《蟬》是八年級上冊第五單元的壹篇說明文，選自法布爾的《昆蟲》，也是本學期教材要求必讀的第二本名著。課文介紹了蟬的生活習性和生命歷程，內容具體，思路清晰。文章“有情節有描寫”，語言生動活潑，是壹篇文學說明文。同時，這篇課文也是自讀課文。單元目標要求學生掌握講解對象的特征和語言特點，掌握講解文本的閱讀方法，增強思維的有序性和嚴密性，激發科學探索的興趣。因此，在教學中要激發學生自主探究的興趣，註重講解語言和講解順序的特點，通過閱讀感受法布爾的科學精神和他對生命的尊重和熱愛。
學習情況分析:
八年級學生學習了本單元前三篇課文後，對說明文學習的基本要素有了壹定的了解，對說明文學習有了極大的熱情和興趣。但同時我們也沒有完全掌握它的閱讀方法和寫作特點，所以需要在這兩方面給予指導。
教學目標:
1.了解蟬的特性和習性。
2.明確解釋的順序，實現文章科學性和文學性並重的特點。
3.理解作者對昆蟲的感情，感受文章中蘊含的科學精神。
重點和難點:明確解釋順序，實現文章科學性和文學性兼具的特點。
文本類型:主題文本
課時:1課時
教學方法:創設情境法和比較閱讀法。
教具:多媒體
教學過程:
第壹，情境導入
(展示夏天街景圖片)
在炎熱的夏天，太陽炙烤著大地，空氣又幹又熱。路兩邊的梧桐樹下總有這樣的叫聲...(播放蟬鳴錄音)。
那是什麽聲音？
默認:蟬鳴，蟬鳴。
(展示蟬的圖片)我們對蟬並不陌生。每年夏天，我們都能聽到它們。妳眼中的蟬是什麽樣子的？
預設:吵，吵，煩，嚇人。蟬是壹種害蟲。
這是學生眼中的蟬。大家好像都不喜歡蟬。那麽，蟬有可愛的壹面嗎？
當然有。
PPT:展示廢石花園和Fabres的圖片。
在法國，有壹位偉大的昆蟲學家兼作家——法布爾，他發現了蟬不為人知的壹面。他特別喜歡昆蟲。在壹個叫廢石園的地方，他致力於昆蟲的觀察和實驗，並做出了不懈的努力。花了將近30年才完成了壹部不可思議的傑作《昆蟲故事》。這本書被世人稱為“昆蟲的史詩”。他本人也被稱為“昆蟲界的荷馬”、“不可模仿的觀察者”(達爾文語)。
那麽，法布爾的《蟬》呢？今天，就讓我們跟著正文壹起去探索吧。經過今天的學習，也許妳會對蟬有新的認識。
設計意圖:情境引入，通過播放蟬的聲音，喚起學生的生活積累，談談自己對蟬的印象，再引入法布爾斯和昆蟲，激發學生的閱讀興趣，進入對課文的學習。
二、蟬的印象
閱讀自讀課文時，要特別註意課文的側標和閱讀提示。閱讀提示提醒我們:
PPT演示:
“這篇文章有情節，有描寫，讀起來更像短篇小說。是壹篇文學論述。”
我們先默讀課文。
PPT演示:
默讀課文，瀏覽全文，結合課文中對蟬的描寫，嘗試用“我發現蟬(很)_ _ _ _ _ _ _ _ _”這句話說話，說出妳對蟬的印象。
默認值:
蟬喜歡曬太陽和幹燥的地方。
