自主學習的體會600字範文(1)首先，創設自主學習的環境，讓學生願意學習。
培養學生的自主學習能力，必須為學生自主學習創造最佳氛圍。因此，教師要保護學生的自尊心，關註每壹個學生，鼓勵學生對教師的講解和學生的發言大膽發表不同意見，努力開創師生互動的新局面。壹堂成功的課應該從引入新課開始就集中學生的註意力，激發他們的學習興趣，激發他們內心的求知欲。此外，準確而恰當的提問可以激發學生的興趣，引起他們的思考，從而激活他們探索新知識的熱情和主動性。
第二，指導自主學習的方法，讓學生學會。
學習能力的提高離不開好的學習方法。學生掌握適合自己的學習方法，可以事半功倍。古人雲；“授人以魚不如授人以漁”。因此，教師要根據不同類型的學生，引導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。
學習主觀意識強，屬於班裏的優秀群體。我們主要關心他們學習熱情的持久性，重點培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是:讓學生準備壹個筆記本，他們可以在上面記錄自己預習中的問題，課堂上的典型例題，習題和考試中的解法、錯誤和分析。做筆記的時候，不要把筆記本寫滿，要留有課後反思和整理的空間。這樣既能提高上課效率，又有利於課後有針對性的復習，從而達到事半功倍的效果。
對於學習態度消極，學習積極性不高的學生。我更加關註他們內心的喜好，經常走近他們，走進他們，努力培養他們積極的學習態度和興趣，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們如何預習、復習、寫考後反思，還應該鼓勵他們在課堂上勤思考、勤練習、勤發言。課後，老師要融入到這些學生中，既提供知識，又提供學習方法，解決學生的個性化問題，幫助每個學生自主學習，真正的學習。
第三，給自主學習留下足夠的空間，讓學生享受學習。
課堂的開放是師生主導下的開放。在平時的教學活動中，要特別註意為學生創造自我表現的情境。我們必須讓學生動用手能動的東西。即使學生的動手能力不盡如人意，只要他參與，他就會展現自己，他會更有興趣和自信。當學生對某壹問題發生爭論時，教師可以引導學生不慌不忙地發表自己的觀點並為自己辯護，這不僅給學生提供了壹個傾聽他人和深入思考的機會，而且使學生能夠在辯論、相互評價和自由表達觀點中展示自己，從而充分體現學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥、死板的學習過程變成生動、活潑、主動的學習和個性化的創造過程。
簡而言之，學習應該面向所有人，尊重差異:學生應該主動參與，體驗成功。培養學生的主動學習能力是壹個長期的過程。在學習的過程中，只有學生願意學習，才會學習，才會享受學習，才能真正實現主動學習。
壹個短暫而充實的學期即將過去。壹個學期來，我們組教師緊密團結，充分發揮團隊精神，以學校工作計劃為思想宗旨，以開展“自主學習”的研究與實踐為導向，推動了我校素質教育的發展，以校本研修活動為重點，促進了教師有效教學和學生有效學習的策略與方法的轉變。探索提高課堂教學效率的多種途徑，全面提高教育教學質量，倡導嚴謹、科學、務實的教學風格。按照期初制定的計劃有條不紊的工作，認真完成各項任務。摘要如下:
課程改革措施:
(壹)集體備課，資源* * *享受。
為了讓老師們獲得更多的信息，互相學習，我們實行了“集體備課，分科學習”的方法。
1.把教材分成幾部分。每個人根據新的思路鉆研教材，根據如何實施合作探究式教學活動設計教案，並將教案復印後分發給其他組員，倡導資源共享。
2.在利用集體研究資源的同時，註重教師的獨立思考。即每個老師在收到別人的教案後，根據自己班級學生的實際情況，對合作探究學習的方式方法有自己的看法，做到“因課施教”。
3.通過實踐，及時發現學生合作探究中的問題，並及時以隨筆、反思、評論、重失等形式進行評價分析，加以解決。
(二)以學科群為基礎，協同教研。
課題組是最基本的研究單位，教師是課程實施中最重要的團隊。我們建立了良好的教學和研究體系。采取課題討論與協作教研相結合的方法。
每兩周壹次的協作教研時間，同組教師“聚在壹起”討論個性、個性存在的問題，適時開展合作探究學習的研究課、講座課，讓全體教師參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹小的圈子，走向寬廣的新課程。
(3)合作探索，實踐出成效。
