面試中采用講座或講座的方式進行考試，很多地區在講座後會出現結構化的面試問題。那麽，下面是我為妳整理的《帶字母的數字》試講分析。歡迎閱讀瀏覽。
首先，談談教材
“用字母表示數字”是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準》五年級數學教材第壹冊《壹元方程》的教學內容。這是學生學習代數基礎知識的開始，也是學習方程、不等式、函數等知識的基礎。
小學生用字母表示數字很抽象。學生心目中的數字是具體的、確定的，而字母所代表的數字是抽象的、變化的，這是認識上的飛躍。學生經歷用數字用字母表示數字的過程是壹個漫長的過程，需要大量的活動和豐富的經驗。
過去在教學中，我們往往沒有深入挖掘字母代表數字的意義和作用，學生的經驗也不夠。課程標準明確指出:讓學生在真實情境中體驗和理解數學。所以這節課，我強調讓學生在不同的情境中反復體驗，體會到用字母表示數字的意義和作用是教學的核心，重在體驗和感知。
教學目標:
(1)創設不同的情境，促進學生理解字母所代表的數字的含義，認識字母所代表的數字的不同取值範圍。
(2)能夠在特定情境下進行書信交流。
(3)滲透區間思想。
(4)感受數學的簡潔之美。
教學重點:認識用字母表示數字的意義。
教學難點:感覺字母是用來表示不確定的數的，知道字母的不同取值範圍(壹個數，壹個數的壹部分或者任意數)。
二，口語教學方法
？有教必有法，無教必有法？只有方法得當，才能有效。根據教學內容和學生思維活動的特點，我采用了教學與實踐相結合的教學方法。探索過程遵循:從具體到抽象，從個別到壹般，再從壹般到個別。
第三，說學生學法律
首先，教師創造壹個良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生在特定的環境中不自覺地建立字母，這些字母就在生活中，就在我們身邊。然後，通過壹系列的活動，讓學生合作、自主探究，進壹步理解字母不僅可以代表壹個特定的數字，還可以代表壹個變化的數字，同壹字母在不同情境下所代表的數字的範圍是不斷變化的。然後通過各種聯系轉化為解題策略，發掘不同層次學生的不同能力，培養學生挖掘問題、溝通問題、解決問題的能力。
第四，談談教學程序:
整個教學過程安排在五個環節。
鏈接壹:了解用字母代表數字的意義，知道字母代表數字的不同取值範圍。這是本課的重點和難點。《新課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生互動發展的過程。所以在第壹個環節，我預設了兩個活動，壹個活動是不同層次的體驗。
活動1:讓學生認識到字母代表壹個確定的數字。
1，壹節課，課件展示不同的圖片，讓學生通過觀察知道字母不僅可以用來表示事物的名稱，還可以用來表示數字，從而引入新課。
2.給出了1的例子。經過觀察，發現這些符號和字母可以用來表示數字。■、▲、●等符號表示學生之前接觸過，字母表示數字是新知識。解例1的目的是再次認識到某個數是用字母表示的。
活動二:促進學生對字母代表的不確定數的感知，促進學生在特定情境下對字母代表的數的不同區間的感知。
方形？用字母列出乘法公式。
逐壹展示課件:
學生根據放置的方塊數寫出相應的公式後，老師問:？像這樣的正方形可以壹直放置。可以用更多的公式來表示放置不同數量方塊所用的木棒數量嗎？然後讓學生寫下公式，讓學生第壹次體驗這個公式，從而體會到用字母來表示數字的優越性，然後讓學生想辦法用壹個公式來概括所有的公式，即用含有字母的公式來表示，讓學生明白字母不僅可以表示壹個具體的數字，還可以表示壹個變化的數字。
然後，引導學生觀察，發現正方形的數目是不斷變化的，木棒的數目也是不斷變化的，但用四根木棒放壹個正方形，還是用木棒，都是壹樣的。正方形的個數是正方形的三倍的關系永遠不變。這正如德國數學家開普勒所說？數學是在千變萬化的情況下研究不變的關系？。
最後老師故意問:？答？這裏可以表示哪些數字？它們可以是小數嗎？能是分數嗎？同壹個字母在不同情況下所代表的數字的範圍是不斷變化的，這是學生的初步認識。該知識點的教學旨在引導學生重新探索用字母和含有字母的公式表示的數與量的關系，同時有機滲透函數的思想，認識到用字母表示數的必要性。
環節二:探索用字母表示相關數字的計算公式，促進學生理解字母的不同區間以抽象形式表示數字。
首先，老師問:如何計算正方形的周長？(學生回答，老師展示計算周長的公式)？如何計算正方形的面積？(回答，老師展示面積計算公式)
然後，課件展示了正方形周長和面積公式的字母表示要求。
然後，根據這些要求，引導學生用字母表示這兩個公式。(學生:板書:C=a？4、S=a？答
這壹層次的教學旨在引導學生用字母來表示所學圖形的計算公式，重新體驗字母的作用。
鏈接三:用字母講授乘法口訣的速記方法。
1.要求學生寫下妳認為重要的新知識、新發現和新問題，並反饋自己的自學情況。
然後，安排關於應用速記規則的練習:
學生回答c=a？4、s=a？a的縮寫公式(老師連板書)。
2.整合應用程序
分組提出壹個問題並回答壹個問題。
3.用字母表示所學的運算法則。
4.用字母公式計算正方形的周長和面積。
首先，讓學生討論為了求正方形的面積或周長，必須知道哪些條件。然後，讓小組合作測量正方形的邊長，然後用公式求其面積和周長。目的讓學生感受到字母不僅能代表變化的數字，而且所代表的數字範圍也是不斷變化的。學生獨立完成，重點是寫作格式。
環節四:全班總結
鏈接5:擴展和延伸
課件演示:
(1)人類最早使用字母的記錄。
(2)簡介？代數之父？維黛。
這個環節會及時滲透數學文化，旨在讓學生了解數學史的相關知識，同時受到思想教育和情感的熏陶，從而更好地促進學生的發展。
鏈接六:遊泳？奧林匹克迷宮？(逐壹展示課件)
首先，從入口到智慧之家、遊輪廳、音樂酒吧的距離分別用字母和包含字母的公式來表示。讓學生談論為什麽三個距離要用不同的字母來表示，進而認識到在同壹個公式中不同的數字要用不同的字母來表示。
然後，來音樂酒吧。音樂酒吧裏發生了什麽？
用字母和包含字母的表達來代表整首歌？數青蛙？兒歌(？試試看？1)
再次去福娃廣場(對還是錯)
最後去智慧宮。智慧宮裏有壹幅壁畫。讓學生談論上面的圖片和下面的7a之間的聯系。如果把上面的七個排球球去掉，能給他換成什麽樣的畫面？目的讓學生知道生活中許多有意義的例子都可以用7a來表示。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。？鑒於用字母來表示數字既抽象又枯燥，特設計？在歡樂園遊泳？情境系列的目的是通過生動多樣的練習，引導學生綜合運用所學知識和技能，提高解決問題的能力，體驗解決問題的樂趣，激發學生對數學的熱愛。
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