流。
(4)角色轉換:當妳在空曠的田野上奔跑，看到天空中高高飄揚的風箏，妳的內心是什麽樣的感受？(黑板:興奮，激動，自豪)
(5)品味課文:把第三段仔細讀很多遍，想想課文中的孩子哪裏和我們的感受壹樣。
需要精讀的句子:
壹個人用手握住繩子，另壹個人站在遠處說“放”。線壹緊壹松，風箏就在空中飛翔，漸漸升到樹梢之上。(課件顯示11)
風箏越飛越高，在空中飛舞。我們高興地喊著，在田野裏拼命奔跑。(課件顯示12)
註意:這兩個句子的寫法可以根據課堂情況來分析，比如第壹句中動詞“委托”和“引導”的用法。
(6)深度閱讀:讓我們帶著自己的經歷和感受(興奮、激動、自豪)閱讀全文。
4.學習第四段
(1)閱讀:仔細閱讀第四段，妳能發現我們的心情有什麽變化嗎？
(2)說說妳看完之後的發現。
(3)試壹試:通過閱讀可以表現出不同的心情嗎？(可以看很多遍)
重點看這句話:我們嚇壞了，風箏越來越小，突然不見了。(課件顯示13)
模式:讀書，體驗，“大驚小怪”，“千呼萬喚始出來”都可以表演。(板書:找風箏是期待已久的驚喜)
(4)點評:妳對這些學生的閱讀有什麽看法，從哪些詞語中可以感受到“我們”的快樂或不適？
5.學習第5、6、7和8段。
(1)老師:如果妳飛得很高的風箏斷了飛了，妳會怎麽辦？
(2)老師:我們來看看這些孩子是怎麽做的。請閱讀第5、6、7和8段。(板書:郁悶)
集中精力好好讀書:我們沮喪地坐在山脊上...
(3)體驗:妳從哪裏感受到了孩子的難過和不甘？我們跑到房子裏，繼續尋找我們的“快樂小鳥”。(板書:繼續)
(4)想象寫作。
妳找到了嗎？作者沒有給我們答案，請展開妳的想象說出來。
b類通信
學生寫作，老師巡視指導。請把妳剛才說的寫在紙上。(提醒書寫姿勢)
d類溝通。
第三，復習課文，談談感受。
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了。孩子們非常悲傷和焦慮。為什麽他們說放風箏很快樂？妳有過這種人生經歷嗎？
2.在壹個問題下，幫學生把全文的線索再引導壹遍。在黑板上寫:做壹個風箏，放壹個風箏，找壹個風箏，再讀幾個描寫心情的關鍵句子。
四、課堂練習、小組交流(課件14)
1.講壹講，寫壹寫妳在玩和玩的時候的感受。
2.寫幾句話描述自己的心情，分組交流。
黑板設計:
16.風箏
教學反思:
1.在理解“渴望”這個詞的時候，查字典就明白了，渴望就是向往的意思。還註重對學生朗讀的指導。通過閱讀，展示了課文中小朋友的心情變化:“想想小朋友做風箏會有什麽樣的心情？”“興奮，開心，興奮”“那就請妳讀壹讀小夥伴做風箏時的興奮。”
2.缺點是幾千、幾萬都是虛數，要滲透到學生中去。