蟬很吵，因為它“從七月初就占據了我門前的樹”
蟬很聰明。它“像礦工或鐵路工程師壹樣工作”。它會用藏在身體裏的壹種非常粘稠的液體來制作石膏，使隧道更加堅固。
蟬很勤勞。它“工作幾個星期，甚至幾個月，做壹圈塗得很牢固的墻，以便適合爬上爬下……”
蟬很謹慎。“如果它估計外面有雨或暴風雨——當嬌嫩的幼蟲蛻皮時，這是壹件非常重要的事情——它小心翼翼地溜到溫暖而嚴密的隧道下面。
蟬很可愛。“幼蟲上岸前，在這裏曬日光浴，踢踢腿，試試肌肉，但有時也會在繩子末端懶洋洋地搖擺。”
蟬非常脆弱(虛弱)，它的幼蟲“落在地上，和跳蚤壹樣大的小動物在繩子上晃來晃去，防止落在堅硬的地面上”，“只要有壹點風，就可以吹到堅硬的巖石上，車轍的汙水上，或者貧瘠的黃沙上……”
蟬很冷。面對蚊蚋對蟬卵的破壞，不是它的眼睛看不到這些可怕的敵人而心懷惡意地袖手旁觀，而是蟬無動於衷，選擇“犧牲自己”。這是蟬的本能。
蟬很可憐。蟬在來到地面之前在地下生活了大約四年，但在陽光下只歌唱了五個星期。
……
總結:小蟬在法布爾斯的作品中是如此的可愛、聰明、勤勞、努力，讓我們不禁感慨這種小昆蟲的神奇。
魯迅先生曾把《昆蟲的故事》稱為“講昆蟲故事”和“講昆蟲生活”的典範。蟬的生活是怎樣的？它有什麽故事？讓我們了解蟬的生命歷程，閱讀蟬的故事。
設計意圖:通過重點講解文章中對蟬的介紹和描述，讓學生暢所欲言，結合文章細節對蟬的生活習性和特征有壹個基本的了解。然後想想法布爾是怎麽把蟬的習性活靈活現的。
第三，蟬的故事
1.合作探索
蟬的生命歷程很長，它的壹生充滿了艱辛和期待。
PPT:
如果我們要拍壹部關於蟬的紀錄片，妳打算怎麽設計劇情？告訴我妳為什麽這樣設計。
建議:(1)想想故事是怎麽開始和結束的；(2)我們可以多樣性地設計劇情，以小標題的形式給每集起壹個好聽的名字；(3)註意拍攝地點的選擇；(4)簡單介紹每壹集的情節。？
分組合作，選擇代言人陳述紀錄片的情節設計和構思依據。
默認值:
設計1
依據:按照昆蟲生長的過程拍攝。
1成蟲產卵，天敵被消滅。
蟬卵孵化，幼蟲孵化。
3幼蟲落地，尋找藏身之處。
轉入地下，潛伏幾年。
5幼蟲出洞，蛻皮，起飛。
設計2
根據:文本的內容來設計。
1蟬的地穴對應正文1~7的自然段落，主要拍攝蟬的地穴和蟬的隧道。
2蛻皮羽化對應的是正文8~11的自然段落，主要拍攝蟬幼蟲出洞蛻皮成成蟲的過程。
歌聲嘹亮，對應正文12~13的自然段落。主要是夏天拍樹上的蟬。太陽高高在上，樹木成蔭。在郁郁蔥蔥的森林裏，無論是城市還是山區，都能聽到此起彼伏的聲音。蟬高聲歌唱，在陽光下，蟬成蟲在樹幹的細枝上產卵。
4?新生活？對應正文14~24的自然段落，主要拍攝蟬卵及其天敵對蟬卵的破壞，蟬卵孵化後開始像魚形幼蟲壹樣在樹枝上活潑地搖擺。幼蟲落在地上，鉆入地下，開始漫長的休眠...