“自主、合作、探究”是我研究的精神實質，也是新課程倡導的壹種學習方式，而小學生的合作往往流於形式。為了提高合作學習的現實意義，我們根據小學生的特點做了以下三個方面的工作。
1，訓練組組長
培養最佳的團體活動主持人是取得最佳效果的關鍵。在開學的時候，我們已經有意識地培養了壹批小組長，小組長的設立也改變了過去分配老師的方式，由同組的孩子推薦，並適當引入了競爭機制，每兩周對小組長進行壹次評比。實踐證明，這些小主持人有威望，有能力，可以進行簡單的合作調控。在省教研室的調研中，我們充分肯定了我校在短時間內取得的合作成效。
2.註意聽
壹個小學生活潑，容易激動，善於表達自己，但他最缺乏的是傾聽他人的習慣。為此，我們註重“聽”的能力。用啟發性語言、專項訓練、日常生活訓練來強化學生聽力的習慣。
3.培養意識。
合作習慣和意識的培養是壹項長期的工作，學生良好的合作習慣不是幾個月就能完成的。我們要求每壹位實驗教師在平時教學中有意識地培養和滲透。比如在教學組織的語言中，經常會用到:“妳們是怎麽合作的？”“妳們組有什麽好的合作方式嗎？”等等，努力讓學生學會全員參與，樹立* * *合作意識。
(四)大膽實踐，融入角色
為了進壹步落實研究，我們以課堂為主陣地，以學習知識和形成能力為目標，以課堂教學為主題模式，真正把課堂還給學生。老師是領導者、組織者、合作者，小組合作是小團隊，讓學生在集體氛圍中學會合作、學會學習，在獲得知識和技能的同時，情感、態度、價值觀得到充分發展。為了有效地推進課程改革，我們堅持並實施每周壹節課。在教研組長的帶領下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學模式開展教研活動。受益匪淺，感觸頗深。我們真心覺得學生的能量不可小覷。小組合作中的主動，小組討論中的臉紅，小組演示中的誇誇其談，讓我們驚喜地看到了課堂教學改革帶來的繁榮和變化。學生能力的提升與進步。學習成為了他們的需求，在學習中有發現，有樂趣，有收獲，說明課題的研究給課堂註入了活力，給學生帶來了能力的提高和視野的開闊。集體備課也起到了不可估量的作用，有利於教師之間優勢互補，從而提高整體備課水平，課前認真備課，寫學習要領。教師在教學時回顧和反思自己的親身經歷或疏漏，記錄學生學習中的亮點或困惑，是最有價值的第壹手資料。教學經驗的積累，教訓的吸收，對於以後改進課堂教學，提高教師的教學評價都是非常有用的。其次，從教學形式上，重視小組合作討論的學習方式。為了充分發揮學生的主體地位，必須積極探索班級、小組和個人相結合的組織形式，采取加強小組合作和討論學習的方式。本課題以小組討論的形式講授。第壹，可以增強學生的合作意識。第二，它可以讓學生嘗試發現和體驗創造的過程。第三，學生可以在整個班級交流過程中互相學習，互相借鑒，逐步完成知識。有時候，他們會受到同學的啟發，產生智慧的火花。它從學生已有的知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、有挑戰性的、探索性的便於學生發現規律的素材，給了學生廣闊的思考和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化來體驗數學、感受數學、理解數學。
(5)營造濃厚的自主合作、探究學習的氛圍。
學生是學習的主體，自主合作探究是學生發自內心的客觀需要。兒童的好奇心是這方面最有力的證據。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，激發學生的主體意識，激發學生的學習需求，才能真正調動學生的學習潛能，開展探究性學習，只有這樣，我們的課題研究才能取得實質性的進展。在具體實施中，通過正面引導、以身作則等方式來實施。我們要求教師做到以下幾點:
1，尊重、愛護、信任每壹個學生，讓每壹個學生感受到自己被重視、被關心；充分發揮教學民主，平等和善地對待學生，尤其是學困生，給予他們更多的關註。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能讓學生煥發生機，挖掘創新潛力。
2.老師給學生足夠的時間和空間進行自主學習。
3.在課堂教學中，教師視學生為學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，凡是學生能解決的，堅決讓學生解決。能獨立發現學生的老師絕對不會暗示，給學生壹個跳著摘水果的機會。
