是什麽原因導致了這種普遍現象的存在？僅僅是父母的催促和嘮叨嗎？當然，這其中的原因是現實，但絕對不是問題的核心。那麽原因是什麽呢？
要解決問題，首先要知道問題的原因。所以我們先來討論壹下孩子不愛做作業的真正原因。
根據網上搜索結果，以下是我個人覺得比較靠譜的理由:
第壹，是早期“溺愛”的“果實”。
說到溺愛，有的家長可能會說，打罵孩子，絕對沒有溺愛。打罵孩子並不能證明他們不喜歡孩子。在現在的社會經濟條件下，不溺愛孩子太難了，因為這是本能，但任何本能的東西都很難抗拒。沒有非常清醒的認識和對抗本能的毅力，很難不溺愛孩子。溺愛有時候是理智控制不了感情，更多時候是悄無聲息的，妳完全沒有察覺。因為強烈的本能的愛往往會蒙蔽妳的雙眼，侵蝕妳的理智。比如:放任、怕哭、容易滿足、包辦替代、步步妥協、綏靖、不勞動、特殊對待...相比之下，妳敢說妳家不嬌生慣養嗎？
因為溺愛的嚴重後果不會立即顯現，所以常常被忽視。孩子在嬰兒期的時候，大部分家長根本意識不到問題的嚴重性，但是孩子長大了，上學了，問題就逐漸凸顯了。
溺愛和作業有什麽直接關系？寫作業看似是個問題，其實和壹系列的習慣和素質有關，比如規律作息的習慣，不怕困難的精神，細心，耐心，堅持，統籌安排，專註力，自制力，上進心，責任心等等。
在孩子小的時候，在培養習慣的關鍵期，在好習慣生根發芽的時候，如果孩子的這些好習慣、好品質根本沒有培養出來，孩子上學的時候粗心、拖拉、邊玩邊寫、談條件、抗拒、逃避也是合理的！前期沒有“播種”，當需要這些好的習慣和品質來支撐任務時，自然會大打折扣。
二是沒有“年輕收斂”的準備。
幼兒園階段，各種遊戲從早到晚貫穿其中。每天孩子的活動豐富多彩，快樂充實，沒有作業的壓力。但是壹旦到了小學，各種要求和上課形式都不壹樣了。每天要按時“上課”，上課認真聽講，不搞小動作，更不要隨便上廁所，放學回家，按時完成所有作業...
我特別關註壹年級學生的書包重量。說實話，還挺重的！再翻開壹年級課本。相對於孩子入學的年齡來說，內容很簡單，但如果家長在上學前沒有做任何準備和準備，對孩子來說還是相當具有挑戰性的:
比如語文要求聽、說、讀、寫四個步驟(國家教育部門壹直反對甚至禁止幼兒園的識字教學)；比如數學，課本上全是大段大段的文字和應用題...
從幼兒園的自由和壓力，到放學後的各種規定和學習任務，孩子無論是心理上還是習慣上都需要經歷壹個適應階段，而大多數孩子是幼兒園班畢業後直接進入小學的，根本沒有適應和緩沖的過程。
第三，開學時沒有建立規則。
我們都知道“良好的開端是成功的壹半！”而很多家長就是沒有開好頭，打好基礎。從上學的第壹天起，就要有意識地培養孩子做作業的好習慣，制定做作業的規則，每天必須按時完成。我們不能邊玩邊寫，拖拉或磨蹭...