PPT:
2.討論:妳認為哪個場景是開始介紹的好地方？
追問:作者為什麽這樣寫？
學生分組討論。
清除:
壹般來說，說明文的寫作都會以昆蟲的生長過程為主線，但這篇文章打破常規，不按常理出牌。作者先在特定的背景下(夏天)給我們介紹了蟬，描述了蟬從幼蟲到成蟲的生長過程，然後描述了它從產卵到幼蟲的過程，這和“倒敘”的順序很像。
這篇文章突出了作者的思想和感情。作者寫蟬，想突出的是蟬的毅力。它要在地下生活四年甚至更久(“在黑暗中努力四年”)，卻只能有“在陽光下享受壹個月”)。這種強烈的反差給作者心靈帶來強烈的震撼，表達了對蟬的敬仰和贊美。所以最後的歸宿是蟬的幼蟲。
不管怎麽設計，都是在提醒我們，解釋的順序要清晰、合理、恰當。
3.看紀錄片《蟬的十七年》
設計意圖:通過設計紀錄片的情節，讓學生了解蟬的生命歷程，思考本文的解說順序有什麽特別之處。整理文章的解釋順序。寫說明文要樹立秩序感。
第四，比讀書更有趣。
PPT演示:
周作人先生認為，讀《蟲豸》“比看那些無聊的小說、戲劇更有趣、更有意義”。
1.思考與探索:那麽，作者用了哪些非常有趣的方法來介紹蟬呢？
清晰:擬人化技術的運用。
蟬的叫聲嘈雜，“有它的規律，反正這裏也不安靜。”“規律”的說法很形象，用的是擬人，說明蟬真的很響。使文章的語言看起來生動活潑。
寫蟬很巧妙，很有隱喻性。“它像礦工或鐵路工程師壹樣工作”並粉刷隧道的墻壁。
在寫蟬蛻皮的時候，作者通過壹系列的動作來描述，用“騰躍”、“翻轉”、“倒掛”等動詞來表現蟬蛻皮的具體過程。
描述蟬幼蟲落地前的姿態，運用擬人化手法，“日光浴”、“踢腿”、“試肌力”、“懶人”等詞語形象地描述了蟬幼蟲的可愛。
總結:擬人的運用可以賦予生物以人的思想和行為，把動物或植物寫成人，使文筆生動活潑。
比如喬娟的《田鼠不冬眠》，運用擬人手法，讓田鼠的生活變得幽默搞笑。學生可以在課後進行延伸閱讀。
轉場:《昆蟲故事》被譽為“昆蟲的史詩”，是“科學與詩歌的完美結合”。是這樣嗎？
2.比較閱讀單詞
？我們試著通過壹起對比閱讀來感受壹下。同樣，寫蟬幼蟲的羽化和蛻皮。我們來看看百度百科的介紹。
PPT演示:
即將羽化時，黃昏和夜晚鉆出地表，爬到樹上，然後抓住樹皮蛻皮，羽化。當蟬蛹的背部出現壹條黑色的裂紋時，蛻皮的過程就開始了。頭先出來了，然後露出了綠色的身體和皺巴巴的翅膀。停了壹分鐘變硬的翅膀和加深的顏色，並開始起飛。
——摘自百度百科
閱讀與思考:文中描述的是什麽？
對應正文第8~11段。
蟬幼蟲剛出現在地面時，往往會在附近的地方徘徊，尋找壹個合適的地方——壹棵小矮樹、壹束百裏香、壹片雜草葉子，或者壹根灌木樹枝——來蛻皮。發現了就爬上去，用前爪緊緊抓住，壹點都不要動。
於是它的外皮開始從背上裂開，露出裏面壹個淺綠色的蟬體。頭先出來，然後是吸管和前腿，最後是後腿和折疊的翅膀。這時候去掉尾巴大家就出來了。
然後，它表演了壹個奇怪的體操。在空中跳躍和轉身，使頭部倒掛，向外伸直起皺的翅膀並嘗試張開。然後用壹個幾乎看不見的動作，試著把它翻起來，用前爪勾住它空空的皮膚。這壹動作將尾端從殼上脫開。整個過程大約需要半個小時。
這只剛剛被放出來的蟬，短期內並不是很強。在它虛弱的身體擁有能量和美麗的色彩之前，它必須沐浴在陽光和空氣中。用前爪掛在殼上，在微風中搖曳，依然脆弱青澀。直到變成褐色，它才像普通的蟬壹樣強壯。假設它早上九點就占據了枝頭，大概要到十二點半才會離開皮膚。空殼掛在樹枝上，有時壹掛就是壹兩個月。
3.討論:通過閱讀告訴我妳更喜歡哪壹個，為什麽。
默認值:
法布爾斯。法布爾的介紹內容豐富，語言準確、平實、生動、幽默、通俗易懂。