4.教師要充分發揮自己的主導作用，即引導學生如何做學習的主人，如何做學習的主人。引導學生找到學習的需求，激發學習的內在驅動力，使學生明確學習的目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生明確學習的內容和深度；指導學生制定學習計劃，讓學生明確學習步驟；引導學生探索適合自己的學習方法，讓學生掌握學習規律；引導學生自我評價，讓學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，讓學生學會不斷調整自己，超越自己。
(六)課程改革工作中存在的問題
(1)教師對課改理念的理解不夠深入，不夠細致，所以在實施中總是不放心。
(2)沒有對教材進行充分的探究，以至於沒有充分理解教材某些內容的安排和設計意圖，以至於教學細節沒有得到很好的落實。比如估計本章內容的過程就是用彩筆在已知數據下面反映出已知數據的估計數。我們也建議學生在已知數據下面反映這個過程。但是這種答題習慣很大程度上影響了頁面的整潔度。我們可以建議學生把這個過程記在心裏或者執行。
(3)部分教師不能自如駕馭新課，不能處理好師生關系，不能創造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養能力和學習知識的關系。
(4)課題組實驗方案設計不科學，資料積累不充分，對課改課題缺乏全面系統的了解。歸納起來，主要有兩個問題:壹是如何將研究的內容轉化為教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了壹些新的理念，提高了認識，並嘗試按照課改的要求組織教學，但在實踐中卻力不從心，理論與實踐沒有很好地結合。
總之，我們相信，在課題組的指導下，在學校領導的關心和幫助下，我們數學組承擔的實驗課題壹定會健康有序地發展。成功的做法要繼續發揚光大，不斷深化，這樣才能取得經驗，出成果；存在的不足也引起了我們的高度重視，並將認真加以解決。
關於自主學習的600字範文(3)在線社交媒體上有許多關於醫學的搞笑笑話。有趣的笑話真的能讓人發笑。但我想說的是，玩著玩著笑著，不要拿醫學開玩笑。醫學是非常莊嚴和神聖的，每個人都應該虔誠地對待醫學。也就是說，每個醫學生在學習醫學知識的過程中，都應該有壹顆虔誠的心，端正自我態度，努力攀登自己人生中的珠穆朗瑪峰。
堅實的基礎
許多人在學習中總是犯同樣的錯誤。我太心急了，看到周圍的人學的比自己快，知道的比自己多，就失去了理智，開始往腦子裏灌知識。反而會讓我落後於別人，只能慢慢回頭看，被別人越甩越遠。相反，如果妳在學習的時候能夠集中精力夯實自己的基礎，那麽無論妳是誰，妳都能夠保持冷靜，學得遊刃有余。
在工作和休息之間取得適當的平衡
學習是壹個苦樂參半的過程。這裏面壹定有歡笑和淚水。從小學、初中、高中到大學，學習壹直是苦樂交織的。這是永恒的真理，“自然規律”不能因為人生階段的不同而改變。我們應該在學習中更充分地運用勞逸結合，體驗苦樂交織，在學習的巨輪上揚帆遠航。
自主學習
高中的時候，老師說妳上大學會很容易。我認為這是“本世紀和上世紀以來最大的騙局”。上了大學，並不意味著可以放松對學習的警惕。因為考試不及格這種事還是有的，壹個不註意就會陷入考試不及格的深淵。大學生要有遠大的夢想和抱負，不能局限於考不上。妳要學會自主學習，即使沒有人督促妳，妳還是可以堅持學習。這是每個大學生都應該具備的良好素質。要成為壹名優秀的大學生，學會自主學習是非常重要的。
600字範文談自主學習的體會(4)剛得知要在家學習的時候其實有點開心。因為我家離學校有點遠，在家上課意味著我不用起那麽早，不用浪費太多時間在上下學的路上。但是剛下課沒幾天，就遇到了壹系列的問題——在家學習，沒有老師的監督，沒有同學的陪伴，感覺沒有學習的氛圍，對學習也不是很感興趣。上學雖然省了時間，但是省下來的時間感覺浪費了。而且長時間坐在電腦前不僅對眼睛不好，還很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問題壹定能解決！於是，我開始調整自己的生活方式。下面是我的壹些小技巧和建議，希望能讓大家有所收獲。
第壹，認真完成必要的任務
首先，老師在網上布置的必要任務壹定要認真完成，因為這些看似簡單的題目和學習計劃才是最基礎、最核心、最重要的。如果不認真完成學習計劃，那麽這些知識點就無法很好的掌握，做題的時候就會迷迷糊糊。但是怎麽認真去做呢？首先，閱讀和審題最重要。在題幹中，通常會有壹些關於這個問題的提示，畫出關鍵的圓圈會很有幫助。其次，做完之後要認真改正錯誤。建議寫下錯誤的原因，知識點等等。堅持做下去，妳會發現——其實只要認真完成老師布置的任務，妳就已經收獲了很多。