就像培養孩子的飲食習慣壹樣，讓孩子知道吃飯是自己的事。如果他們當時不吃飯，就會把菜和筷子收起來。沒有人會去追他們，去餵他們。兩餐之間沒有零食。這頓飯不吃，壹定要等到下壹頓飯，讓孩子體會明白，吃飯就是這麽個規律。
作業也是如此。剛開始的時候，把規則制定好，每天堅持。大人不妥協，讓孩子知道作業是自己的事。沒人催，沒人逼，沒人陪，沒作業，後果自己承擔。如果壞習慣已經形成，就需要進行艱苦卓絕的鬥爭才能改正。
第四，不當做法抹殺了孩子對“作業”的興趣。
孩子做作業，我們大人通常做的就是發號施令，嘮叨，陪伴，哄，勸，罵...可謂“用心良苦”，結果卻適得其反。
有些家長經常說的話就是:“就玩玩，作業寫完了嗎？”“妳給我作業！”“寫不完作業，不睡覺，不吃飯！”“妳要氣死我了，磨蹭，拖延……”關於作業，我相信我們已經說過很多次了，也記不清和孩子“鬥爭”了多少次。其實就是這種態度讓孩子對“作業”如此反感，甚至“討厭”！
設身處地為他人著想。如果壹個人每次做壹件事總會有不好的感覺，他還會對這件事感興趣嗎？如果我們每天都要重復這種不好的感覺，忍受這件事給我們帶來的痛苦，比如被監督，被訓斥，被罵甚至被言語暴力……他還會愛上這件事嗎？
大多數人都有這樣的經歷，如果壹次吃太多的食物，或者在壹段時間內每天都被迫吃這種食物，就會對這種食物感到厭惡，甚至壹提到它就會反胃。這就是老百姓所說的“傷食”。同樣，過多的嘮叨、限制、強迫和虐待也會傷害孩子學習的興趣和動力。
所以，家長壹定要記住，在學習中，習慣比分數更重要；興趣比知識更重要！
知道了原因，再來說說如何引導孩子做作業。
孩子做作業時，家長不要做以下三種行為:
1.避免“陪讀”。
有些家長為了不三心二意，坐在壹旁監督孩子，這種做法無可厚非，但這種“陪讀”會造成孩子的緊張，不利於學習。
2.避免“指指點點”。
有些家長壹旦發現孩子的作業有錯或者不會做，就會指出來，這樣會阻礙孩子獨立思考能力的發展。
3.三忌“加作業”。
家長看到孩子快寫完作業了，怕孩子浪費時間，給孩子加作業。這樣會寵壞孩子做作業的感覺，可能會導致孩子做作業拖沓。
首先要端正孩子的作業態度。
從低年級開始，老師和家長壹定要幫助孩子認識到作業的重要性，讓孩子認識到做好作業對他整個學習過程乃至未來發展的意義:即作業是課堂教學的延伸，是掌握知識不可或缺的壹部分。這樣孩子就可以積極主動的做作業了。
其次，孩子的日常學習生活都是制度化的。
從小培養孩子的時間觀念和緊張活潑的風格，比如什麽時候必須做作業，什麽時候必須完成作業，這些都是被制度束縛的。有些孩子經常做作業，看電視，吃零食，吃，做，玩。當然，他們無法按時完成作業，質量也無法保證，不利於學習責任心的培養。
然後，合理安排作業順序。
先復習，再寫作業。為了順利完成作業，可以讓孩子先復習學過的內容，再寫作業。不要讓孩子抓著筆寫，因為暫時的遺忘可能會讓他的作業變得困難，引起煩躁。
操作順序由易到難。很多家長在給孩子布置作業順序時，總是讓孩子先做不感興趣的科目，以為這樣可以保證作業質量。但有時事與願違，因為不感興趣，難度也很大。孩子怕困難，煩了之後，會影響到他以後感興趣的作業。所以，妳不妨先做他喜歡的科目。孩子喜歡的科目，做作業容易，效率高，往往三兩下就能完成。做完這些作業，如果不是無敵的話，轉到不擅長的科目就好很多了。
最後，科學安排作業時間。
壹般來說，小學低年級學生做作業不能超過30分鐘，高年級學生做作業不能超過1小時。如果超過這個時間，孩子就會產生“心理疲勞”，導致學習能力減弱，效率降低，錯誤率增加。這時，如果他們有適當的休息，可以緩解疲勞，恢復學習效率。所以，在孩子連續工作的時候，應該給孩子休息的時間。研究表明，5 ~ 10分鐘是小學生寫作業時最合適的休息時間。比如孩子做作業2小時，學習20分鐘，休息10分鐘。重復執行是最高效的。