淺顯準確:“但在它來到地面之前，我們就知道地下生活的時間，大概四年”。
活潑活潑體現在:“幼蟲落地前，在這裏曬曬太陽，踢踢腿，試試肌肉，但有時也會在繩端懶洋洋地晃來晃去。”
字裏行間流露出作者對蟬的憐惜和贊美。？
4.思考與探索:為什麽作者能把蟬的故事寫得很有趣？
清除:
(1)因為他觀察力敏銳，壹絲不茍。法布爾尊重昆蟲的個體生命。
法布爾研究昆蟲的方法與同時代的昆蟲學家大不相同。讓我們聽聽他的意見。
信息鏈接:
“妳是昆蟲的內臟，而我是在它們活著的情況下；妳把昆蟲變成壹堆恐怖可憐的東西，我讓人喜歡；妳在刑房和屍場工作，我在藍天下蟬鳴中觀察；妳用試劑測試蜂巢和原生質，我卻是研究本能的最高表達；妳在探索死亡，我卻在探索生命！”
“在我對壹件事說‘是’之前，我必須觀察和觸摸它，不是壹次，而是兩次或三次，甚至是無休止地，直到沒有疑問為止。”
？-法布爾斯
(2)法布爾使用了許多解釋方法，如舉例、模仿、比喻和比較。找出相關的句子並閱讀。
默認值:
寫蟬的地穴，把蟬和金強作比較，寫出蟬的窩和其他掘地昆蟲的區別，突出蟬的窩穴無土的特點。
寫蟬很聰明，把蟬比喻成礦工或者工程師，形象地說明了蟬的聰明和能力。
描寫，還有模仿，具體準確地用特寫的方式描寫了蟬破殼而出的過程。它生動地呈現了陌生的科學現象。
列數字，“小洞變成窄路，壹個個斜下去。壹個小洞大概有十個蛋，所以蛋的總數大概有三四百個。”蟬產卵的數量解釋得具體而準確。
他非常喜歡昆蟲。
幼蟲上岸前，在這裏曬曬太陽，踢踢腿，試試肌肉，但有時也會在繩端懶洋洋地晃來晃去。這些文字生動活潑，字裏行間透露出作者對蟬的喜愛。
“四年在黑暗中努力，壹個月在陽光下享受，這就是蟬的壹生”，表達對蟬的敬仰和贊美。
總結:可見，要做好壹份工作，必須發自內心的熱愛。就像《後浪推前浪》裏說的“妳愛的，就是妳的人生”。我們要學習法布爾獨特的解釋事物的方式，學習他孜孜不倦、嚴謹求實的科學精神。
設計意圖:通過對比百度百科和法布爾斯對蟬的不同介紹，引導學生小組合作、自主探究，探究法布爾斯生動有趣地講述昆蟲故事的原因，感受法布爾斯對科學的熱愛和執著精神。
五、對蟬的新認識
看完這些，相信妳對蟬的生命歷程有了很多了解。古往今來，蟬給許多哲學家和詩人帶來了人生的思考。讓我們來讀壹讀香港作家小思的《蟬》，感受蟬帶給我們的思考。
學生閱讀提前發放的材料:
蟬
小思
今年，蟬鳴得很早。杜鵑花還沒散，就聽到斷斷續續的蟬鳴。最近幾個月，窗外的蟬更有學問了，煩死人了。
有壹天，在壹棵樹下撿到壹只病蟬，它透明的翅膀收斂了，身體微微顫抖，沒有聲音。它只是壹個壹直生活在樹上的小東西。這麽小的聲音卻這麽大，響徹壹個夏天！我曾問:何苦呢？那只是壹個夏天！朋友說:妳知道嗎？它等了17年，只為了等壹個夏天。只有這個夏天它才從土裏出來，從幼蟲長出來，秋風壹吹，它的生命就結束了。
17年，我被埋在土裏，過了壹個夏天。為什麽？朋友說:那才是原來的人生歷程。為了生命的延續，它必須好好活著。不管90年，都要好好活90天。
這就是蟬的生命的意義！
夕陽裏，想起秋風的顏色，就原諒那惱人的鐘聲！
學生可以自由談論閱讀感受。
課堂總結:蟬的壹生很短暫，但它的人生意義卻很大。法布爾和小思都引導我們不斷思考和探索生命的意義。我們要像蟬壹樣，“厚積薄發”，修煉毅力，熱愛生活，為生活勇敢歌唱。
設計意圖:通過閱讀小思的《蟬》，學生可以更深入地思考蟬的生命意義，並獲得有益的啟示。
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