第二，認真做筆記
網課剛開始就盯著屏幕，什麽都沒寫。課後，我覺得直播課也沒剩下什麽有用的東西。於是我看了重播，記下了壹些重點，再次加深了印象。看著壹張又壹張的紙條，感覺特別有成就感！
自主學習的體會600字範文(五)語文課程標準提出:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程的深入，許多教育工作者意識到了小組合作學習的重要性，並在不斷地實踐和嘗試。分組作業時，學生各抒己見，取長補短；不同意見，臉紅臉紅，真的是集思廣益，好處多多。但是我在聽課評或者自己練習的時候，經常會看到在活動過程中，有的人說了很多，有的人卻楞在那裏。或者妳可以讀妳的，我想念我的。為什麽在合作學習中會同時出現如此不同的景觀結合我三年來在這方面的教學實踐和反思，我認為有以下原因。
第壹，老師的觀念真的更新了嗎？
老師們有沒有真正融入到小組學習中，和同學壹起體驗到小組學習的快樂？當妳真的能和他們同甘共苦的時候，小組合作學習才會有自己的生命力。就像新生兒壹樣，沒有真誠的關心和細心的呵護，寶寶會健康成長嗎？在處理小組學習時，教師的觀點應該和新生兒的觀點壹致。教師是教學的設計者和引導者。試想，如果連老師自己都認為小組合作只是壹種形式或者只是為了學習的方便，缺乏應有的期待和熱情，學生的新鮮感和熱情還能持續多少？我不禁想起了我小學時的壹位語文老師。如果沒有她充滿期待、信任和自信的眼神，我想我是不會願意學中文的。所以小組合作能否有效持續的發揮作用是壹個很重要的因素，可以說是決定性的因素。
第二，群體搭配是精心安排還是放任自流
群體搭配的好壞，直接關系到群體功能是否發揮良性作用。結合以往的教學經驗，分組匹配可分為以下步驟:
1，可以先自然匹配，讓小組自發推薦壹個組長。
2.根據原因重組小組。實驗壹段時間後，很多組配的問題會逐漸浮現，比如“老師，他什麽都不說”“老師，他壹直在玩”“老師，他們在說話”等等。老師不應該放任自流，也不應該簡單處理。最好耐心詢問有問題的同學，單獨談話，溫和勸導，根據原因重組小組，讓優劣趨於合理。
3.化弱勢為優勢。在小組重組中，更重要的是激發問題學生的自信心，給予更多的關心和鼓勵，為他們創造更多的表現自己的機會，化劣勢為優勢參與小組學習。如果老師不斷發現弱點，不斷改造，那麽最後的局面壹定是充滿活力的。當然，這需要老師有多努力。
第三，群體意識有多強？
形成熱鬧的群體後，要考慮的壹個問題就是如何激發群體的群體意識。壹個有凝聚力的團體，其意義更大。其中，我們培養的不僅是合作精神，還有責任感和榮譽感。有了群體意識，反過來我們就能團結群體的成員，群體的每個成員都能自覺地發揮自己的聰明才智。群體的群體意識需要老師來激發。可以引入適當的競爭。如果建立了考核制度，哪個組講得精彩，加明星或者鮮花給予鼓勵。當然，這種獎勵應該是公平民主的，而不是猖狂的，應該是對讓大家信服的言論的肯定。讓孩子意識到獎勵的珍貴，鼓勵他們積極爭取。
第四，是到處抱團合作還是有機結合？
就像任何生命體壹樣，光有期望和願望是不夠的。它的生長和發育也需要必要的營養。小組合作學習也是如此。如果沒有合適的合作學習的環境和機會，仍然會名存實亡。
教學中要積極創設和選擇合適的合作情境。新教材中有很多情況可以探究。比如新教材第四冊《三個兒子》，大部分角色都可以通過表演來學習，表演是激發探究思維和合作的很好的實踐情境。我們可以讓孩子們分組討論，設計壹個誰來表演以及如何表演的計劃。這極大地激發了學生的合作精神和探究意識，思維活躍的孩子和不喜歡表演的孩子壹樣，積極設計各種方案。最後介紹了小組的方案，參與班級交流。
但我們不能到處分組解決所有問題，否則學生會覺得沒意思。與獨立思考、動手解決、教師或其他學生的指導等適當結合。，使學生始終保持新鮮感，保持強烈的求知欲。況且，其實並不是所有的語言問題都適合合作小組來解決。比如在學習課文中所包含的道理時，可以讓學生獨立思考，然後讓他們談談自己的想法，發表自己的看法，這樣可以培養學生獨立運用知識的能力。如果用合作來解決:第壹，浪費時間。第二，浪費大家的精力。
第五，忽視學生自主學習能力的培養。
自主學習能力也是很重要的能力。壹個人能不能發展好，很大程度上取決於他有沒有很好的自主學習能力。試想壹下，壹味的依賴和模仿，沒有自己的見解和創新，社會發展能把希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學習應該與其他學習特別是自主學習有機結合，在培養合作精神上有自己的獨立思考。真正表達自己的觀點，取長補短，臉紅心跳，集思廣益。