第壹，拉近距離，建立默契，引起情緒* * *。
壹堂課的成功與否，主要取決於老師和孩子之間的默契配合。要想取得良好的教學效果，就必須在雙方之間架起溝通的橋梁。如果要保證橋梁的正常溝通，讓孩子積極主動地接受老師的活動內容，我認為關鍵是老師要“童心化”自己，拉近與孩子的距離，“用童心喚來孩子的興趣”。因為年齡的特點，大班的孩子很難對那些抽象、平淡的故事感興趣，所以我在活動中經常使用生動、形象的肢體語言。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子的註意力，以此來縮短我和孩子之間的距離。久而久之，孩子自然對我產生了親切感和信任感，喜歡和我交流，願意表達自己內心的感受。同時，他們會把這種感受轉移到我的音樂教學活動中，逐漸對音樂產生興趣，有強烈的學習欲望。
和孩子走得更近之後，老師和孩子之間的默契也很關鍵。在活動中，教師要尊重孩子，平等對待每個孩子，讓孩子在師生互動中輕松愉快，主動學習，善於捕捉幼兒的發現和創造，及時給予鼓勵。
在日常活動中，我經常讓孩子聽不同的音樂，發揮想象力，用動作即興發揮。在我的鼓勵下，孩子們的想象力越來越豐富。聽了《小燕子》這首歌，壹開始，大多數孩子只會表現出小燕子捉蟲、飛來飛去的動作。我還用文字激勵孩子們，“小燕子，妳還會找誰？”在我的啟發和孩子們的影響下，每個孩子都投入到自己的嘗試活動中，豐富了展示燕子的內容:有的展示燕子與白雲姐姐跳舞，有的孩子展示燕子媽媽用蟲子餵小燕子，有的展示壹群燕子快樂地玩耍...我鼓勵和肯定孩子們的壹舉壹動。孩子們會壹邊跳壹邊熱情地向我介紹他們的動作。我會想各種辦法來表揚他們。
師生之間建立起這種平等互動的情感關系後，就能做到相互理解、相互尊重、相互關愛，教師就會在教學活動中註意傾聽孩子的意願，滿足孩子的需求，讓每個孩子都能充分表達自己，願意表達自己，讓孩子真正成為活動的主人。
二、創造意境，啟迪思維，提高歌曲的表現力。
黑格爾說:“音樂是情感的藝術。”只有讓孩子處在生動活潑的音樂氛圍中，才能很好地受到音樂的熏陶，達到最佳的教學效果。在教學過程中，要根據教學需要創設合適的教學情境，通過思考、交談等多種方式，引導不同層次的幼兒積極參與教學過程，將幼兒帶入情境中。孩子好奇心強，註意力容易分散。創設生動的情境，使用直觀具體的教具，可以使內容更加充實、生動、形象、吸引人，從而啟迪兒童思維，引發學生思維的靈感，為兒童插上想象的翅膀，為積極主動的學習創造條件。
比如在學習《春天》這首歌之前，我先把孩子帶出教室，引導他們觀察花園裏的春色，引導他們談論周圍環境的變化和春天的美景。孩子們在看、聽、說中調動了自己的視覺和感官，充分感受到了春天的美景。孩子們通過自己的觀察感受春天的美好。有的孩子情不自禁地在草坪上翩翩起舞，有的則模仿柳樹姑娘，隨風搖擺。有的說:“迎春花開得像小喇叭！””有人說，“許多小動物也出來了！有些人說:“春天來了，太陽變得很溫暖。"其他人說，"河裏的小蝌蚪在遊來遊去！“孩子有了這壹系列的情感體驗，在學習唱歌的時候，就有了豐富的實踐感受，孩子就能準確地用表情和動作表達歌曲。
第三，利用教具培養興趣，充分發揮主體作用。
興趣是產生學習動機的重要心理因素。促進兒童探索知識是壹種情感意向，是人們學習的壹種積極的認知傾向和情感狀態。孩子用意識控制自己行為的能力差，學習熱情直接受興趣支配。所以要優先激發孩子的興趣，讓孩子在激發興趣的基礎上學習最基本的技能。孩子年齡小，思維能力弱，但感性認識比較強，生動明快的教具特別受孩子喜愛。因此，在教學中，使用與內容有內在聯系的直觀教具，不僅可以直觀，還可以給孩子留下清晰的表象，為感知和理解知識創造條件，激發孩子濃厚的學習興趣，培養孩子的觀察力和想象力。
比如用優美的畫面、優美的歌曲去看、聽，充分調動孩子的視覺和聽覺器官，更加生動直觀地感受和理解音樂，讓孩子充分發揮想象力，拓展音樂視野。老師總是抓住孩子的註意力，善於探索分析心理，從而不斷激發孩子的學習熱情。因此，在音樂教學中要努力營造音樂氛圍，引導孩子把握音樂的特點，“讀”音樂，感受音樂。
比如欣賞《獅子王進行曲》時，我先讓孩子邊看畫面邊聽音樂，然後我讓孩子討論音樂裏是誰。孩子們邊聽邊猜，有的說音樂裏有兇猛的動物，有的說是老虎，有的說是獅子，還有的孩子聽出了小號的聲音。於是，我編了壹個“猴子報告→”孩子們自發分成三組，有的表演獅子王，有的吹小號，有的表演節目。我也參加了遊戲，表演了報告獅子王到了的小猴子。——我和孩子們盡情地表演，就連平時很少喜歡表演的孩子們也積極參加了活動。在這裏，我用生動有趣的地圖和優美的音樂，抓住壹系列的機會，讓孩子在有趣的活動中感知、理解和表達音樂，既提高了欣賞音樂的能力，也發展了其他能力。
第四，選擇教學方法，快樂學習，提高音樂教學的有效性。
孩子就像壹株花苗。只有用愛和鼓勵來澆灌，她才能綻放出美麗的花蕾。因此，教師要優化教學方法，營造壹個非常輕松、活潑、自由的氛圍，用民主的態度和討論的語氣引導孩子從事音樂活動。讓孩子有充分的自由玩耍的空間，為他們創造壹個“自由的王國”，讓他們的思維始終處於積極主動的狀態。這樣可以充分激發孩子的主體意識，讓他們積極快樂地學習。在這個過程中，老師的作用就是激勵孩子。動機是音樂活動中的壹個秘密。教師必須抓住孩子學習狀態的最佳時機，逐步引導孩子自信地在公共場合表達自己，並促進他的成功，增強他的自信心，激發他的學習熱情。
在有節奏的活動“洗手帕”中，我提前邀請孩子們在家參加洗手帕活動。活動中，我先啟發小朋友回憶洗手帕時的情景，讓他們說說自己是怎麽洗手帕的(皂洗、搓手帕、洗手帕、擰手帕、晾手帕)。然後欣賞壹段歡快的兒童音樂，引導孩子邊聽邊思考，嘗試用動作表達自己，鼓勵孩子聽音樂，創造洗手帕的動作。我巡視觀察孩子創造的情境，發掘好苗子，鼓勵表揚孩子。我會對壹些膽小內向的孩子說:“妳試試吧，好嗎？”“妳的動作真好看，比昨天好多了！”我會對壹些能力強的孩子說:“妳想的這麽好，太好了！””然後他說，“請想壹想是否還有其他辦法。那就更好了。“這些孩子會很樂意接受，會在活動中按照自己的意願繼續努力。